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摘要：随着信息化进程的加快，创新型的人才变得炙手可热。国际社会也普遍重视对创新型科技型人才的培养，出现了STEAM教育和创客教育这两种教育热潮。STEAM创客教育和高中信息技术课程融合，将会有效地提高学生的信息技术，使学生能够满足社会对人才的需求，为高中信息技术的发展提供了新的发展方向。本文结合实际教学经验，对STEAM创客教育与高中信息技术课程融合的思路提出自己的建议和看法。
关键词：STEAM;创客教育;高中信息技术;融合探讨
前言：
随着我国信息化建设的不断加强，对高水平的信息技术人才需求也越来越高，多以，高中的信息技术课程受到了广泛的关注。高中阶段的教育是学生成为人才的关键阶段，提高高中信息技术课程的效果，对学生未来的发展以及培养高水平的人才都有着重要的作用。STEAM创客教育为高中信息技术的发展带来了新的机遇，如何将二者实现有效的融合，是众多教育工作者需要面对的现实问题。
一、STEAM教育与创客教育的异同
（一）STEAM教育强调跨学科，创客教育强调创造
STEAM教育的核心是多学科运用。它涉及到众多的学科，强调各个学科之间相互补充，相互配合，让学生在项目中运用多种学科来解决发现的问题，从而使项目正常的运行。而创客教育提倡的是基于创造的学习，它的目的是让学生能够对资源和技术进行整合，从而培养学生的创造性的思维和实践能力，创客教育强调的是创造，不会深入的研究具体的学科知识，但是在创造的过程中会接触到其他学科的知识。
（二）STEAM教育重视过程，创客教育重视产出
STEAM教育通常是根据生活中的场景案例，采用项目教学法，通常是找一个现成的项目，对项目进行拆解，讲解其中的原理，通过学习其中的原理，将学科的知识串联起来。STEAM教育的重点是让学生能够体验项目的整个过程，让学生能够在其中培养协作能力、沟通能力以及解决问题的能力等。而创客教育强调的是把创意变成现实，重视产出，创客教育的作品可以是实体模型电子制作、专利发明等。通过得到实际的产出，让学生能够体验把创意变成现实的喜悦感。
（三）二者都强调真实情景，但创客教的问题源自于学生
STEAM教育一般是教师去设计教学的情景，让学生可以按照事先设计的内容去学习，去探究。但是创客教育通常是让学生自己去创设情境，让学生在创造的过程中自己去发现问题并解决问题，强调的是发现问题并且解决问题，学生探索的往往是不同的问题。
（四）师生扮演的角色不同
在STEAM教育中，教师通常是项目的设计者，教师设计了项目，对项目的流程都比较熟悉，教师在STEAM教育中扮演的是一个领导者的角色，领导着学生共同完成项目。而在创客教育中，教师主要是担任项目的支持者，学生独立或者和其他学生合作完成项目，教师不会太多的干预学生的想法，只负责给学生提供场地和设备的支持。
二、STEAM创客教育与高中信息课程融合的思路探讨
（一）设置教学情境、提高学生学习兴趣
STEAM创客教育的核心就是生活化，所以在开展STEAM创客教育与高中信息课程融合的过程中国，首先要进行教学情境生活化的设计。教师通过STEAM创客教育的理念，结合实际的教学内容，设计教学情境，可以将学生很快地代入带学习状态，从而引发学生的情感共鸣和学习积极性。同时在高中信息技术的教学中，整合其他的学科，教师可以更好地引导学生进行学习，了解信息课程的实际价值，了解信息技术的魅力。通过将信息技术和其他学科紧密地连接起来，能够让学生认识到信息课程的魅力和作用，从而培养学生学习的积极性，养成善于思考结合其他學科知识的思维习惯和能力。
比如在学习《表格信息的加工与表达》这一部分内容的时候，这一部分是让学生能够掌握Excle函数的使用方法和含义，并且养成善于观察、乐于尝试、自主探究的品质;勇于实践、体验学习的乐趣，并且体验技术改变生活的魅力，树立正确的技术观。所以这个时候，教师就可以在教学中通过STEAM创客教育的理念设置教学情境，例如假如大家要文理分班了，这个时候给学生一份成绩单，让学生根据文科成绩和理科的成绩给大家进行分班，这个时候该怎么做着呢？分班是学生比较关注的问题，通过设置这样的教学情境，可以提高学生的积极性，同时体会到技术改变生活的内涵。
（二）实施小组合作，锻炼学生自主能力
STEAM创客教育倡导教师是教学活动的指引者和协助者，让学生能够通过教师的指引，自主地完成教学活动，并且注重同学与同学之间的小组协作，在合作中学习知识和解决问题。在高中信息课堂的教学中，教师要结合当前学生的发展规律和认知特点，尽可能地为学生创造能够自主获取知识、合作探究的教学环境，让学生能够在合作中完成加血的任务。通过小组的合作，不仅能够锻炼学生自主学习能力和合作能力，还能够减轻教师对于教学的负担，使教师能够投入更大的精力去设计更合理的教学方案，以便学生能够更好的成长和发展。
例如在学习“文件的存储形式及如何存储”这一部分的内容是，教师可以让学生自主地在课文中寻找答案，找出所有的存储格式，然后按照不同的类型进行分类，找出不同格式下存储的不同“例如以.doc是文本化的格式，.mp4是视频文件”等等。教师随后可以给学生提供部分不同文件类型的文件，让学生能够分组进行讨论，然后让学生能够通过实际的操作，把相应的文件分类存储，以此来巩固学生的学习成果。在此阶段，教师要注意学生学习的状态，让学生能够有充足的时间来进行操作，从而提高学生的自主学习能力
（三）开展任务驱动，发展学生创造思维
在STEAM创客教育的培养理念中，最重要的是的是要做项目，让学生能够在项目中学习知识。利用项目作为目标，可以让学生明确自己的学习目的，让学生能够根据实践，巩固学习的内容。教师也应当积极地学习新的技术，把新的技术带到课堂，让学生能够与时俱进的技术，这样才能培养出满足社会需要的人才。
总结：
综上所述，在当今这个社会中，信息技术越来越重要，所以高中信息老师要结合STEAM创客教育的教学理念，培养学生的综合能力和创新能力，让学生能够积极地将理论和实践相结合，从而有效地提高教学质量，帮助学生更好的学习和发展。
参考文献：
[1]许绍丽. STEAM教育与创客教育跨学科融合策略初探[J]. 新课程（教研版）， 2020， 000（004）：132-133.
[2]陈秋薇. STEAM教育理念与高中创客教育的融合[J]. 基础教育论坛（综合版）， 2019， 000（012）：25.
四川省仪陇宏德中学 637676
关键词：STEAM;创客教育;高中信息技术;融合探讨
前言：
随着我国信息化建设的不断加强，对高水平的信息技术人才需求也越来越高，多以，高中的信息技术课程受到了广泛的关注。高中阶段的教育是学生成为人才的关键阶段，提高高中信息技术课程的效果，对学生未来的发展以及培养高水平的人才都有着重要的作用。STEAM创客教育为高中信息技术的发展带来了新的机遇，如何将二者实现有效的融合，是众多教育工作者需要面对的现实问题。
一、STEAM教育与创客教育的异同
（一）STEAM教育强调跨学科，创客教育强调创造
STEAM教育的核心是多学科运用。它涉及到众多的学科，强调各个学科之间相互补充，相互配合，让学生在项目中运用多种学科来解决发现的问题，从而使项目正常的运行。而创客教育提倡的是基于创造的学习，它的目的是让学生能够对资源和技术进行整合，从而培养学生的创造性的思维和实践能力，创客教育强调的是创造，不会深入的研究具体的学科知识，但是在创造的过程中会接触到其他学科的知识。
（二）STEAM教育重视过程，创客教育重视产出
STEAM教育通常是根据生活中的场景案例，采用项目教学法，通常是找一个现成的项目，对项目进行拆解，讲解其中的原理，通过学习其中的原理，将学科的知识串联起来。STEAM教育的重点是让学生能够体验项目的整个过程，让学生能够在其中培养协作能力、沟通能力以及解决问题的能力等。而创客教育强调的是把创意变成现实，重视产出，创客教育的作品可以是实体模型电子制作、专利发明等。通过得到实际的产出，让学生能够体验把创意变成现实的喜悦感。
（三）二者都强调真实情景，但创客教的问题源自于学生
STEAM教育一般是教师去设计教学的情景，让学生可以按照事先设计的内容去学习，去探究。但是创客教育通常是让学生自己去创设情境，让学生在创造的过程中自己去发现问题并解决问题，强调的是发现问题并且解决问题，学生探索的往往是不同的问题。
（四）师生扮演的角色不同
在STEAM教育中，教师通常是项目的设计者，教师设计了项目，对项目的流程都比较熟悉，教师在STEAM教育中扮演的是一个领导者的角色，领导着学生共同完成项目。而在创客教育中，教师主要是担任项目的支持者，学生独立或者和其他学生合作完成项目，教师不会太多的干预学生的想法，只负责给学生提供场地和设备的支持。
二、STEAM创客教育与高中信息课程融合的思路探讨
（一）设置教学情境、提高学生学习兴趣
STEAM创客教育的核心就是生活化，所以在开展STEAM创客教育与高中信息课程融合的过程中国，首先要进行教学情境生活化的设计。教师通过STEAM创客教育的理念，结合实际的教学内容，设计教学情境，可以将学生很快地代入带学习状态，从而引发学生的情感共鸣和学习积极性。同时在高中信息技术的教学中，整合其他的学科，教师可以更好地引导学生进行学习，了解信息课程的实际价值，了解信息技术的魅力。通过将信息技术和其他学科紧密地连接起来，能够让学生认识到信息课程的魅力和作用，从而培养学生学习的积极性，养成善于思考结合其他學科知识的思维习惯和能力。
比如在学习《表格信息的加工与表达》这一部分内容的时候，这一部分是让学生能够掌握Excle函数的使用方法和含义，并且养成善于观察、乐于尝试、自主探究的品质;勇于实践、体验学习的乐趣，并且体验技术改变生活的魅力，树立正确的技术观。所以这个时候，教师就可以在教学中通过STEAM创客教育的理念设置教学情境，例如假如大家要文理分班了，这个时候给学生一份成绩单，让学生根据文科成绩和理科的成绩给大家进行分班，这个时候该怎么做着呢？分班是学生比较关注的问题，通过设置这样的教学情境，可以提高学生的积极性，同时体会到技术改变生活的内涵。
（二）实施小组合作，锻炼学生自主能力
STEAM创客教育倡导教师是教学活动的指引者和协助者，让学生能够通过教师的指引，自主地完成教学活动，并且注重同学与同学之间的小组协作，在合作中学习知识和解决问题。在高中信息课堂的教学中，教师要结合当前学生的发展规律和认知特点，尽可能地为学生创造能够自主获取知识、合作探究的教学环境，让学生能够在合作中完成加血的任务。通过小组的合作，不仅能够锻炼学生自主学习能力和合作能力，还能够减轻教师对于教学的负担，使教师能够投入更大的精力去设计更合理的教学方案，以便学生能够更好的成长和发展。
例如在学习“文件的存储形式及如何存储”这一部分的内容是，教师可以让学生自主地在课文中寻找答案，找出所有的存储格式，然后按照不同的类型进行分类，找出不同格式下存储的不同“例如以.doc是文本化的格式，.mp4是视频文件”等等。教师随后可以给学生提供部分不同文件类型的文件，让学生能够分组进行讨论，然后让学生能够通过实际的操作，把相应的文件分类存储，以此来巩固学生的学习成果。在此阶段，教师要注意学生学习的状态，让学生能够有充足的时间来进行操作，从而提高学生的自主学习能力
（三）开展任务驱动，发展学生创造思维
在STEAM创客教育的培养理念中，最重要的是的是要做项目，让学生能够在项目中学习知识。利用项目作为目标，可以让学生明确自己的学习目的，让学生能够根据实践，巩固学习的内容。教师也应当积极地学习新的技术，把新的技术带到课堂，让学生能够与时俱进的技术，这样才能培养出满足社会需要的人才。
总结：
综上所述，在当今这个社会中，信息技术越来越重要，所以高中信息老师要结合STEAM创客教育的教学理念，培养学生的综合能力和创新能力，让学生能够积极地将理论和实践相结合，从而有效地提高教学质量，帮助学生更好的学习和发展。
参考文献：
[1]许绍丽. STEAM教育与创客教育跨学科融合策略初探[J]. 新课程（教研版）， 2020， 000（004）：132-133.
[2]陈秋薇. STEAM教育理念与高中创客教育的融合[J]. 基础教育论坛（综合版）， 2019， 000（012）：25.
四川省仪陇宏德中学 637676