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摘要：阅读教学有着丰富的实践意义，对拓宽学生知识面，开阔学生视野，提升学生学习能力来说，都有着很好的促进作用。阅读教学不仅是小学语文教学中的重点知识，也是难点内容，重在阅读的好处很多，难在学生阅读兴趣培养上。
关键词：小学语文;阅读教学;意义分析;有效策略;
一、小学语文阅读教学的意义分析
阅读教学是小学语文教学的重点内容，因为小学生一旦具有良好的阅读能力和分析能力之后，他们的理解能力就会有所提高，思想也就会渐渐趋于成熟。这不仅能够提高学生的语文分析能力，对学生各个科目的学习也都是有很大帮助的。另外学生通过阅读，能更好地拓宽他们的知识范畴，让他们认识、学习到更多的课外知识，对他们的身心健康发展和进入高一级阶段学习也有很好的促进作用。
二、小学语文阅读教学的现状分析
1.学生的主体地位不能得到有效保障
课堂教学活动中，应以小学生为中心，有效突出他们的主体地位，并通过多种教学方式来调动学生的课堂主动参与性，这样课堂教学才会更加有活力，有效率。小学语文阅读教学亦应该如此。但是在小学语文阅读实际教学中，大多数情况下没有有效保障学生的主体地位，主要表现为，教师经常通过各种方式来带领学生阅读，或者是教师让学生通过阅读来完成课后问题……教师领读也好，让学生读后完成课后问题也好，这本无可厚非，但是却没有在阅读中体现学生的自主性。
2.阅读方法方式较为单一
教师在小学语文阅读教学中，所采用的教学方式比较单一，这样就会影响了小学生的阅读兴趣。例如大多都采用问答模式，教师有时老是担心学生回答不上来，大多提的问题的答案都隐含在问题之中，或者学生需要回答的答案缺乏一定的含金量，通常都是用“是”“不是”“有”“没有”这样非常简短的词语来回答教师的问题，试想，这种问答模式，学生很难经过自己的大脑思考来作答，有时甚至就是随波逐流，这样就很难提升学生的阅读理解能力和分析能力。
三、提高小学语文阅读教学有效性的具体策略
1.注重阅读教学的课前导入，激发学生阅读兴趣
精彩的课前导入，是小学语文阅读教学取得成功的一个重要保障。一个生动、有趣、别具一格的课前导入，可以很好地将学生吸引到阅读教学中去，因此有经验的语文教师总是在课前导入这一部分花费些功夫，或者采用谜语的形式，或者采用讲故事的形式，或者借助多媒体来播放和阅读内容相关的视频来吸引学生，让学生带着强烈的好奇心和浓浓的学习兴趣来进入阅读教学中，会收到不错的教学效果。例如在学习小学三年级《寓言两则》时，为了让学生在课堂的有限时间内明白寓言的哲理，教师完全可以借助多媒体来播放这两则寓言的动画片，学生们通过观看动画片中人物的精彩表演，便非常轻松地就弄懂了寓意：《亡羊補牢》告诉我们，人犯错误是常见的现象，只要我们认真吸取教训，及时采取补救措施，就可以避免错误，出现更大的损失，是不是这样呢？进而教师可让学生带着对动画片的了解，去阅读课文，最后再将亡羊补牢的道理拓展到学生学习和生活中来。通过学生们七嘴八舌的讨论，教师便可以得知，学生们都理解了寓意所蕴含的道理了。由此可见，精彩、吸引学生的课前导入，会在很大程度上起到磨刀不误砍柴工的作用。
2.通过创设相应的教学情境，培养学生阅读兴趣
阅读教学，看似是文字的天下，但我们教师可以将这些文字通过其他形式表现出来，来激发学生阅读兴趣。例如可以创设相应的教学情境，或者分角色对话，或者进行故事性的表演等等都可以，让学生在轻松的学习氛围中，勇敢地表现自己，从而很好地发挥出学生学习的主动性。当然教学情境的创设，需要教师的指导，需要学生的“备课”，需要学生对文章有一个充分的了解……学生的准备过程，就是学生“自我阅读”的过程，千万别小看这一过程，这时学生的精力会充分集中，远远胜过教师的范读和领读……在学生充分准备之后，教师还可以事先和学生沟通一下具体的情境，看看学生是否存在理解偏颇，若有及时进行纠正，或为他们提供一个更好的建议，来提升他们的自信心;若没有，教师就大可以放心将课堂交给学生，让学生们尽情去展示，去表演……情境表演之后，再让学生说说他们这样构思的初衷，教师再进行一个总结，可以让大家发言，提出自己的看法和认识，但尤其要对参加情境表演的学生提出表扬，以此来增强孩子们的自信心，同时也要对没有参加情境表演的学生提出鼓励和希望。相信，这样化文字阅读为“情境表演”式的阅读，能很好地激发学生对小学语文阅读教学的兴趣，说不定，学生在课下还会自发地多看书，多阅读，来提高自己的课外知识和阅读能力呢。
综上所述，让兴趣引领学生进行阅读，是小学语文阅读教学的一个最佳的模式，教师在进行小学语文阅读教学时，一定要找准学生感兴趣的点，并作为导入的切入点，再根据教学内容创新教学形式，让学生对整个阅读教学充满期待，促使他们更加主动地参与到阅读学习中去;当然，教师在小学语文阅读教学中还可以立足学生生活实际，来增强学生阅读兴趣，让学生在感到亲切的同时还能体会到语文阅读的真正乐趣，从而切实提高小学语文阅读教学的有效性，让小学语文阅读伴随孩子们健康、快乐地成长。
参考文献：
[1]裴媛嫄.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].学周刊，2017（10）.
[2]刘四青.让小学语文课堂插上“生活化”的翅膀---浅议小学语文阅读教学生活化的基本策略[J].考试周刊，2014（98）.
永登县龙泉寺镇中心小学 杨晖
关键词：小学语文;阅读教学;意义分析;有效策略;
一、小学语文阅读教学的意义分析
阅读教学是小学语文教学的重点内容，因为小学生一旦具有良好的阅读能力和分析能力之后，他们的理解能力就会有所提高，思想也就会渐渐趋于成熟。这不仅能够提高学生的语文分析能力，对学生各个科目的学习也都是有很大帮助的。另外学生通过阅读，能更好地拓宽他们的知识范畴，让他们认识、学习到更多的课外知识，对他们的身心健康发展和进入高一级阶段学习也有很好的促进作用。
二、小学语文阅读教学的现状分析
1.学生的主体地位不能得到有效保障
课堂教学活动中，应以小学生为中心，有效突出他们的主体地位，并通过多种教学方式来调动学生的课堂主动参与性，这样课堂教学才会更加有活力，有效率。小学语文阅读教学亦应该如此。但是在小学语文阅读实际教学中，大多数情况下没有有效保障学生的主体地位，主要表现为，教师经常通过各种方式来带领学生阅读，或者是教师让学生通过阅读来完成课后问题……教师领读也好，让学生读后完成课后问题也好，这本无可厚非，但是却没有在阅读中体现学生的自主性。
2.阅读方法方式较为单一
教师在小学语文阅读教学中，所采用的教学方式比较单一，这样就会影响了小学生的阅读兴趣。例如大多都采用问答模式，教师有时老是担心学生回答不上来，大多提的问题的答案都隐含在问题之中，或者学生需要回答的答案缺乏一定的含金量，通常都是用“是”“不是”“有”“没有”这样非常简短的词语来回答教师的问题，试想，这种问答模式，学生很难经过自己的大脑思考来作答，有时甚至就是随波逐流，这样就很难提升学生的阅读理解能力和分析能力。
三、提高小学语文阅读教学有效性的具体策略
1.注重阅读教学的课前导入，激发学生阅读兴趣
精彩的课前导入，是小学语文阅读教学取得成功的一个重要保障。一个生动、有趣、别具一格的课前导入，可以很好地将学生吸引到阅读教学中去，因此有经验的语文教师总是在课前导入这一部分花费些功夫，或者采用谜语的形式，或者采用讲故事的形式，或者借助多媒体来播放和阅读内容相关的视频来吸引学生，让学生带着强烈的好奇心和浓浓的学习兴趣来进入阅读教学中，会收到不错的教学效果。例如在学习小学三年级《寓言两则》时，为了让学生在课堂的有限时间内明白寓言的哲理，教师完全可以借助多媒体来播放这两则寓言的动画片，学生们通过观看动画片中人物的精彩表演，便非常轻松地就弄懂了寓意：《亡羊補牢》告诉我们，人犯错误是常见的现象，只要我们认真吸取教训，及时采取补救措施，就可以避免错误，出现更大的损失，是不是这样呢？进而教师可让学生带着对动画片的了解，去阅读课文，最后再将亡羊补牢的道理拓展到学生学习和生活中来。通过学生们七嘴八舌的讨论，教师便可以得知，学生们都理解了寓意所蕴含的道理了。由此可见，精彩、吸引学生的课前导入，会在很大程度上起到磨刀不误砍柴工的作用。
2.通过创设相应的教学情境，培养学生阅读兴趣
阅读教学，看似是文字的天下，但我们教师可以将这些文字通过其他形式表现出来，来激发学生阅读兴趣。例如可以创设相应的教学情境，或者分角色对话，或者进行故事性的表演等等都可以，让学生在轻松的学习氛围中，勇敢地表现自己，从而很好地发挥出学生学习的主动性。当然教学情境的创设，需要教师的指导，需要学生的“备课”，需要学生对文章有一个充分的了解……学生的准备过程，就是学生“自我阅读”的过程，千万别小看这一过程，这时学生的精力会充分集中，远远胜过教师的范读和领读……在学生充分准备之后，教师还可以事先和学生沟通一下具体的情境，看看学生是否存在理解偏颇，若有及时进行纠正，或为他们提供一个更好的建议，来提升他们的自信心;若没有，教师就大可以放心将课堂交给学生，让学生们尽情去展示，去表演……情境表演之后，再让学生说说他们这样构思的初衷，教师再进行一个总结，可以让大家发言，提出自己的看法和认识，但尤其要对参加情境表演的学生提出表扬，以此来增强孩子们的自信心，同时也要对没有参加情境表演的学生提出鼓励和希望。相信，这样化文字阅读为“情境表演”式的阅读，能很好地激发学生对小学语文阅读教学的兴趣，说不定，学生在课下还会自发地多看书，多阅读，来提高自己的课外知识和阅读能力呢。
综上所述，让兴趣引领学生进行阅读，是小学语文阅读教学的一个最佳的模式，教师在进行小学语文阅读教学时，一定要找准学生感兴趣的点，并作为导入的切入点，再根据教学内容创新教学形式，让学生对整个阅读教学充满期待，促使他们更加主动地参与到阅读学习中去;当然，教师在小学语文阅读教学中还可以立足学生生活实际，来增强学生阅读兴趣，让学生在感到亲切的同时还能体会到语文阅读的真正乐趣，从而切实提高小学语文阅读教学的有效性，让小学语文阅读伴随孩子们健康、快乐地成长。
参考文献：
[1]裴媛嫄.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].学周刊，2017（10）.
[2]刘四青.让小学语文课堂插上“生活化”的翅膀---浅议小学语文阅读教学生活化的基本策略[J].考试周刊，2014（98）.
永登县龙泉寺镇中心小学 杨晖