语文是一门应用最广泛，内容最丰富的学科，要学好语文需花九牛二虎之力。老师们经常讲“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”但是一些学生就是“苦”不起来 ，最终是老师费尽心思备课，口干舌燥讲课，效果却很不理想。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不会把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲的去干。同样，在课堂教学中，学生有了兴趣，就能够轻松的克服学习中遇到的困难，自然的由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。那麽怎样才能激起学习的兴趣呢？
　　
　　一、组织教学
　　
　　刚刚上课，学生注意力还不太集中，如果用几分钟的时间组织教学，便能使学生很快进入角色。如，请学生合唱一支歌，歌声几乎每个人天生就非常喜欢。唱歌的时候让学生将黑板看成屏幕，将自己看成演员 ，然后感觉自己全身心融入歌词所描绘的境界。学生如情入境的演唱，分散的精力就很容易集中起来。再如：请同学们回想自己当年最成功的时刻，回想当年自己积极向上的心态，取得的令人羡慕的成绩，老师同学及周边人对自己的态度，感受心中那份自豪感，自信心必然会油然而生，将这种情绪带到课堂，一定会受到不同以往的效果。或者把自己精选的名言警句规整的书写在黑板一角，请学生齐声朗读，名人精辟的见解由震耳欲聋的声音传出，真好像响彻宇宙的雷声震撼人的心灵。总之，好的组织教学会让学生浑身充满上进的勇气和战胜困难的力量，使学生精神百倍的迎接将要开展的一节课。
　　
　　二、精心设计导语
　　
　　精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写的好，就能很快吸引读者，同样精美的课堂导语，能使学生对你的这堂课一见钟情，有先声夺人之效。像一块磁铁牢牢抓住学生的心魄 ，唤起他们求知的欲望，使每一个人都全身心投入到课堂中来。因此，我们都应该精心设计导语。如《活版》一课，我这样说：“如果打开面前的语文课本，就可以听取几千年前先人的谆谆教导，吸收先人的思想精华。打开物理课本，古今中外科学家历尽千辛万苦，经过无数次试验得到的大自然的规律就会捧到你的面前。有了这些我们才可以站在巨人的肩膀上，达到更高的境界。这得益于什麽？印刷术，我国宋代一位普通老百姓发明的印刷术是世界印刷史上的一次伟大的技术革命，后来流传到亚洲和欧洲各国，促进了世界文化的发展和交流。这就是活版印刷术。我们这一课就介绍此技术的制作过程。这样一说，学生了解了活板印刷术的重要性，学习的兴趣会更浓一些。
　　好的导语能把人们分散的精力一下子聚拢过来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪催人奋进。
　　
　　三、让学生活动起来
　　
　　著名科学家陶行知先生在“儿童手脑的六大解放”中就提出“解放儿童的头脑，让他们能想；解放儿童的手，让他们能做；解放儿童的口，让他们能说……”的教育思想。为了强化语文课上学生的思想活动，教师必须调动学生多种感官地协调活动，让学生在参与教学的过程中掌握知识，培养能力。如《核舟记》船头坐三人一段，此段描写人物姿态语句颇多，学生没兴趣，背诵有困难。于是我请三位同学上台作演员，分别摆出东坡、鲁直、佛印三人的坐姿，学生的劲头陡然增加，上面的同学身为演员要演好。于是，全身心投入，一字一句抠起课本来。边看边摆，真为他们的敬业精神所感动。下面的同学也自封起导演来，指指点点，那指点江山的架势一点也不亚于真正的大导演，一下子，整个课堂沸沸扬扬，好不热闹 。经过一番斟酌，一番评说，再看看讲台上的“东坡、鲁直、佛印”，栩栩如生，课文中的语句就非常熟悉了。活动完，有的学生只用十来分钟的时间便背得非常流利。
　　教学过程中，让学生充分地活动，并不是追求形式得生动，而是让学生通过自身的活动充实教学内容，丰富教学形式，让学生乐中学、趣中学、动中学、做中学。极大的激发他们的学习动机，使他们感到无限的快乐。教学效果必然水到渠成。
　　
　　四、合作学习
　　
　　把班里的同学分成几个小组，小组由几名性别、成绩、个性等方面不同的学生组成。保证各成员之间在各方面的差异和互补，为学生和学生之间的互助合作，取长补短奠定基础，有利于大家从不同角度看问题。完成学习任务时，一个人完不成，小组的成绩都会受到影响，互相牵制。所以，小组成员之间会形成一个“利益共同体”，在小组合作学习中，学习成绩好，能力强的学生在自己掌握了学习内容后，就会积极地去帮助其他学生。成绩差的学生，由于集体荣誉感和自尊心的作用，也会尽自己最大的努力去学习，为了小组不因个人的成绩而失败。这样就有效的调动了全体学生的积极性和主动性。如：学生背诵古文，分组后，我告诉学生，最后检查以组为单位，一人不过则一组不过。学生们急忙背起来 ，背快的学生帮助背慢的学生，给她提示，教她方法。背慢的学生则愈加用心，有的同学看其他组已通过，而因自己原因本组未过关时，急得哭起来。当然，如果是让各组去扮演角色，个人的优势和特长会得到更充分的利用和彼此的协调。学生们会表现出极大的热情。
　　
　　五、体验成功
　　
　　在课堂中，适度的挫折和失败对学生发展有一定得积极作用。但是，失败过多，将会导致他们对学习失去兴趣，自卑心理严重，自我观念差，对自己的学习缺乏信心。如果在教学中创设条件，让学生体验到学习上的成功和进步，则会激发他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。如我班就有一位这样的学生，由于爱说话，总得到老师的批评，他呢？老师批评就蔫下来，一会又反弹。一节课不知要提醒他多少回。一段时间下来，不但没有改善，反而越来越皮。一天上课时，我偶然发现他记性不错。二百多字的一段，十几分钟的时间就背过了。我马上对同学们说：“我们在背诵时需理解记忆，集中精力，这样会更快一些，明亮同学就为我们作了榜样。”没想到的是，这位同学听我夸奖他的话，眼里立刻闪出涩涩的、感激的目光。以后接连的几天，表现有很大的改善。我为此事也感到很震撼，没想到一句表扬比一百句批评还更有力量。
　　教学奥妙无穷，激趣的办法很多，上面所提拙见仅供参考。愿我们的教学工作越来越完善，老师趣中教，学生趣中学。