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要减轻学生的学习负担，又不降低学习质量，最好的办法就是提高课堂的教学效果。那么，如何加强教学改革提高高中政治哲学课的教学效果呢?下面就我们在教学改革过程中积累的一些经验谈一些粗浅看法。
一、激发学生学习兴趣，以唤起学习的主动性和积极性
布鲁纳认为，激发学生的内在动机，乃是提高教学效率的重要条件。因而，他提出了“动机原则”，主张教学应充分引起学生学习的好奇心和求知欲，增强学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。没有兴趣的学习，只能是灌注式、填鸭式学习，不可能形成理解的、有意义的学习，也就不能促进学生能力的形成和发展。在政治哲学教学中，为了摒弃过程沉闷的填鸭式的教学方法，我们认真研究，加强改革，采取了以下几种激发学生学习兴趣的方法：
1.通过典型的实际问题，激发学生掌握与利用哲学原理去解决问题的兴趣。比如，在阐述唯物辩证法基本原理时，结合对立统一规律的原理，着重分析坚持四项基本原则和坚持改革开放两者有机统一的关系。结合矛盾发展不平衡性的原理，指出在建设有中国特色社会主义的过程中，既要以经济建设为中心，又要打击各种犯罪分子；既要抓物质文明建设，又要抓精神文明建设，不能一手硬一手软，等等。
2.让学生参与教学。美国心理学家希鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者。”让学生参与教学的做法是鼓励学生质疑问难，大胆发表个人独特的见解，然后给予正确回答，因为质疑是一种不迷信书和权威，不受传统观念的束缚，也不人云亦云去跟着别人的思路转。为此，我把静态的书本知识变成活的动态知识，把内容设计成问题展开，引导学生随着问题如剥壳一层一层地探索下去，运用分析、推理、综合等自然而然地得出相应的结论。比如：“人的本质是什么?这个问题上，在黑板上，设计了这样一些问题：第一、人的本质在于善、恶，第二、人的本质在于人的理性、生命、存在，第三、人的本质是自然私的，第四、人的本质是一切社会关系的总和，问题提出后，全班学生对这四种观念都有人赞成和反对，于是请学生一个问题一个问题进行分析、探讨，然后作出正确回答。这样以来，通过学生自己的分析思考、评价、选择、领悟和运用，参与教学，培养了学生的兴趣，也提高了学生思维能力。
3.教学形式多样，方法活泼新颖。学生学习的注意力集中是有限的，若教学形式呆板，教学方法单调，就会影响学生主体性的发挥，减少学生的学习兴趣。因此，实行课前预习，课堂提问、课后复习、穿插课堂讨论和课堂辨论，每节课中运用不同的教学方法就会起到调动学生学习兴趣的作用。针对学生缺乏学习兴趣这一事实，我积极利用多媒体教学手段，使抽象的问题形象化、复杂的问题简单化、枯燥的问题生动化。激发了学生的兴趣和学习的主动性。例如我在学习“一切从实际出发”这一框时我用多媒体播放一段诸葛亮草船借箭的视频来吸引学生，让学生在欣赏完之后说出诸葛亮的依据是什么，从而激发学生的学习兴趣引入新课。然后再讲“如何做到一切从实际出发”，讲了文化大革命的时候我们故事，这样既能使学生主动参与到课堂教学中来，又能培养学生学习的兴趣和能力。同时也有利于加强学生的兴趣和记忆。
针对学生被动接受学习这一现状，我在课前安排了时事评论，这样既培养了学生的语言表达能力又增强了学生的参与意识；在课堂教学中我本着民主的理念与学生平等、自由、交流、对话等；同时在教学中开展合作学习、辩论赛和知识竞赛等从而激发学生学习兴趣参与到教学活动中来。
二、利用教学渗透，丰富学生的知识面，以激发学生学习的兴趣
部分学生接受知识存在着惰性心理，再加上生活环境的封闭，接触外部世界的媒体几乎没有，主客观原因交织在一起形成了凝固，狭隘的学习氛围，思想观念保守、落后，这样以来，许多学生的学习，只局限于书本固有的知识，但对课外知识，对每门课程知识点的相关知识等等不予思考，更无力了解。在这种情况下，教师如何在教学中加以疏导和引导便显得格外重要。因此，教师在整个教学过程中，不仅仅要讲授教学大纲所规定的内容，并且要多方面对学生加以引导使学生获取必需的课外知识，以扩充学生知识占有量。特别在今天，这对加强学生文化素质教育尤为重要，而且现代科学的发展出现了既高度分化又高度综合的发展情况。作为哲学课，他本身就是自然科学，社会科学等方面最一般的高度概括。因此，我们在哲学课教学中，不仅渗透前沿科学知识，而且还运用其它课程的教学内容渗透于哲学课教学中。比如说讲“真理、价值、社会观念结构”等等这些问题时，通过美育教学，使学生鉴赏美丑的能力，养成健康的情趣；通过法制教学，使学生了解社会主义国家允许或不允许的行为；通过道德教学，使学生提高道德认识，陶冶道德情感，锻炼道德意志，确立道德信念，养成道德习惯，从而形成高尚的道德品质，增强其识别善恶是非的能力。因此，哲学课只有与这些方面的内容一起综合作用，才能使学生坚定马克思主义立场，认真学好马克思主义，用科学的态度对待马克思主义，把马克思主义与中国的具体实践相结合，把学生造就成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格人才，也才能使他们成为既具有勤于思索、探求真理的求实精神，又具有为祖国富强而献身的共产主义新人。
一、激发学生学习兴趣，以唤起学习的主动性和积极性
布鲁纳认为，激发学生的内在动机，乃是提高教学效率的重要条件。因而，他提出了“动机原则”，主张教学应充分引起学生学习的好奇心和求知欲，增强学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。没有兴趣的学习，只能是灌注式、填鸭式学习，不可能形成理解的、有意义的学习，也就不能促进学生能力的形成和发展。在政治哲学教学中，为了摒弃过程沉闷的填鸭式的教学方法，我们认真研究，加强改革，采取了以下几种激发学生学习兴趣的方法：
1.通过典型的实际问题，激发学生掌握与利用哲学原理去解决问题的兴趣。比如，在阐述唯物辩证法基本原理时，结合对立统一规律的原理，着重分析坚持四项基本原则和坚持改革开放两者有机统一的关系。结合矛盾发展不平衡性的原理，指出在建设有中国特色社会主义的过程中，既要以经济建设为中心，又要打击各种犯罪分子；既要抓物质文明建设，又要抓精神文明建设，不能一手硬一手软，等等。
2.让学生参与教学。美国心理学家希鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者。”让学生参与教学的做法是鼓励学生质疑问难，大胆发表个人独特的见解，然后给予正确回答，因为质疑是一种不迷信书和权威，不受传统观念的束缚，也不人云亦云去跟着别人的思路转。为此，我把静态的书本知识变成活的动态知识，把内容设计成问题展开，引导学生随着问题如剥壳一层一层地探索下去，运用分析、推理、综合等自然而然地得出相应的结论。比如：“人的本质是什么?这个问题上，在黑板上，设计了这样一些问题：第一、人的本质在于善、恶，第二、人的本质在于人的理性、生命、存在，第三、人的本质是自然私的，第四、人的本质是一切社会关系的总和，问题提出后，全班学生对这四种观念都有人赞成和反对，于是请学生一个问题一个问题进行分析、探讨，然后作出正确回答。这样以来，通过学生自己的分析思考、评价、选择、领悟和运用，参与教学，培养了学生的兴趣，也提高了学生思维能力。
3.教学形式多样，方法活泼新颖。学生学习的注意力集中是有限的，若教学形式呆板，教学方法单调，就会影响学生主体性的发挥，减少学生的学习兴趣。因此，实行课前预习，课堂提问、课后复习、穿插课堂讨论和课堂辨论，每节课中运用不同的教学方法就会起到调动学生学习兴趣的作用。针对学生缺乏学习兴趣这一事实，我积极利用多媒体教学手段，使抽象的问题形象化、复杂的问题简单化、枯燥的问题生动化。激发了学生的兴趣和学习的主动性。例如我在学习“一切从实际出发”这一框时我用多媒体播放一段诸葛亮草船借箭的视频来吸引学生，让学生在欣赏完之后说出诸葛亮的依据是什么，从而激发学生的学习兴趣引入新课。然后再讲“如何做到一切从实际出发”，讲了文化大革命的时候我们故事，这样既能使学生主动参与到课堂教学中来，又能培养学生学习的兴趣和能力。同时也有利于加强学生的兴趣和记忆。
针对学生被动接受学习这一现状，我在课前安排了时事评论，这样既培养了学生的语言表达能力又增强了学生的参与意识；在课堂教学中我本着民主的理念与学生平等、自由、交流、对话等；同时在教学中开展合作学习、辩论赛和知识竞赛等从而激发学生学习兴趣参与到教学活动中来。
二、利用教学渗透，丰富学生的知识面，以激发学生学习的兴趣
部分学生接受知识存在着惰性心理，再加上生活环境的封闭，接触外部世界的媒体几乎没有，主客观原因交织在一起形成了凝固，狭隘的学习氛围，思想观念保守、落后，这样以来，许多学生的学习，只局限于书本固有的知识，但对课外知识，对每门课程知识点的相关知识等等不予思考，更无力了解。在这种情况下，教师如何在教学中加以疏导和引导便显得格外重要。因此，教师在整个教学过程中，不仅仅要讲授教学大纲所规定的内容，并且要多方面对学生加以引导使学生获取必需的课外知识，以扩充学生知识占有量。特别在今天，这对加强学生文化素质教育尤为重要，而且现代科学的发展出现了既高度分化又高度综合的发展情况。作为哲学课，他本身就是自然科学，社会科学等方面最一般的高度概括。因此，我们在哲学课教学中，不仅渗透前沿科学知识，而且还运用其它课程的教学内容渗透于哲学课教学中。比如说讲“真理、价值、社会观念结构”等等这些问题时，通过美育教学，使学生鉴赏美丑的能力，养成健康的情趣；通过法制教学，使学生了解社会主义国家允许或不允许的行为；通过道德教学，使学生提高道德认识，陶冶道德情感，锻炼道德意志，确立道德信念，养成道德习惯，从而形成高尚的道德品质，增强其识别善恶是非的能力。因此，哲学课只有与这些方面的内容一起综合作用，才能使学生坚定马克思主义立场，认真学好马克思主义，用科学的态度对待马克思主义，把马克思主义与中国的具体实践相结合，把学生造就成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格人才，也才能使他们成为既具有勤于思索、探求真理的求实精神，又具有为祖国富强而献身的共产主义新人。