〔关键词〕 农村中小学;环境教育;制约因素;
　　 对策
　　〔中图分类号〕 G633.59
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)
　　06(A)—0011—01
　　
　　目前,我国西部农村生态环境正面临一系列严峻的问题,如,耕地面积减少,耕地质量下降,水土流失严重,水资源短缺,土地荒漠化面积扩大,而且这些问题正在加剧,使得环境保护教育迫在眉睫。但是,当前环境教育的现实是:教师、家长、学生对环境教育的认识明显落后,导致农村中小学生环境知识匮乏,对环境问题了解不多;环境教育的师资紧缺,环境教育能力弱,许多教师自身缺乏环境知识,中小学生很少能接受到与环境相关的知识;开展环境教育的途径偏少,不少农村中小学校几乎没有环境教育实践活动,开展环境教育的途径很有限,多数是通过植树的形式,有的甚至连植树活动都实现不了。
　　一、西部农村中小学环境教育制约因素分析
　　1. 经济因素。西部农村地区经济基础薄弱,经济发展水平低,自然条件恶劣,气候干旱少雨,农村水资源极度缺乏,生态环境比较脆弱,一旦破坏不容易恢复。一些偏僻的地方乱砍滥伐和过度放牧等浩劫性利用土地资源的现象也屡见不鲜。西部农村基础建设相对滞后,缺乏基本的设施,加上人们养成了许多不良的习惯,随意抛弃、堆积生活垃圾,大量使用塑料薄膜,任意焚烧垃圾,使用高残留农药、化肥,在这样的环境下,中小学生保护环境的意识淡薄。
　　2. 学校因素。农村基础教育一直处于低水平运行状态,教育质量不高,尤其在偏远落后的山区,教育质量更低,许多农村学校办公经费少,在这种条件下,将环境教育列入正规的教学课程是不容易实现的。教师的环境意识本身就比较淡薄,接受的环境知识比较肤浅、不系统,甚至有些教师对环境教育抱着漠视、无所谓的态度。
　　二、加强西部农村中小学环境教育的措施和建议
　　1. 加强学校的环境教育。中小学生获取知识的主要场所是学校,学校可以根据当前的现状,提出一些可行的环境教育方式。
　　一是开设基础环境课程。使学生了解一些基本的环境知识,以贴近现实的一些实例来教育学生,例如不乱扔、乱焚烧垃圾,使他们逐渐养成环保意识。
　　二是课堂渗透。不少中小学校现在只能保证基本的课程安排,很少有受过专门培训的环境教育老师,由于资金的限制,短时间内很难解决这一问题。在这种情况下,学校可以充分利用学科的特点,加强各学科知识与环境教育的联系。在小学《自然》《地理》《生物》等课上,老师可以适当地讲解一些有关环境的知识,这样不仅可以丰富课堂教育,也增加了学生对环境知识的了解。通过学科渗透,使学生获得相应的环境知识、技能和情感。
　　三是开展课堂活动。老师可以根据学校实际情况开展活动让学生了解一些环境知识,调动学生学习环境知识的积极性,培养学生的环境意识。如,老师可以利用主题班会,开展与环境有关的演讲比赛。学生可以将自己所发现的周围环境的变化以及从电视和报刊中看到的环境问题作为自己的演讲主题。通过这些简单的形式来拓宽学生了解环境知识的渠道,调动学生学习环境知识的主动性。
　　四是社会实践活动。老师虽然在课堂上讲解了一些知识,但更要重视课堂教学与课外实践的有机结合,可以根据学校的具体情况开展一些课外活动。如,利用活动课时间组织学生到环境受到污染的地区,或者周边的地区调查污染源及污染产生的原因,这样的亲身体验会促进他们学习的主动性。在假期,老师可以和学生的家长进行协商,让学生参加一些实践活动,例如让学生参加收集废弃物等活动。
　　五是加强课堂环境教育。学校虽然面临着许多困难,但是不管校长还是老师首先应该主动地了解环境知识。目前,学校虽然没有太多的资金投入到环境教育方面,但是可以选送少数老师接受专业培训,进而克服环境教育是“分外事”的可有可无思想。
　　2. 改变家长的态度。当前,农村大部分家长的思想还是局限于教育就是让学生考上大学、跳出农村门槛的思想中。面对这样的现状,学校可以通过老师的家访以及子女的讲解让他们慢慢了解保护环境的重要性。
　　3. 挖掘西部农村地区少数民族传统文化。西部农村地区聚居着很多少数民族,民族地区虽然经济基础、发展条件差,但是因为经济发展缓慢,对环境破坏还不严重,而且在许多少数民族的传统文化中蕴含着环境保护的重要思想,可以充分挖掘这一特色,使之渗透到学生的环境教育中,以加强环境教育的针对性和实效性。