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摘要：化学在中学阶段，是需要学生重点学习的关键科目。而初中化学由于课时量的限制，导致学生没有充分的时间，去领悟化学科目的魅力，因此作为初中生的化学教师，更加有必要为学生构建出高效的化学课堂。鉴于此，本文就从教师本身的教学实践、教师和学生的关系以及学生三方面，对构建初中化学高效课堂，进行简要探究，以期为广大初中化学教师的日常教学实践，提供一定借鉴。
关键词：初中化学;高效课堂;丰富;师生关系;准备工作
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
初中化学教师构建了高效课堂，意味着教师的教学任务，在规定的课堂时间内能够被完成，并且学生对于教师教授的知识吸收程度，也抱持着高水准。但是纵观当今初中化学教师的教学现状，不难发现教师并未积极地构建出高效的化学课堂，针对此情况，教师应该让化学知识和生活实际相结合，要真正地以学生为主体，采用多元的教学模式，让学生自行探究学习。只有教师坚持在提高课堂教学效率的同时，也提高学生的综合化学能力，才能够让学生不仅在学习中收获知识，还在生活中有正确的发展目标。一旦学生的综合能力提升了，就有助于教师构建出化学的高效课堂。
1、丰富课程内容，提升学生学习兴趣
初中化学是一门以实验为基本的科目，但是由于考试机制的设置，导致初中化学教师的教学呈现“填鸭式”的教育。由此助长了学生对课本知识的掌握。虽然由此学生对化学知识的掌握程度得到了明显的提升，但是对于教师构建高效化学课程，却产生不了明显的积极意义。要想提高学生对知识的吸收效率，教师就需要激发出学生对化学的学习兴趣。对化学科目的学习兴趣，能够为学生提供思考的动力，并且帮助他们进入到课堂学习的状态中。为了提高学生对化学的兴趣，教师不仅要改变自己的想法，还要丰富课程的教学内容，由此才能够提升学生对化学学习的兴趣。
具体来说，在教学“化学真奇妙”一课的相关内容时，教师应该在课前导入环节，利用信息技术手段，为学生播放大量的化学实验现象。初中生的好奇心比较重，对于一切刚认识的东西新鲜感都比较强，因此当为他们播放多样的实验片段后，自然能够激发出学生学习化学的欲望以及兴趣。待学生的兴致高亢后，教师就可以就化学课本的知识，提出一些有助于学生主动思考的化学问题。其后，让学生根据这些问题，对课本进行自主的阅读和学习。待此环节结束后，教师可以让学生回答这些提出的问题。当然， 在后续的讲解过程中，化学教师也需要注重从生活的角度，去讲解化学知识。当教师能够以专业化学知识的角度去结构生活时，学生也就能够对化学科目产生学习的兴趣。
2、转变师生关系，落实学生主体地位
初中化学教师要想进一步地建设好高效率的初中化学学习课堂，就需要改进自身的教学理念，要能够意识到教室不仅仅是教师专属的活动场所，其同样也是学生进行自我表达的地方。而基于化学课程是一门以实验为基础的课程，因此化学教师应该在教学中，给学生创造更大的平台，让学生能够进行自主的探索和思考。当教师如此进行教学时，也就是落实了学生的主体地位，继而学生也就能够感受到化学的魅力。当然，在学生自主进行活动时，教师也应该密切注意到学生在操作过程中所要注意的相关事项，而且还要指导学生如何进行专业规范的操作，由此才能够真正的实现高效率的化学教学。
具体来说，在教学“运动的水分子”一课的相关内容时，化学教师可以通过布置预习作业的方式，让学生自行利用课下时间进行学习，待学生完成了预习学习后，教师就可以让学生代替教师，走向讲台进行教学，进而转变自己和学生之间的关系，让学生真正地成为课堂的主人。由于本节课不存在太多的实验内容，因此让学生进行理论方面的教学，再合适不过。当学生能够代替教师，走向讲台后，也就意味着教师这个角色不再仅仅属于教师本身了。也就是说学生在学习中的主体地位也成功夯实了。
3、制定优良计划，做好教学准备工作
初中化学教师作为知识的传授者，要想成功地构建高效的课堂，就需要在正式教学前，做好计划。教师急需要完成教学内容方面的计划，也需要完成教学节奏方面的计划，甚至教师还需要完成教学风格方面的计划。这里需要注意，教师在进行准备工作时，要充分的考虑到与课本知识相关的生活上的实例或者是一些有趣的相关问题。只有教师既能够兼顾知识的全面性，又能够保障其中的趣味性，才能够提高学生学习的效能，也才能够让学生不再是一个书呆子，而是能充分的学习到与生活相关的基本知识。
具体来说，在教学“水分子的变化”一课的相关内容时，教师应该在正式教学之前，就应该制定好采取“分层教学”的教学策略。毕竟对于一个班级而言，其中既有对化学感兴趣的学生，也有对化学没有兴趣的学生。因此，只有提前了解了班级中学生对化学的基本态度，和他们自身的化学综合能力后，教师再采取分层教学，才能够充分提高全班学生对化学科目的自信心，进而提高学生对化学的学习兴趣。除了教学大方向的明确外，教师也应该创造出真实有趣的问题情境，要让学生在学习知识的同时，也能够从化学知识的角度，去认知生活。这里需要注意，化学教师需要科学合理的设置与课堂相关的问题，由此才能够保证提问的精确性。
总结
综上所述，初中化学教师成功构建了高效的课堂后，不仅在驱动自身的课堂教学质量方面，有着积极意义，而且在提高学生在化学课堂上面的表现方面，也有着正向价值。高效的化学课堂，不仅能够让学生完成他们本应该完成的学习量，而且还能够让他们在规定时间和计划内，超额完成。因此，初中化学教师应该在日常教学中，积极地构建出化学的高效课堂，由此才能够帮助学生更好地了解化學的世界，继而认识到化学科目的魅力，从而为他们后续学习化学科目，打好坚实的基础。
参考文献
[1]叶钦庚.创建高效初中化学课堂培养学生核心素养的有效途径分析[J].考试周刊，2021（41）：131-132.
[2]王俊生. 核心素养下初中化学高效课堂的构建研究[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（一）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：3.
关键词：初中化学;高效课堂;丰富;师生关系;准备工作
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
初中化学教师构建了高效课堂，意味着教师的教学任务，在规定的课堂时间内能够被完成，并且学生对于教师教授的知识吸收程度，也抱持着高水准。但是纵观当今初中化学教师的教学现状，不难发现教师并未积极地构建出高效的化学课堂，针对此情况，教师应该让化学知识和生活实际相结合，要真正地以学生为主体，采用多元的教学模式，让学生自行探究学习。只有教师坚持在提高课堂教学效率的同时，也提高学生的综合化学能力，才能够让学生不仅在学习中收获知识，还在生活中有正确的发展目标。一旦学生的综合能力提升了，就有助于教师构建出化学的高效课堂。
1、丰富课程内容，提升学生学习兴趣
初中化学是一门以实验为基本的科目，但是由于考试机制的设置，导致初中化学教师的教学呈现“填鸭式”的教育。由此助长了学生对课本知识的掌握。虽然由此学生对化学知识的掌握程度得到了明显的提升，但是对于教师构建高效化学课程，却产生不了明显的积极意义。要想提高学生对知识的吸收效率，教师就需要激发出学生对化学的学习兴趣。对化学科目的学习兴趣，能够为学生提供思考的动力，并且帮助他们进入到课堂学习的状态中。为了提高学生对化学的兴趣，教师不仅要改变自己的想法，还要丰富课程的教学内容，由此才能够提升学生对化学学习的兴趣。
具体来说，在教学“化学真奇妙”一课的相关内容时，教师应该在课前导入环节，利用信息技术手段，为学生播放大量的化学实验现象。初中生的好奇心比较重，对于一切刚认识的东西新鲜感都比较强，因此当为他们播放多样的实验片段后，自然能够激发出学生学习化学的欲望以及兴趣。待学生的兴致高亢后，教师就可以就化学课本的知识，提出一些有助于学生主动思考的化学问题。其后，让学生根据这些问题，对课本进行自主的阅读和学习。待此环节结束后，教师可以让学生回答这些提出的问题。当然， 在后续的讲解过程中，化学教师也需要注重从生活的角度，去讲解化学知识。当教师能够以专业化学知识的角度去结构生活时，学生也就能够对化学科目产生学习的兴趣。
2、转变师生关系，落实学生主体地位
初中化学教师要想进一步地建设好高效率的初中化学学习课堂，就需要改进自身的教学理念，要能够意识到教室不仅仅是教师专属的活动场所，其同样也是学生进行自我表达的地方。而基于化学课程是一门以实验为基础的课程，因此化学教师应该在教学中，给学生创造更大的平台，让学生能够进行自主的探索和思考。当教师如此进行教学时，也就是落实了学生的主体地位，继而学生也就能够感受到化学的魅力。当然，在学生自主进行活动时，教师也应该密切注意到学生在操作过程中所要注意的相关事项，而且还要指导学生如何进行专业规范的操作，由此才能够真正的实现高效率的化学教学。
具体来说，在教学“运动的水分子”一课的相关内容时，化学教师可以通过布置预习作业的方式，让学生自行利用课下时间进行学习，待学生完成了预习学习后，教师就可以让学生代替教师，走向讲台进行教学，进而转变自己和学生之间的关系，让学生真正地成为课堂的主人。由于本节课不存在太多的实验内容，因此让学生进行理论方面的教学，再合适不过。当学生能够代替教师，走向讲台后，也就意味着教师这个角色不再仅仅属于教师本身了。也就是说学生在学习中的主体地位也成功夯实了。
3、制定优良计划，做好教学准备工作
初中化学教师作为知识的传授者，要想成功地构建高效的课堂，就需要在正式教学前，做好计划。教师急需要完成教学内容方面的计划，也需要完成教学节奏方面的计划，甚至教师还需要完成教学风格方面的计划。这里需要注意，教师在进行准备工作时，要充分的考虑到与课本知识相关的生活上的实例或者是一些有趣的相关问题。只有教师既能够兼顾知识的全面性，又能够保障其中的趣味性，才能够提高学生学习的效能，也才能够让学生不再是一个书呆子，而是能充分的学习到与生活相关的基本知识。
具体来说，在教学“水分子的变化”一课的相关内容时，教师应该在正式教学之前，就应该制定好采取“分层教学”的教学策略。毕竟对于一个班级而言，其中既有对化学感兴趣的学生，也有对化学没有兴趣的学生。因此，只有提前了解了班级中学生对化学的基本态度，和他们自身的化学综合能力后，教师再采取分层教学，才能够充分提高全班学生对化学科目的自信心，进而提高学生对化学的学习兴趣。除了教学大方向的明确外，教师也应该创造出真实有趣的问题情境，要让学生在学习知识的同时，也能够从化学知识的角度，去认知生活。这里需要注意，化学教师需要科学合理的设置与课堂相关的问题，由此才能够保证提问的精确性。
总结
综上所述，初中化学教师成功构建了高效的课堂后，不仅在驱动自身的课堂教学质量方面，有着积极意义，而且在提高学生在化学课堂上面的表现方面，也有着正向价值。高效的化学课堂，不仅能够让学生完成他们本应该完成的学习量，而且还能够让他们在规定时间和计划内，超额完成。因此，初中化学教师应该在日常教学中，积极地构建出化学的高效课堂，由此才能够帮助学生更好地了解化學的世界，继而认识到化学科目的魅力，从而为他们后续学习化学科目，打好坚实的基础。
参考文献
[1]叶钦庚.创建高效初中化学课堂培养学生核心素养的有效途径分析[J].考试周刊，2021（41）：131-132.
[2]王俊生. 核心素养下初中化学高效课堂的构建研究[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（一）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：3.