所谓口语，也就是交际的双方为了特定的目的，运用自己的口语语言和适当的表达方式进行思想、感情交流的一种言语活动。由此看来，口语交际是交流的双方你来我往的一种信息交流活动，是一种双向互动式的动态语言实践活动。因此。口语交际的教学，绝不能纸上谈兵。教师必须精心设计大量的言语实践活动，让学生在口语交际的实践中，不断提高学生口语交际的水平和能力。下面笔者结合自身的教学经验。总结出在口语交际教学具体实施过程中的几点做法。
　　
　　一、激发学生的兴趣。开发学生的交际潜力
　　
　　小学生处于学语言、学表达、学交际的启蒙阶段，由于年龄、身心、知识、阅历等因素影响，更多地需要教师或他人的鼓励和指点，以此来调动他们学习口语交际的积极性。因此，激发学生的兴趣也就成了口语交际的第一任务。在实际情况中，特别是小学高年级的学生中，有的学生很害羞、不愿意讲话、更不愿意与人交流，这就要求教师充分地利用口语交际课的时机，有效地激发学生交际的兴趣和欲望。在口语交际教学中，教师应当多表扬少批评、多鼓励少指责，让学生在一个宽松、愉悦的氛围里表达、交流。只有这样，学生才会热情、积极地参与到口语交际的实践中，也只有学生学习口语交际的自信心增强了，才能使他们释放出蕴藏着的巨大潜能，从而以更加高涨的热情投入到口语交际的学习中，使得学生的口语交际能力在实践中得到不断的锻炼和提高。
　　
　　二、创设情境。激发学生表达、交流的欲望
　　
　　口语交际是在特定的环境中产生的言语活动，离开了这种特定的环境，口语交际活动就无法进行，由于地域和教材内容的限制，有些话题的内容与学生的生活实际存在一定距离，使得学生缺乏应有的体验和感受，因此导致学生的兴趣不高、感触不深、参与不积极等问题，这就需要教师在课堂上创设一定的情境，再现与教材内容类似的某一场景、某一件事或某一现象，让学生有身临其境的感觉，从而激发学生表达、交流的欲望。
　　
　　三、让学生在实践中得到交际的能力
　　
　　口语交际是一门实践性很强的教学活动，只靠教师的说教、灌输是不能很好地完成教学任务的。因此，教师应当尽量为学生创设良好的交际场景，让学生多参与、多实践，并在大量的实践中不断提高自己的口语交际能力。
　　“听”是口语交际的第一步，没有“听”也就谈不上“说”，听不清楚对方的话，也就不可能与对方进行很好的交流。学会倾听对方的讲话，不仅是一种良好的习惯，也是一种交际的礼貌和美德。口语交际是一项双向、互动的交流过程，学生只学会了“听”还远远不够，还必须学会“说”，也就是表达。对于表达，特别是在高年级同学的表达训练中，教师要注意教导学生如何把握中心，如何有条理、得体、规范地表达问题，而这些能力的获得，需要教师在口语交际的实践中精心的指导。另外，在实际教学中，我们应当及时组织学生进行评议，让学生指出其他同学表达中的优点以及需要改进、提高的地方。这个过程有助于促进学生思维、表达能力的提高。
　　口语交际更注重交际的互动性，也就是人与人之间的交流和沟通，它是一个听方与说方双向互动的过程，只有交际的双方都处于互动的状态，才是真正意义上的互动。互动是口语交际教学成功与否的关键。因此，口语交际的教学过程绝不是教师或个别好学生的“独角戏”，应该让所有的学生都能参与其中，发表自己的想法。口语交际课程，不单纯是一门知识、能力的传授课，同时还是一门技巧的训练课，这就要求教师在口语交际的训练中还要教会学生一定的交际技巧。如：学生在训练中出现了僵局，如何让对方乐意与你交流；如何强化表达的效果；如何根据不同的现象、场合，灵活地应对对方等等。
　　总之，口语交际是一项实践性很强的双向互动交流活动，也是英语教学最终的目的和任务。教师在教学中注意激发学生的学习兴趣，创设合适的情境，通过不断的实践和练习，达到提高口语交际能力的目的。