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摘要：我国在小学数学的新课标下的“数学广角”可以对学生的思维能力、创新能力有很大的帮助，并且能够激发学生对学习的积极性，培养学习兴趣渗透数学思想。所以，在目前的小学数学的教学实践中，“数学广角”需要得到密切的重视。文章通过对当前小学“数学广角”教学进行了研究，并对其中的问题提出了必要措施。
关键词：数学广角；教学现状；措施
引言
时代的发展速度越来越快，在教育领域中很多教学方法已经无法满足当前小学生的需求。因此“数学广角”这一新型教材能够使学生根据其内容亲身体验，并且和教师进行互动，让学生从中逐渐渗透数学思想。“数学广角”需要学生通过自身的生活经验从其具体的操作中感受它所带来的独特内容，将数学中的基础知识、技能、思想等熟练掌握。所以，“数学广角”的教学目标必须明确，从各个方面不断完善教学方法，提高教学的整体水平。
一、 “数学广角”的教学现状
（一） 部分教师的专业素养较差
当前的小学数学教学观念与以往的教学观念相比更加注重对学生的素质教育培养，从思想、思维上激发学生对数学学习的潜能，这样就对教师的专业水平提出了更高的要求。但是，大部分小学教师的专业素养普遍偏低，很多教师都没有接受过“抽屉原理”类似的知识学习，在“数学广角”知识方面接触的教师也是极少数。例如在二年级的试题中：小丽买了两件上衣和三条裤子，那么她有几种搭配方法？教师在这道题讲解的时候依然采用一对一连线的方式，这就说明教师在教学中解题思维不够创新，方法也存在一定的不足之处。
（二） 直接传授方法，忽略问题本质
在“数学广角”教学中，有些知识是比较难的，但是在考试中出现的可能性不大，教学却因此忽视了让学生对此问题进行探索，只是教授了解题方法，这样不但使学生对问题的具体过程认识模糊，还无法达到“数学广角”教学的目的性。例如“星星幼儿园买来14套小桌椅，共花1162元。已知每张桌子比每把椅子贵7元。桌子和椅子每张多少钱？”在这道题中，教师只教授学生相应的解题公式，但没有对公式中的解题思想进行详细的讲解，这就对学生在数学思维能力方面的培养造成了忽视。
（三） 数学思想方法渗透不充分
目前我国小学教学中，“数学广角”教学主要是对学生进行数学思想的渗透，以及对学生数学思维能力的培养，但是实际情况却不是如此，不仅数学思想没有得到很好的渗透，学生也无法做到“举一反三”，对难度系数较大的问题无从下手。这就说明教师在教学过程中没有利用教学内容对学生进行数学思想的培养，造成学生对其了解不到位，解题思想不明确。
二、 “数学广角”教学策略分析
（一） 恰当要求，把握目标
教学需要有计划性、目的性的规划，确定教学目标是教学的根本，也是教学的总领大纲。所以教学目标制定是否合理对教学的过程中的最终效果具有直接的影响。在“数学广角”的实际教学中，教师需要通过具体的事例或者运用一些有说服力的数学教材对学生进行重要的数学思想方法的讲解，并逐渐渗透，让学生主动将自身所学的数学知识以及方法运用到实际解决问题中，寻找合理的解决方法，锻炼学生独立解决问题的能力，积累实践经验。其最终目的在于通过对学生数学思想的渗透，增加学生的求知欲，激发学生的好奇心理，促进学生敢于探索数学中的猜想、试验、推理等过程，提高对数学学习的兴趣。对此情况，教师要合理安排教学内容的深度，掌握学生对数学学习的实际接受情况。
（二） 体验数学活动，感悟数学思想
“数学广角”教学中的重点就是让学生从生活中的具体事务中运用熟悉的思想来解决具体的问题。在小学阶段的数学教学，教师要在实践教学中锻炼学生的形象思维，通过情境教学模式中的抽象性铺垫，让学生感受到在多种数学交流形式中数学思想的运用，使学生积极主动的去参与实践教學，通过师生互动、自主学习进行学习探究，达到新型学习方式的良好运用。
（三） 合理运用教学资源
教学效果的好坏教材是关键，数学教材是教师和学生互动的主要凭证。教师只有对教材进行深入的了解，熟练的掌握其精髓才能达到理想的教学效果。因此教材的内容编排十分重要。首先，需要加大对教材的研究力度。学校要针对教材研究方面对教师的备课进行任务制定，定期的将教材中的知识结构体系、重点知识渗透以及学生学习情况进行详细的分析，并根据这些进行教学目标的设计，深入的理解和应用实施好教材。此外，还需要整合教学资源，使“数学广角”教学的内容更加完善，以免教师知识储备量减少，对教学效果产生不良影响。其次，要提高学生对“数学广角”的认知。“数学广角”教学是从根本上对学生的数学学习进行帮助，不仅是知识方面还有对学生将来的发展都有很深的影响。所以，“数学广角”教学能够培养学生良好的数学能力，教师要整合更多的教学资源提高教学效果，实现教学目标。
（四） 加强校本培训力度，提高教师专业素养
良好的教学效果离不开教师的专业素养，同时也是教师立足的根本。学校要响应当代教学内容与时俱进，结合相应的教材制定出对教师的培训计划，将提高教师的专业素养得到具体落实。其中，教师要对当前教学课标中“数学广角”教材进行全方位的了解，将其内容进行探究，为提高学生对数学学习的积极性做好准备，并且激发学生的学习兴趣，对学生的数学思维能力以及实际解决问题的独立能力进行培养，抛开传统教学思想的束缚，努力完成新教育教学思想的目标。再有，教师要对教学内容及思想难度进行了解，要考虑到该阶段学生的接受能力，通过学生的适应能力逐步提高教学的难度系数，让学生对数学知识的认知逐渐加强。最后，学校要在培训中帮助教师对“数学广角”教学数学思想的渗透，提高教师的专业素养及教学水平。
结束语
总而言之，“数学广角”教学在小学教学中地位并不是很重，但是在培养学生的思维能力方面是不可忽视的，在数学方面对提高学生的学习能力有很大的帮助。因此，“数学广角”教学需要对其进行准确的定位，教师要利用其优势让学生对数学思想有更深的了解，提高学生自身素质，达到良好的教学效果。
参考文献：
[1] 教育部.义务教育小学数学课程标准（2011 年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2] 课程教材研究所.义务教育课程标准实验教科书《数学》教师教学用书（1～6年级）[M].北京：人民教育出版社，2007.
作者简介：徐保英，福建省三明市夏二中心小学。
关键词：数学广角；教学现状；措施
引言
时代的发展速度越来越快，在教育领域中很多教学方法已经无法满足当前小学生的需求。因此“数学广角”这一新型教材能够使学生根据其内容亲身体验，并且和教师进行互动，让学生从中逐渐渗透数学思想。“数学广角”需要学生通过自身的生活经验从其具体的操作中感受它所带来的独特内容，将数学中的基础知识、技能、思想等熟练掌握。所以，“数学广角”的教学目标必须明确，从各个方面不断完善教学方法，提高教学的整体水平。
一、 “数学广角”的教学现状
（一） 部分教师的专业素养较差
当前的小学数学教学观念与以往的教学观念相比更加注重对学生的素质教育培养，从思想、思维上激发学生对数学学习的潜能，这样就对教师的专业水平提出了更高的要求。但是，大部分小学教师的专业素养普遍偏低，很多教师都没有接受过“抽屉原理”类似的知识学习，在“数学广角”知识方面接触的教师也是极少数。例如在二年级的试题中：小丽买了两件上衣和三条裤子，那么她有几种搭配方法？教师在这道题讲解的时候依然采用一对一连线的方式，这就说明教师在教学中解题思维不够创新，方法也存在一定的不足之处。
（二） 直接传授方法，忽略问题本质
在“数学广角”教学中，有些知识是比较难的，但是在考试中出现的可能性不大，教学却因此忽视了让学生对此问题进行探索，只是教授了解题方法，这样不但使学生对问题的具体过程认识模糊，还无法达到“数学广角”教学的目的性。例如“星星幼儿园买来14套小桌椅，共花1162元。已知每张桌子比每把椅子贵7元。桌子和椅子每张多少钱？”在这道题中，教师只教授学生相应的解题公式，但没有对公式中的解题思想进行详细的讲解，这就对学生在数学思维能力方面的培养造成了忽视。
（三） 数学思想方法渗透不充分
目前我国小学教学中，“数学广角”教学主要是对学生进行数学思想的渗透，以及对学生数学思维能力的培养，但是实际情况却不是如此，不仅数学思想没有得到很好的渗透，学生也无法做到“举一反三”，对难度系数较大的问题无从下手。这就说明教师在教学过程中没有利用教学内容对学生进行数学思想的培养，造成学生对其了解不到位，解题思想不明确。
二、 “数学广角”教学策略分析
（一） 恰当要求，把握目标
教学需要有计划性、目的性的规划，确定教学目标是教学的根本，也是教学的总领大纲。所以教学目标制定是否合理对教学的过程中的最终效果具有直接的影响。在“数学广角”的实际教学中，教师需要通过具体的事例或者运用一些有说服力的数学教材对学生进行重要的数学思想方法的讲解，并逐渐渗透，让学生主动将自身所学的数学知识以及方法运用到实际解决问题中，寻找合理的解决方法，锻炼学生独立解决问题的能力，积累实践经验。其最终目的在于通过对学生数学思想的渗透，增加学生的求知欲，激发学生的好奇心理，促进学生敢于探索数学中的猜想、试验、推理等过程，提高对数学学习的兴趣。对此情况，教师要合理安排教学内容的深度，掌握学生对数学学习的实际接受情况。
（二） 体验数学活动，感悟数学思想
“数学广角”教学中的重点就是让学生从生活中的具体事务中运用熟悉的思想来解决具体的问题。在小学阶段的数学教学，教师要在实践教学中锻炼学生的形象思维，通过情境教学模式中的抽象性铺垫，让学生感受到在多种数学交流形式中数学思想的运用，使学生积极主动的去参与实践教學，通过师生互动、自主学习进行学习探究，达到新型学习方式的良好运用。
（三） 合理运用教学资源
教学效果的好坏教材是关键，数学教材是教师和学生互动的主要凭证。教师只有对教材进行深入的了解，熟练的掌握其精髓才能达到理想的教学效果。因此教材的内容编排十分重要。首先，需要加大对教材的研究力度。学校要针对教材研究方面对教师的备课进行任务制定，定期的将教材中的知识结构体系、重点知识渗透以及学生学习情况进行详细的分析，并根据这些进行教学目标的设计，深入的理解和应用实施好教材。此外，还需要整合教学资源，使“数学广角”教学的内容更加完善，以免教师知识储备量减少，对教学效果产生不良影响。其次，要提高学生对“数学广角”的认知。“数学广角”教学是从根本上对学生的数学学习进行帮助，不仅是知识方面还有对学生将来的发展都有很深的影响。所以，“数学广角”教学能够培养学生良好的数学能力，教师要整合更多的教学资源提高教学效果，实现教学目标。
（四） 加强校本培训力度，提高教师专业素养
良好的教学效果离不开教师的专业素养，同时也是教师立足的根本。学校要响应当代教学内容与时俱进，结合相应的教材制定出对教师的培训计划，将提高教师的专业素养得到具体落实。其中，教师要对当前教学课标中“数学广角”教材进行全方位的了解，将其内容进行探究，为提高学生对数学学习的积极性做好准备，并且激发学生的学习兴趣，对学生的数学思维能力以及实际解决问题的独立能力进行培养，抛开传统教学思想的束缚，努力完成新教育教学思想的目标。再有，教师要对教学内容及思想难度进行了解，要考虑到该阶段学生的接受能力，通过学生的适应能力逐步提高教学的难度系数，让学生对数学知识的认知逐渐加强。最后，学校要在培训中帮助教师对“数学广角”教学数学思想的渗透，提高教师的专业素养及教学水平。
结束语
总而言之，“数学广角”教学在小学教学中地位并不是很重，但是在培养学生的思维能力方面是不可忽视的，在数学方面对提高学生的学习能力有很大的帮助。因此，“数学广角”教学需要对其进行准确的定位，教师要利用其优势让学生对数学思想有更深的了解，提高学生自身素质，达到良好的教学效果。
参考文献：
[1] 教育部.义务教育小学数学课程标准（2011 年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2] 课程教材研究所.义务教育课程标准实验教科书《数学》教师教学用书（1～6年级）[M].北京：人民教育出版社，2007.
作者简介：徐保英，福建省三明市夏二中心小学。