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摘 要：随着素质教育的提出，人们对小学体育教学提出了更高的要求，开展感统游戏是提高小学体育教学质量的有效方法。文章对感统游戏进行阐述，并在分析感统游戏与体育游戏有效结合可行性的基础上，探讨其具备的育人价值以及具体措施，希望可以为相关工作者的研究提供一些帮助。
关键词：感统游戏;体育游戏;育人价值
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-14 文章编号：1674-120X（2019）15-0097-02
一、感统游戏概述
感统游戏指的是利用游戏训练形式，矫正学生的感统失调情况。例如，通过对平衡台、滑板以及平衡木等器材的运用，创设自由、轻松游戏情境，使学生的平衡能力与协调能力得到一定锻炼，促进其身体与心理素质的增强，这样有利于学生全面发展。对小学体育教学而言，有效融合感统游戏和体育游戏，不但可以消除学生的消极心态，让其保持活泼状态，还能够充分调动学生的运动热情与兴趣，有利于学生在掌握运动技能的同时，积极参与到各项体育活动中。
二、有效结合感统游戏和体育游戏的可行性
（一）小学体育趣味性较高
小学体育教学应该具备一定的趣味性，其原因在于：一方面，小学阶段的学生年龄都在6～12岁，普遍存在自控力差、充滿活力、好玩等特点，在这一阶段，兴趣是其做任何事情的主要出发点。因此，要想让学生主动参与到体育活动中，教师必须调动其兴趣，只有这样，才能让其在体育活动中得到进步。另一方面，在教学内容上，小学体育教学应该重视学生的兴趣，尽量使用与学生年龄与心理特点相符的教学器材。同时，还应该有效结合实际生活与教学内容，增强学生综合素质，从而促进其更好地发展。
（二）感统游戏具备独特性
感统游戏属于独特训练游戏，其专业性较强。通过调查可知，3～12岁是矫正感统失调情况的最佳阶段，而这正和小学阶段相重合。由此看来，感统游戏和体育游戏的结合具有可行性。同时，感统游戏的开展还会涉及众多器材，而大部分器材与体育教学器材特点相符，所以，把感统游戏运用到体育游戏中，让学生接受更专业的训练，可以有效解决学生感统失调问题。
（三）体育改革需要
近年来，随着新课程改革的深化，小学教学质量有所提升，而改革的重点是健康第一，尊重学生差异性，促进其全面发展。在实际体育教学过程中，由于感统失调情况的存在，学生极易失去自信心，会对体育活动产生畏惧心理，不利于健康发展。因此，实现感统游戏和体育游戏的融合，不但是教学改革的需要，更是教学活动开展的实际需求。
三、感统游戏和体育游戏融合的育人价值与具体措施
（一）育人价值
1.有利于增强学生身体素质
小学体育教学目的是对学生运动技能进行强化，并促进其身体素质的增强，有效结合感统游戏和体育游戏正好可以实现这一目的。以小学二年级为例，在上体育课时，教师可以通过对蹦床、脚踏石以及平衡木等设备的利用，创设游戏情境，引导学生骑瑜伽球参与跑酷竞赛，之后把平衡木看作走钢丝游戏，最后让学生在蹦床的帮助下，完成悬挂乒乓球并摘取的活动。在这一过程中，不但可以对学生配合能力与协调能力进行有效培养，还能够增强其体能与毅力。而这一方式最大的优点是只需要简单搭配一下现有器材，就可以营造游乐场这一场景，有利于激发学生参与活动的积极性与主动性，能够让其在愉快游戏中获得一定进步。
2.有利于提高学生心理素质
把感统游戏运用到小学体育游戏中，还可以促进学生情感品质与心理素质的增强。由于各种因素的影响，在体育教学活动中，感统发育不协调的学生极易产生自卑心理，这主要是因为一些体育项目对肢体协调能力的要求较高，感统发育不协调的学生由于动作不规范或者是无法跟上教师动作会遭到其他同学嘲笑，这会大大打击其自尊心与自信心，不利于其更好地成长。感统游戏针对的对象主要是感统不协调的学生，通过对器材的运用，学生可以真正感受体育活动的独特魅力，并在愉快、轻松的氛围下增强自身心理素质。例如，在实际体育课程中，教师可以组织开展丢沙包的游戏，让学生以小组方式用沙包对单杠上悬挂的乒乓球进行击打，这样在互相帮助与配合下，每一个学生都可以参与到实际活动中，而感统不协调的学生也可以有效改变自身的畏惧心理。
3.有利于增强学生脑力
将感统游戏和体育游戏结合在一起还能够在一定程度上创新现有体育教学形式。这种游戏需要学生主动开动脑筋才能完成，所以可以促进学生智力水平的提升。以小学三年级为例，在实际体育教学中，教师可以创设小马过河情境，让学生在不用手脚的前提下，把运动垫子从河的一边移到另一边。在这一过程中，学生会采取多种多样的方法，如用肩膀夹、借助工具、用背驼以及用头顶等，有利于学生发散思维的增强，从而促进其运动智慧的提升。
（二）具体措施
1.有效结合二者目标
小学体育课程属于技能性课程，改变行为态度、增强体能以及掌握技能是需要达到的教学目标，这也就使各种活动性游戏与身体训练成为主要教学方法。而这正是有效融合感统游戏和体育游戏的突破点，在多样化体育游戏活动的作用下，可以充分调动学生参与活动的热情与兴趣，促进其养成锻炼的好习惯，并且还能够在促进其动作协调性与灵活性提升的同时，对其乐观态度与坚强意志进行有效培养。在实际感觉统合训练过程中，通过身体和环境、场地以及器材之间的作用，学生各种感官会得到相应刺激，而在时间知觉、运动知觉以及平衡知觉等的发展下，其可以对自身动作进行灵敏控制。因此，在实际教学过程中，体育教师应该把感统游戏和体育游戏的目标有效结合在一起，使其既可以提高学生体质，还能够增强学生心智。
2.合理选择教学内容
在体育活动中，不同活动会让学生受到不同感觉刺激。因此，在具体教学过程中，体育教师应该结合学生实际情况与教学需求，合理选择教学内容，让学生受到合理有效刺激，以提高教学的质量与效率。
关键词：感统游戏;体育游戏;育人价值
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-14 文章编号：1674-120X（2019）15-0097-02
一、感统游戏概述
感统游戏指的是利用游戏训练形式，矫正学生的感统失调情况。例如，通过对平衡台、滑板以及平衡木等器材的运用，创设自由、轻松游戏情境，使学生的平衡能力与协调能力得到一定锻炼，促进其身体与心理素质的增强，这样有利于学生全面发展。对小学体育教学而言，有效融合感统游戏和体育游戏，不但可以消除学生的消极心态，让其保持活泼状态，还能够充分调动学生的运动热情与兴趣，有利于学生在掌握运动技能的同时，积极参与到各项体育活动中。
二、有效结合感统游戏和体育游戏的可行性
（一）小学体育趣味性较高
小学体育教学应该具备一定的趣味性，其原因在于：一方面，小学阶段的学生年龄都在6～12岁，普遍存在自控力差、充滿活力、好玩等特点，在这一阶段，兴趣是其做任何事情的主要出发点。因此，要想让学生主动参与到体育活动中，教师必须调动其兴趣，只有这样，才能让其在体育活动中得到进步。另一方面，在教学内容上，小学体育教学应该重视学生的兴趣，尽量使用与学生年龄与心理特点相符的教学器材。同时，还应该有效结合实际生活与教学内容，增强学生综合素质，从而促进其更好地发展。
（二）感统游戏具备独特性
感统游戏属于独特训练游戏，其专业性较强。通过调查可知，3～12岁是矫正感统失调情况的最佳阶段，而这正和小学阶段相重合。由此看来，感统游戏和体育游戏的结合具有可行性。同时，感统游戏的开展还会涉及众多器材，而大部分器材与体育教学器材特点相符，所以，把感统游戏运用到体育游戏中，让学生接受更专业的训练，可以有效解决学生感统失调问题。
（三）体育改革需要
近年来，随着新课程改革的深化，小学教学质量有所提升，而改革的重点是健康第一，尊重学生差异性，促进其全面发展。在实际体育教学过程中，由于感统失调情况的存在，学生极易失去自信心，会对体育活动产生畏惧心理，不利于健康发展。因此，实现感统游戏和体育游戏的融合，不但是教学改革的需要，更是教学活动开展的实际需求。
三、感统游戏和体育游戏融合的育人价值与具体措施
（一）育人价值
1.有利于增强学生身体素质
小学体育教学目的是对学生运动技能进行强化，并促进其身体素质的增强，有效结合感统游戏和体育游戏正好可以实现这一目的。以小学二年级为例，在上体育课时，教师可以通过对蹦床、脚踏石以及平衡木等设备的利用，创设游戏情境，引导学生骑瑜伽球参与跑酷竞赛，之后把平衡木看作走钢丝游戏，最后让学生在蹦床的帮助下，完成悬挂乒乓球并摘取的活动。在这一过程中，不但可以对学生配合能力与协调能力进行有效培养，还能够增强其体能与毅力。而这一方式最大的优点是只需要简单搭配一下现有器材，就可以营造游乐场这一场景，有利于激发学生参与活动的积极性与主动性，能够让其在愉快游戏中获得一定进步。
2.有利于提高学生心理素质
把感统游戏运用到小学体育游戏中，还可以促进学生情感品质与心理素质的增强。由于各种因素的影响，在体育教学活动中，感统发育不协调的学生极易产生自卑心理，这主要是因为一些体育项目对肢体协调能力的要求较高，感统发育不协调的学生由于动作不规范或者是无法跟上教师动作会遭到其他同学嘲笑，这会大大打击其自尊心与自信心，不利于其更好地成长。感统游戏针对的对象主要是感统不协调的学生，通过对器材的运用，学生可以真正感受体育活动的独特魅力，并在愉快、轻松的氛围下增强自身心理素质。例如，在实际体育课程中，教师可以组织开展丢沙包的游戏，让学生以小组方式用沙包对单杠上悬挂的乒乓球进行击打，这样在互相帮助与配合下，每一个学生都可以参与到实际活动中，而感统不协调的学生也可以有效改变自身的畏惧心理。
3.有利于增强学生脑力
将感统游戏和体育游戏结合在一起还能够在一定程度上创新现有体育教学形式。这种游戏需要学生主动开动脑筋才能完成，所以可以促进学生智力水平的提升。以小学三年级为例，在实际体育教学中，教师可以创设小马过河情境，让学生在不用手脚的前提下，把运动垫子从河的一边移到另一边。在这一过程中，学生会采取多种多样的方法，如用肩膀夹、借助工具、用背驼以及用头顶等，有利于学生发散思维的增强，从而促进其运动智慧的提升。
（二）具体措施
1.有效结合二者目标
小学体育课程属于技能性课程，改变行为态度、增强体能以及掌握技能是需要达到的教学目标，这也就使各种活动性游戏与身体训练成为主要教学方法。而这正是有效融合感统游戏和体育游戏的突破点，在多样化体育游戏活动的作用下，可以充分调动学生参与活动的热情与兴趣，促进其养成锻炼的好习惯，并且还能够在促进其动作协调性与灵活性提升的同时，对其乐观态度与坚强意志进行有效培养。在实际感觉统合训练过程中，通过身体和环境、场地以及器材之间的作用，学生各种感官会得到相应刺激，而在时间知觉、运动知觉以及平衡知觉等的发展下，其可以对自身动作进行灵敏控制。因此，在实际教学过程中，体育教师应该把感统游戏和体育游戏的目标有效结合在一起，使其既可以提高学生体质，还能够增强学生心智。
2.合理选择教学内容
在体育活动中，不同活动会让学生受到不同感觉刺激。因此，在具体教学过程中，体育教师应该结合学生实际情况与教学需求，合理选择教学内容，让学生受到合理有效刺激，以提高教学的质量与效率。