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随着新课程的改革不断推进，越来越多的教育者开始重视在小学阶段培养学生的创造意识。本文将在STEAM教育理念的主要内容以及教育特点的基础上，针对如何在小学信息技术课堂融入STEAM教育理念，将学生培养成“小小创客”提出一些具体策略。
一、STEAM理念的主要内容及教育特点
STEAM教育，是指集科学、技术、工程、艺术以及数学的多学科融合的综合教育，其在教育开展方式上具有更高的情境性、协作性、跨学科性、趣味性等特点。STEAM教学更加注重在为学生构建良好教学情境的基础上，鼓励学生积极进行知识的实践、创意的分享交流，强调将跨学科知识内容融入教学课堂，促使学生自我创新。
二、小学信息技术课堂融入STEAM教育理念的创客培养策略
1.科学营造创新情境，发散创客思维
STEAM教育作为一种新兴的教育领域，倡导在教学过程中进行跨学科内容呈现，注重营造良好的学习环境。因此，在开展小学信息技术课堂内容教学时，教师可以通过营造创新教学情境的方式，引导学生在趣味性更强的学习环境中，启发自身的学习想象能力，促进创造思维的发散。
例如，教师在教学“制作小板报”时，为学生展现了一些优秀的电子板报作品，并选取个别作品进行创意思路讲解。随后，设置一个“国庆即将来临，作为班级的板报制作者，你会制作怎样的电子板报献给祖国母亲？”的问题情境，让学生在该情境下自由发挥想象力，结合所学的电子板报制作技术，根据自己的创意进行板报作品创作。
教师为学生创设问题情境的方式，不仅激发了学生的学习探索兴趣，还使学生能够在情境学习的过程中，充分调动自己的创新思维能力、创作想象能力，以及创造实践能力，发散创客思维，强化计算机知识运用能力与创新实践能力。
2.合理设定自由作业，帮助学生有效进行创意设计
从本质上来说，STEAM教育是在教学过程中融入不同学科的知识，引导学生综合运用各学科知识进行创意设计。教师在为学生充分提供实践条件的基础上，设定任务型自由作业，引导学生将信息技术课程中的知识内容，与其他学科知识融合创新，这能够帮助学生实现创意设计表达，增强融合创新能力。
例如，教师在教学“制作精美书签”时，让学生用电脑自由制作电子书签，对学生书签的内容不作限定，既可以制作文字书签，也可以制作图片书签，甚至可以制作文字加图片加音频的电子书签，让学生充分调动自己的美术知识、语文知识，甚至音乐知识来进行创意设计。这既能强化学生跨学科知识运用能力，也有利于提升他们利用计算机创意设计能力。
3.搭建创意沟通平台，增强创意分享交流頻率
在小学信息技术课堂的建设过程中，教师可以为学生搭建创意沟通平台，增强学生创意分享交流的频率。这样既能优化学生的学习体验，还能增强他们的创意写作能力，为培养学生成为“小小创客”添加助力。
例如，在教学“制作月历”时，教师将学生分组，每个小组任选一个月份，共同协助，制作出当月的月历表。在学生进行小组讨论及协作制作的过程中，教师随机调取学生的计算机操作记录，驻足聆听不同小组的讨论过程，并适时给予相应的创意提点，让学生获得更好的协作交流和创意设计的体验。
为学生搭建创意沟通平台，鼓励学生交流、协作设计，不仅能够增强学生之间的协作性，还能够优化学生的学习体验，充分激发他们的信息技术创新能力。
在课程改革的背景下，结合先进教育理念开展课程内容教学，激发学生的创新实践能力，是对不同学科教师的教学新要求。对小学信息技术学科而言，教师要想把学生培养成“小小创客”，就要充分结合STEAM教育理念，通过科学营造创新情境、合理设定自由作业、搭建创意沟通平台等方式，促使学生发散创客思维，帮助学生进行创意设计，增强学生创意分享交流的频率，进而提升他们的计算机实践能力和创意设计能力。
一、STEAM理念的主要内容及教育特点
STEAM教育，是指集科学、技术、工程、艺术以及数学的多学科融合的综合教育，其在教育开展方式上具有更高的情境性、协作性、跨学科性、趣味性等特点。STEAM教学更加注重在为学生构建良好教学情境的基础上，鼓励学生积极进行知识的实践、创意的分享交流，强调将跨学科知识内容融入教学课堂，促使学生自我创新。
二、小学信息技术课堂融入STEAM教育理念的创客培养策略
1.科学营造创新情境，发散创客思维
STEAM教育作为一种新兴的教育领域，倡导在教学过程中进行跨学科内容呈现，注重营造良好的学习环境。因此，在开展小学信息技术课堂内容教学时，教师可以通过营造创新教学情境的方式，引导学生在趣味性更强的学习环境中，启发自身的学习想象能力，促进创造思维的发散。
例如，教师在教学“制作小板报”时，为学生展现了一些优秀的电子板报作品，并选取个别作品进行创意思路讲解。随后，设置一个“国庆即将来临，作为班级的板报制作者，你会制作怎样的电子板报献给祖国母亲？”的问题情境，让学生在该情境下自由发挥想象力，结合所学的电子板报制作技术，根据自己的创意进行板报作品创作。
教师为学生创设问题情境的方式，不仅激发了学生的学习探索兴趣，还使学生能够在情境学习的过程中，充分调动自己的创新思维能力、创作想象能力，以及创造实践能力，发散创客思维，强化计算机知识运用能力与创新实践能力。
2.合理设定自由作业，帮助学生有效进行创意设计
从本质上来说，STEAM教育是在教学过程中融入不同学科的知识，引导学生综合运用各学科知识进行创意设计。教师在为学生充分提供实践条件的基础上，设定任务型自由作业，引导学生将信息技术课程中的知识内容，与其他学科知识融合创新，这能够帮助学生实现创意设计表达，增强融合创新能力。
例如，教师在教学“制作精美书签”时，让学生用电脑自由制作电子书签，对学生书签的内容不作限定，既可以制作文字书签，也可以制作图片书签，甚至可以制作文字加图片加音频的电子书签，让学生充分调动自己的美术知识、语文知识，甚至音乐知识来进行创意设计。这既能强化学生跨学科知识运用能力，也有利于提升他们利用计算机创意设计能力。
3.搭建创意沟通平台，增强创意分享交流頻率
在小学信息技术课堂的建设过程中，教师可以为学生搭建创意沟通平台，增强学生创意分享交流的频率。这样既能优化学生的学习体验，还能增强他们的创意写作能力，为培养学生成为“小小创客”添加助力。
例如，在教学“制作月历”时，教师将学生分组，每个小组任选一个月份，共同协助，制作出当月的月历表。在学生进行小组讨论及协作制作的过程中，教师随机调取学生的计算机操作记录，驻足聆听不同小组的讨论过程，并适时给予相应的创意提点，让学生获得更好的协作交流和创意设计的体验。
为学生搭建创意沟通平台，鼓励学生交流、协作设计，不仅能够增强学生之间的协作性，还能够优化学生的学习体验，充分激发他们的信息技术创新能力。
在课程改革的背景下，结合先进教育理念开展课程内容教学，激发学生的创新实践能力，是对不同学科教师的教学新要求。对小学信息技术学科而言，教师要想把学生培养成“小小创客”，就要充分结合STEAM教育理念，通过科学营造创新情境、合理设定自由作业、搭建创意沟通平台等方式，促使学生发散创客思维，帮助学生进行创意设计，增强学生创意分享交流的频率，进而提升他们的计算机实践能力和创意设计能力。