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一、教学背景分析
1.1教学内容分析
在教学内容当中针对教学内容进行分析，《化学反应中的质量变化》在整体的教学活动当中，针对具体的化学知识学习有着承上启下的作用。在学习这节课知识之后学生可以进行一些回顾，针对原来学习的一些化学知识将会有更深的理解和认识。同时在学习了《化学反应中的质量变化》之后，在未来学习一些化学知识的时候，这节课的内容同样可以有效的应用。学生在学习相关知识点的时候，需要针对具体教学内容进行深入的学习，初步完成对知识点的综合认识，提升学生对知识点的综合理解。这些都是教学内容新知识的特点，对于学生的学习成长有着重要的意义和作用。
1.2学生情况分析
由于化学知识出现的相对较晚，相较于其它学科而言，对于化学知识点的认知还存在一定的差异性。同时对于化学反应中的具体情况，还需要有更加深刻的学习和探索。在本节课的教学活动当中，让学生更好地把握知识点内容。通过教育活动的深化和改善，激励学生认识化学相关知识点，推进学生的综合化学知识学习进步。在教育当中不断推进学生的学习发展，最终改善学生的学习，优化学生对相关知识点的理解。在教育教学活动当中不断深化整体教学，提高最终的教学质量。
二、案例目标
在整个教学活动当中，针对化学反应中的质量变化证明物质的守恒定律。在这个实验过程当中，对于学生的学习与成长有着较高的要求。所以在案例目标教学当中，主要是让学生认识这种物质守恒的现象。让学生更加深入的了解化学知识，促进学生对化学知识点的理解和认知。
1、理解质量守恒定律的原因，在理解守恒定律的基础上能解释一些简单的实验事实并能推测物质的组成。
2、初步学会应用实验的方法来定量研究问题和分析问题的能力。
3、通过本课的学习，逐步树立相信科学、尊重科学的思想，逐步培养由感性到理性;由个别到一般的研究问题的科学方法。
三、案例描述
（1）调动学生的积极性
在教学这节课的时候，首先应当用镁的应用，为学生展示这节课知识点的重要基础性内容。以此为根本进行相关教学活动训练，激励学生的学习成长。在教学中快速优化实验案例，用详细的讲解推动学生对化学知识的理解和认识。用相关的教学活动，激励学生的学习与成长。在案例描述当中，充分运用提问式教学的方法，调动学生学习的积极性。
老师：同学们，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了。雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。赤壁之火，使曹军百万雄师，化为灰烬。满江的人船怎么就成了一堆灰呢？它的质量为什么减小了呢？
学生A：木头燃烧变成灰烬了。
学生B：船只被烧没了，质量也就没了。
学生C：木头被烧没了。
老师：对，你们说的都很对。那，而铁生锈后它的质量增加了，这又是为什么呢？难道在化学变化中隐藏着什么秘密吗？我们今天一起揭开这个奥秘。
.....................
通過探讨化学反应中的质量变化相关的实验，调动学生的学习积极性。
（2）实验的内容
碳在氧气中燃烧生成了二氧化碳，那么生成的二氧化碳的质量与反应物碳和氧气的质量之和是否相等？若要解答这个问题就要从定量的角度研究化学反应。若反应物与生成物之间的质量有变化，则可能有几种情况？
学生讨论得出有如下三种情况：
①参加反应的各物质的质量之和=生成的各物质的质量之和
②参加反应的各物质的质量之和<生成的各物质的质量之和
③参加反应的各物质的质量之和>生成的各物质的质量之和
预判一：铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。
预判二：碳酸钙与稀盐酸的反应前后质量的测定。
这两个实验中，实验步骤分别是什么？应当注意什么问题？
实验一：
（1）在锥形瓶中放适量硫酸铜溶液塞好瓶塞，将胶头滴管内挤入少量氢氧化钠溶液，并插入到瓶塞内，放在天平上称重m1。
（2）将氢氧化钠溶液滴入硫酸铜溶液内，观察现象待不反应时，称量记录m2。比较前后质量大小。
实验二：
（1）在锥形瓶中放少量的.石灰石塞好瓶塞，注射器内注入少量稀盐酸，并插入到瓶塞内，放在天平上称重m1。
（2）将稀盐酸注入锥形瓶内，观察现象，待不反应时，称量记录m2。比较前后质量大小。
应当注意的问题：
（1）装置气密性良好;
（2）用注射器滴加可控制速度，防止反应速度过快。
考虑的很全面。现在开始实验吧，注意操作规范。
实验一中现象：在蓝色的硫酸铜溶液中，滴入无色氢氧化钠溶液后，锥形瓶中产生蓝色沉淀，天平保持平衡。结论：参加反应的硫酸铜和氢氧化钠质量总和等于生成物硫酸钠和氢氧化铜质量之和。
实验二中现象：胶皮滴管中的稀盐酸滴入到小试管中的碳酸钙上，产生大量气泡，锥形瓶中的氢氧化钙溶液逐渐变浑浊，天平仍然保持平衡状态。结论：化学反应前后质量总量没有发生改变。
多媒体展示波义耳和拉瓦锡的定量实验，波义耳的实验是在一个敞口的容器中加热金属，反应后容器中物质的质量增加，拉瓦锡则是在密闭容器中研究氧化汞的分解实验，得出参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。
后来人们用很精确的仪器做了大量的实验，得出拉瓦锡的实验结论是正确的。
反应物总质量=生成物总质量。
教学实践总结
在化学教学中，秉持某种化学定律，可以让学生更快完成知识点的学习。这在化学教学中应当积极应用，督促学生完成相关知识点的学习和认识，让学生的学习与发展更加高效便捷。
（作者单位：苏州工业园区星港学校）
1.1教学内容分析
在教学内容当中针对教学内容进行分析，《化学反应中的质量变化》在整体的教学活动当中，针对具体的化学知识学习有着承上启下的作用。在学习这节课知识之后学生可以进行一些回顾，针对原来学习的一些化学知识将会有更深的理解和认识。同时在学习了《化学反应中的质量变化》之后，在未来学习一些化学知识的时候，这节课的内容同样可以有效的应用。学生在学习相关知识点的时候，需要针对具体教学内容进行深入的学习，初步完成对知识点的综合认识，提升学生对知识点的综合理解。这些都是教学内容新知识的特点，对于学生的学习成长有着重要的意义和作用。
1.2学生情况分析
由于化学知识出现的相对较晚，相较于其它学科而言，对于化学知识点的认知还存在一定的差异性。同时对于化学反应中的具体情况，还需要有更加深刻的学习和探索。在本节课的教学活动当中，让学生更好地把握知识点内容。通过教育活动的深化和改善，激励学生认识化学相关知识点，推进学生的综合化学知识学习进步。在教育当中不断推进学生的学习发展，最终改善学生的学习，优化学生对相关知识点的理解。在教育教学活动当中不断深化整体教学，提高最终的教学质量。
二、案例目标
在整个教学活动当中，针对化学反应中的质量变化证明物质的守恒定律。在这个实验过程当中，对于学生的学习与成长有着较高的要求。所以在案例目标教学当中，主要是让学生认识这种物质守恒的现象。让学生更加深入的了解化学知识，促进学生对化学知识点的理解和认知。
1、理解质量守恒定律的原因，在理解守恒定律的基础上能解释一些简单的实验事实并能推测物质的组成。
2、初步学会应用实验的方法来定量研究问题和分析问题的能力。
3、通过本课的学习，逐步树立相信科学、尊重科学的思想，逐步培养由感性到理性;由个别到一般的研究问题的科学方法。
三、案例描述
（1）调动学生的积极性
在教学这节课的时候，首先应当用镁的应用，为学生展示这节课知识点的重要基础性内容。以此为根本进行相关教学活动训练，激励学生的学习成长。在教学中快速优化实验案例，用详细的讲解推动学生对化学知识的理解和认识。用相关的教学活动，激励学生的学习与成长。在案例描述当中，充分运用提问式教学的方法，调动学生学习的积极性。
老师：同学们，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了。雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。赤壁之火，使曹军百万雄师，化为灰烬。满江的人船怎么就成了一堆灰呢？它的质量为什么减小了呢？
学生A：木头燃烧变成灰烬了。
学生B：船只被烧没了，质量也就没了。
学生C：木头被烧没了。
老师：对，你们说的都很对。那，而铁生锈后它的质量增加了，这又是为什么呢？难道在化学变化中隐藏着什么秘密吗？我们今天一起揭开这个奥秘。
.....................
通過探讨化学反应中的质量变化相关的实验，调动学生的学习积极性。
（2）实验的内容
碳在氧气中燃烧生成了二氧化碳，那么生成的二氧化碳的质量与反应物碳和氧气的质量之和是否相等？若要解答这个问题就要从定量的角度研究化学反应。若反应物与生成物之间的质量有变化，则可能有几种情况？
学生讨论得出有如下三种情况：
①参加反应的各物质的质量之和=生成的各物质的质量之和
②参加反应的各物质的质量之和<生成的各物质的质量之和
③参加反应的各物质的质量之和>生成的各物质的质量之和
预判一：铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。
预判二：碳酸钙与稀盐酸的反应前后质量的测定。
这两个实验中，实验步骤分别是什么？应当注意什么问题？
实验一：
（1）在锥形瓶中放适量硫酸铜溶液塞好瓶塞，将胶头滴管内挤入少量氢氧化钠溶液，并插入到瓶塞内，放在天平上称重m1。
（2）将氢氧化钠溶液滴入硫酸铜溶液内，观察现象待不反应时，称量记录m2。比较前后质量大小。
实验二：
（1）在锥形瓶中放少量的.石灰石塞好瓶塞，注射器内注入少量稀盐酸，并插入到瓶塞内，放在天平上称重m1。
（2）将稀盐酸注入锥形瓶内，观察现象，待不反应时，称量记录m2。比较前后质量大小。
应当注意的问题：
（1）装置气密性良好;
（2）用注射器滴加可控制速度，防止反应速度过快。
考虑的很全面。现在开始实验吧，注意操作规范。
实验一中现象：在蓝色的硫酸铜溶液中，滴入无色氢氧化钠溶液后，锥形瓶中产生蓝色沉淀，天平保持平衡。结论：参加反应的硫酸铜和氢氧化钠质量总和等于生成物硫酸钠和氢氧化铜质量之和。
实验二中现象：胶皮滴管中的稀盐酸滴入到小试管中的碳酸钙上，产生大量气泡，锥形瓶中的氢氧化钙溶液逐渐变浑浊，天平仍然保持平衡状态。结论：化学反应前后质量总量没有发生改变。
多媒体展示波义耳和拉瓦锡的定量实验，波义耳的实验是在一个敞口的容器中加热金属，反应后容器中物质的质量增加，拉瓦锡则是在密闭容器中研究氧化汞的分解实验，得出参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。
后来人们用很精确的仪器做了大量的实验，得出拉瓦锡的实验结论是正确的。
反应物总质量=生成物总质量。
教学实践总结
在化学教学中，秉持某种化学定律，可以让学生更快完成知识点的学习。这在化学教学中应当积极应用，督促学生完成相关知识点的学习和认识，让学生的学习与发展更加高效便捷。
（作者单位：苏州工业园区星港学校）