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【摘 要】随着当前教育教学改革的不断深入，新课改的理念深入人心。在不同的学科教学模式中，教师的教学理念和教学的方法都进行了相应的改变。同时，这也提高了教师教学的效率，相应的提高了学生学习的兴趣。但是在课改中，有一部分教师单纯的追求教学的创新性，忽略了学生的心理接受能力，在学生的逻辑思维能力培养上，问题很多。本文就当前小学数学教学中，学生的逻辑思维能力的培养进行了分析，就当前的学生的思维培养的方法进行了探讨，并且总结了当前在小学数学教学中，提升学生的逻辑思维能力的方式方法。
【关键词】小学数学；教育事业；逻辑思维能力
小学数学教学应该积极针对学生的学习特点与心理发展特征，从实际生活出发，培养学生的各项能力。而逻辑思维能力对学生的数学学习具有重要作用。因此，本文主要针对此小学数学教学，对如何培养小学生的逻辑思维能力进行方法论的研究，从而有效提高小学生的逻辑思维能力。
一、培养小学数学逻辑思维能力的重要性
目前培养学生的创新能力是教育教学的一个重要的目标，要想实现学生创造性思维的培养，就需要打好学生的逻辑思维基础。目前小学数学大纲中对小学生的思维能力目标定在了初级思维能力。数学是一门包含很多判断性的确定体系，其中，包括了很多的数学符号、数学逻辑、数学理论等。这些理论之间通过相互的融合，可以形成新的理论，同样判断也可以形成新的判断，数学也就是由很多的理论和判断形成的。但是小学阶段，学生的年龄很比较小，并且学生的思维还是在萌芽状态，这种情况下，课本上的内容相对简单，很多的内容都是不需要深刻的论证。但是数学的学习就是一个不断的推理论证的过程，同时利用这些所学的论证内容进行学习。所以，数学的学习过程就是在不断的培养学生的数学思维。小学阶段，学生是从形象思维逐渐的向着抽象思维的过度阶段，所以，在教学中要想有意义的去培养学生的逻辑思维能力，就需要根据学生的自身的生理心理特点，用符合学生思维发展要求的方式去奠定学生思维培养的基础。
二、精心设计教学环节，注重学生逻辑思维能力的扩散
在小学的教学阶段，教师应认真的设计好每一个教学环节，这关系到学生在教学中的思维的延伸。因此，教师在设计教学方案时，应该从学生的角度出发，尤其重视在环节之间的转折处，应该环节的转折，科学的引导学生形成正确的思维模式，鼓励学生积极的发散思维。这就需要教师在授课的过程中，对学生进行逻辑思维能力有意识的去培养。比如，在教学“数的整除运算”时，教师应该充分设计好整除的数字，可以在黑板上先列出一组数字，让学生回答哪些数可以被5整除，或者列出一组数，让学生找出能被3整除的数字，在学生了解了整除的概念后，教师接着说：所谓的整除就是在做除后不会留下任何的余数。接下来对学生进行分组，实现学生的思维的活跃和创新，学生在这个章节的学习中，就会形成灵活和敏捷的思维惯性，最后让学生对所学的内容进行总结和思考，教师可以根据生活中的例子进行相应的补充和完善，让学生不断的认识到新的领域中整除，教师将逻辑思维渗透到学生学习的方方面面，帮助学生实现创造力的培养和提升。尤其注意的是，教师应该在教学的方方面面渗透，是一个日积月累的过程。
三、针对学生的学习特点，提升学生的逻辑思维能力
学生在小学阶段思维比较活跃，并且教师针对学生的不同的学习水平和不同的认知情况应该开展不同的引导方式，实现学生的思维的发散。学生在小学阶段，思维很活跃，教学过程中，教师应该正确的引导学生的思维，实现用不同的方式来解决问题，这样就可以帮助学生弄清楚问题的真正关键，让学生有个清晰的思路来解决问题，掌握正确的解决问题的方式。比如教师在讲解数学概念的时候，为了让学生可以更好的理解问题的所在，可以针对学生的学习的特点进行相应的操作讲解，采用游戏中的元素等来吸引学生的注意力，实现学生思维的发散，提高学生的兴趣。
四、因材施教，逐步培养学生正确的逻辑思维习惯
受到不同的学生的生活背景的不同，学生的心理、生理等有不同的差异，对此，应该正确认识到教学应该坚持因材施教的原则，围绕课程开展的各个目标，制定好教学设计。教师在讲解课程的过程中，不仅仅要坚持思维缜密，还应该对每一道题的意图进行分析。数学问题的答案可能只有一个，但是解题的方式可能就有很多种。譬如，算试题2993+5007=？ 最直接的解法是2993 和5007 相加，不过直接相加所化时间比较多.假如把5007 拆分成5000 和7 来计算，那就会简单很多.如果此题为选择题，为了在最短的时间内获得正确的答案，可以按照加减法计算的逻辑规则，先仔细观察数字特征，只计算两数的个位的3 和7，就可以得出答案的个位数是零，这种优先排除个位上不是零的排除法解题能有效培养学生正確的逻辑思维习惯.
五、结束语
综上所述，小学数学的教学过程中，教师应该认识到学生的数学思维培养的重要性，并且不断的提高学生在学习过程中思维发散训练，有意识的培养学生的数学思维。这就需要教师采用科学的教学方式，坚持因材施教的原则，制定科学的教学设计，转变自身的教学观念，激发学生的学习兴趣，实现学生学习效率的提升，并且提高了学生的学习的积极性和主动性，为学生在后续的学习中打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘梅；浅谈小学数学教学中的素质教育[A]；萃英集——青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集[C]；2000年.
[2]杨守疆；小学数学教学与道德教育的渗透[A]；2002福建省科技界科学道德研讨会交流材料[C]；2002年.
[3]佘亚龄；浅谈珠心算教学如何融入小学数学教学知识结构体系[A]；中国珠算心算协会学术研究专业委员会2010年年会暨理论研讨会论文集[C]；2010年.
[4]王小青；小学数学教学如何实施素质教育[A]；萃英集——青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集[C]；2000年.
【关键词】小学数学；教育事业；逻辑思维能力
小学数学教学应该积极针对学生的学习特点与心理发展特征，从实际生活出发，培养学生的各项能力。而逻辑思维能力对学生的数学学习具有重要作用。因此，本文主要针对此小学数学教学，对如何培养小学生的逻辑思维能力进行方法论的研究，从而有效提高小学生的逻辑思维能力。
一、培养小学数学逻辑思维能力的重要性
目前培养学生的创新能力是教育教学的一个重要的目标，要想实现学生创造性思维的培养，就需要打好学生的逻辑思维基础。目前小学数学大纲中对小学生的思维能力目标定在了初级思维能力。数学是一门包含很多判断性的确定体系，其中，包括了很多的数学符号、数学逻辑、数学理论等。这些理论之间通过相互的融合，可以形成新的理论，同样判断也可以形成新的判断，数学也就是由很多的理论和判断形成的。但是小学阶段，学生的年龄很比较小，并且学生的思维还是在萌芽状态，这种情况下，课本上的内容相对简单，很多的内容都是不需要深刻的论证。但是数学的学习就是一个不断的推理论证的过程，同时利用这些所学的论证内容进行学习。所以，数学的学习过程就是在不断的培养学生的数学思维。小学阶段，学生是从形象思维逐渐的向着抽象思维的过度阶段，所以，在教学中要想有意义的去培养学生的逻辑思维能力，就需要根据学生的自身的生理心理特点，用符合学生思维发展要求的方式去奠定学生思维培养的基础。
二、精心设计教学环节，注重学生逻辑思维能力的扩散
在小学的教学阶段，教师应认真的设计好每一个教学环节，这关系到学生在教学中的思维的延伸。因此，教师在设计教学方案时，应该从学生的角度出发，尤其重视在环节之间的转折处，应该环节的转折，科学的引导学生形成正确的思维模式，鼓励学生积极的发散思维。这就需要教师在授课的过程中，对学生进行逻辑思维能力有意识的去培养。比如，在教学“数的整除运算”时，教师应该充分设计好整除的数字，可以在黑板上先列出一组数字，让学生回答哪些数可以被5整除，或者列出一组数，让学生找出能被3整除的数字，在学生了解了整除的概念后，教师接着说：所谓的整除就是在做除后不会留下任何的余数。接下来对学生进行分组，实现学生的思维的活跃和创新，学生在这个章节的学习中，就会形成灵活和敏捷的思维惯性，最后让学生对所学的内容进行总结和思考，教师可以根据生活中的例子进行相应的补充和完善，让学生不断的认识到新的领域中整除，教师将逻辑思维渗透到学生学习的方方面面，帮助学生实现创造力的培养和提升。尤其注意的是，教师应该在教学的方方面面渗透，是一个日积月累的过程。
三、针对学生的学习特点，提升学生的逻辑思维能力
学生在小学阶段思维比较活跃，并且教师针对学生的不同的学习水平和不同的认知情况应该开展不同的引导方式，实现学生的思维的发散。学生在小学阶段，思维很活跃，教学过程中，教师应该正确的引导学生的思维，实现用不同的方式来解决问题，这样就可以帮助学生弄清楚问题的真正关键，让学生有个清晰的思路来解决问题，掌握正确的解决问题的方式。比如教师在讲解数学概念的时候，为了让学生可以更好的理解问题的所在，可以针对学生的学习的特点进行相应的操作讲解，采用游戏中的元素等来吸引学生的注意力，实现学生思维的发散，提高学生的兴趣。
四、因材施教，逐步培养学生正确的逻辑思维习惯
受到不同的学生的生活背景的不同，学生的心理、生理等有不同的差异，对此，应该正确认识到教学应该坚持因材施教的原则，围绕课程开展的各个目标，制定好教学设计。教师在讲解课程的过程中，不仅仅要坚持思维缜密，还应该对每一道题的意图进行分析。数学问题的答案可能只有一个，但是解题的方式可能就有很多种。譬如，算试题2993+5007=？ 最直接的解法是2993 和5007 相加，不过直接相加所化时间比较多.假如把5007 拆分成5000 和7 来计算，那就会简单很多.如果此题为选择题，为了在最短的时间内获得正确的答案，可以按照加减法计算的逻辑规则，先仔细观察数字特征，只计算两数的个位的3 和7，就可以得出答案的个位数是零，这种优先排除个位上不是零的排除法解题能有效培养学生正確的逻辑思维习惯.
五、结束语
综上所述，小学数学的教学过程中，教师应该认识到学生的数学思维培养的重要性，并且不断的提高学生在学习过程中思维发散训练，有意识的培养学生的数学思维。这就需要教师采用科学的教学方式，坚持因材施教的原则，制定科学的教学设计，转变自身的教学观念，激发学生的学习兴趣，实现学生学习效率的提升，并且提高了学生的学习的积极性和主动性，为学生在后续的学习中打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘梅；浅谈小学数学教学中的素质教育[A]；萃英集——青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集[C]；2000年.
[2]杨守疆；小学数学教学与道德教育的渗透[A]；2002福建省科技界科学道德研讨会交流材料[C]；2002年.
[3]佘亚龄；浅谈珠心算教学如何融入小学数学教学知识结构体系[A]；中国珠算心算协会学术研究专业委员会2010年年会暨理论研讨会论文集[C]；2010年.
[4]王小青；小学数学教学如何实施素质教育[A]；萃英集——青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集[C]；2000年.