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教育部颁布的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出了心理健康教育的主要任务，心理健康教育已被要求全面渗透在学校教育的全过程中，包括学科教学、各项教育活动、班主任工作等。而语文课程总目标的第一条就确立了语文教学“关于道德情操、文化品位、审美情趣等方面的要求”，可见语文教学尤其注重人文性。正因如此，它能为心理健康教育开辟广阔的天地。
语文教学过程是复杂的心理活动过程，各种学科相互交叉日益密切的今天，语文学科与心理学科更是密不可分。心理科学是解决当代教育教学改革深层次问题的钥匙，心理学原理运用于语文教学是语文教改向深层次发展的必然趋势。
语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园，具有丰富的人文内涵，语文教材中每篇精选的课文内容都是对学生进行心理教育的最佳蓝本，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深远的。语文学科中的心理教育并不是教师空洞的口头说教，而应是“随风潜入夜，润物细无声”地渗透在语文教学的各个环节中，溶化在学生的血液里。那么，语文教学如何充分发挥学生的主体作用，让学生在语文教学中得到潜移默化的教育效果，体现课改精神的同时加强心理教育渗透呢?我在实践中总结了以下方法：
一、联想法
所谓联想法，即从课文当中所提到的人物、事情或观点，想到某种思想，对学生进行心理教育。在语文教材中，很多篇章，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或热情讴歌我们民族的精神，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，或深刻阐述生命意义……，因此，在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行心理教育渗透，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。例如：《黄河颂》，作品由朗诵词和歌词两部分组成，作为开篇语的朗诵词，一开始便以激昂豪迈的语言把读者带入震撼与骄傲之中，并将这种感觉一直贯穿到整部作品。歌词部分，诗人以形象化的语言将自己对黄河、对中华民族的热爱之情抒发得淋漓尽致，这份感情会长久地激荡在读者的心中，产生巨大的激励作用。又如《保尔和冬妮娅》，这篇文章节选自《钢铁是在怎样炼成的》。学习本文可以感受作品的人性之美，保尔和冬妮娅的感情是纯真的，尽管两个人的出身、生活、经历等有许多差异，但他们之间是平等的：彼此尊重、爱慕、信任，都视对方为知己；他们的感情发自内心，没有任何功利目的。他们的性格都表现出人性之美，这对培养青少年的健康情感具有积极意义。
二、写作法
通过作文教学来培养学生的意志品质。心理学认为，人的意志可以调节人的内外活动，它会推动一个人去达到一定的目的或排除与目的相矛盾的愿望与行动。中学生身心正处于身心发展的状态，意志力的培养十分重要。在作文中，要培养学生的恒心。要让学生认识到写作水平的提高，不可能一蹴而就，要在认真观察、长期练笔，特别是通过反复修改自己的文章来不断克服困难，增强耐挫力才能提高。由此可见，学生意志力的发展是要建立在自觉性、坚持性和自制力的基础上的。那么，顽强而不急于求成，坚忍不拔而知难而退，持之以恒而又不一暴十寒等优秀品质就会逐渐养成。这将使学生在其他学科的学习和今后人生道路上终身受益。
坚持写好日记是在作文教学中渗透心理教育的有效途径。写好日记是学生心理健康的必经之途。学生写好心理日记，让学生在日记中宣泄心中的喜怒哀乐，迁移情绪和升华感情，有助于克服心理状态，完善自我，从而逐渐形成健康心理。
三、情景熏陶法
所谓情景熏陶法，即是抓住课文中富有感染力的内容或片段，通过多媒体手段将它们直接表现出来，使学生受到感染、启发，并获得教育。《黄河颂》中诗人以中华民族的母亲河——气势磅礴的黄河为抒情的载体，赞美了黄河的伟大力量、坚强的意志和不屈的精神，讴歌了中国人民的伟大精神。作品中洋溢着伟大的爱国精神，不屈不挠的斗争精神。大家都知道配乐诗朗诵能把诗歌的感情表达的淋漓尽致，而《黄河颂》本身就是歌词，所以我下载了这首歌曲和学生们一起欣赏。在高昂激烈的旋律中，学生们的感情得以升华。这就是情景熏陶法所具有的神奇般的力量，往往教师口头上说十次也达不到这种效果。
四、暗示法
苏霍姆林斯基指出：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。我们把这种规律看成是教育技巧的核心，是能够找到通向心灵之路的基础。”因此在语文教学中渗透心理教育，我们不能采用思想教育中警示与训诫的方式，而要采取调动无意识的最有效手段——暗示。
在语文教学中，渗透心理教育采用暗示教育就要充分发挥教师在语文教学中的主导作用，精心设计和控制各种暗示信息，使其能有效地服务于教学目标。使学生在暗示中潜移默化地进入“润物细无声”的教学境界。教师的言传身教在语文心理教学中起着重要的示范作用，它具有很大的感染力、说服力，最易激励学生模仿，教师应以知传知、以情传情、以行导行，取得高效。
中学生正处于世界观、人生观的形成期，他们的心理判断能力还较弱，这就更需要我们教师把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中，需要我们努力为学生营造良好的心理环境，每一位为人师表者在教好书的同时，要积极利用课堂教学工作，创造一个教书育人的良好氛围，正如著名特级教师于漪也说的：“学语文不是只学雕虫小技，而是学语文学做人”。
语文学科作为最富有生命力的信息载体，在未来的信息社会，将渗透到一切科学领域乃至生产领域，发挥巨大的作用。它和其它学科的关系也日益密切。我们在进行语文教学的过程中应注重各种心理因素和谐统一，使各种因素互相配合，提高学生心理整体素质，达到总体最佳效能。
语文教学过程是复杂的心理活动过程，各种学科相互交叉日益密切的今天，语文学科与心理学科更是密不可分。心理科学是解决当代教育教学改革深层次问题的钥匙，心理学原理运用于语文教学是语文教改向深层次发展的必然趋势。
语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园，具有丰富的人文内涵，语文教材中每篇精选的课文内容都是对学生进行心理教育的最佳蓝本，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深远的。语文学科中的心理教育并不是教师空洞的口头说教，而应是“随风潜入夜，润物细无声”地渗透在语文教学的各个环节中，溶化在学生的血液里。那么，语文教学如何充分发挥学生的主体作用，让学生在语文教学中得到潜移默化的教育效果，体现课改精神的同时加强心理教育渗透呢?我在实践中总结了以下方法：
一、联想法
所谓联想法，即从课文当中所提到的人物、事情或观点，想到某种思想，对学生进行心理教育。在语文教材中，很多篇章，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或热情讴歌我们民族的精神，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，或深刻阐述生命意义……，因此，在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行心理教育渗透，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。例如：《黄河颂》，作品由朗诵词和歌词两部分组成，作为开篇语的朗诵词，一开始便以激昂豪迈的语言把读者带入震撼与骄傲之中，并将这种感觉一直贯穿到整部作品。歌词部分，诗人以形象化的语言将自己对黄河、对中华民族的热爱之情抒发得淋漓尽致，这份感情会长久地激荡在读者的心中，产生巨大的激励作用。又如《保尔和冬妮娅》，这篇文章节选自《钢铁是在怎样炼成的》。学习本文可以感受作品的人性之美，保尔和冬妮娅的感情是纯真的，尽管两个人的出身、生活、经历等有许多差异，但他们之间是平等的：彼此尊重、爱慕、信任，都视对方为知己；他们的感情发自内心，没有任何功利目的。他们的性格都表现出人性之美，这对培养青少年的健康情感具有积极意义。
二、写作法
通过作文教学来培养学生的意志品质。心理学认为，人的意志可以调节人的内外活动，它会推动一个人去达到一定的目的或排除与目的相矛盾的愿望与行动。中学生身心正处于身心发展的状态，意志力的培养十分重要。在作文中，要培养学生的恒心。要让学生认识到写作水平的提高，不可能一蹴而就，要在认真观察、长期练笔，特别是通过反复修改自己的文章来不断克服困难，增强耐挫力才能提高。由此可见，学生意志力的发展是要建立在自觉性、坚持性和自制力的基础上的。那么，顽强而不急于求成，坚忍不拔而知难而退，持之以恒而又不一暴十寒等优秀品质就会逐渐养成。这将使学生在其他学科的学习和今后人生道路上终身受益。
坚持写好日记是在作文教学中渗透心理教育的有效途径。写好日记是学生心理健康的必经之途。学生写好心理日记，让学生在日记中宣泄心中的喜怒哀乐，迁移情绪和升华感情，有助于克服心理状态，完善自我，从而逐渐形成健康心理。
三、情景熏陶法
所谓情景熏陶法，即是抓住课文中富有感染力的内容或片段，通过多媒体手段将它们直接表现出来，使学生受到感染、启发，并获得教育。《黄河颂》中诗人以中华民族的母亲河——气势磅礴的黄河为抒情的载体，赞美了黄河的伟大力量、坚强的意志和不屈的精神，讴歌了中国人民的伟大精神。作品中洋溢着伟大的爱国精神，不屈不挠的斗争精神。大家都知道配乐诗朗诵能把诗歌的感情表达的淋漓尽致，而《黄河颂》本身就是歌词，所以我下载了这首歌曲和学生们一起欣赏。在高昂激烈的旋律中，学生们的感情得以升华。这就是情景熏陶法所具有的神奇般的力量，往往教师口头上说十次也达不到这种效果。
四、暗示法
苏霍姆林斯基指出：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。我们把这种规律看成是教育技巧的核心，是能够找到通向心灵之路的基础。”因此在语文教学中渗透心理教育，我们不能采用思想教育中警示与训诫的方式，而要采取调动无意识的最有效手段——暗示。
在语文教学中，渗透心理教育采用暗示教育就要充分发挥教师在语文教学中的主导作用，精心设计和控制各种暗示信息，使其能有效地服务于教学目标。使学生在暗示中潜移默化地进入“润物细无声”的教学境界。教师的言传身教在语文心理教学中起着重要的示范作用，它具有很大的感染力、说服力，最易激励学生模仿，教师应以知传知、以情传情、以行导行，取得高效。
中学生正处于世界观、人生观的形成期，他们的心理判断能力还较弱，这就更需要我们教师把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中，需要我们努力为学生营造良好的心理环境，每一位为人师表者在教好书的同时，要积极利用课堂教学工作，创造一个教书育人的良好氛围，正如著名特级教师于漪也说的：“学语文不是只学雕虫小技，而是学语文学做人”。
语文学科作为最富有生命力的信息载体，在未来的信息社会，将渗透到一切科学领域乃至生产领域，发挥巨大的作用。它和其它学科的关系也日益密切。我们在进行语文教学的过程中应注重各种心理因素和谐统一，使各种因素互相配合，提高学生心理整体素质，达到总体最佳效能。