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【摘 要】伴隨教育教学的不断改革，部编版本的小学语文教材的内容较为丰富、体裁样式较多，不但能积累小学生们的语言，还可以启发小学生们的阅读思想，在情感上也能感受到语言的熏陶。然而，由于小学低年级的学生们的年龄较低，无法准确理解教材的特点，这就需要语文老师及时把控部编版新语文教材的特点，不断提升学生们的阅读素养，本文结合部编版语文教材，对如何提升中低年级学生的语文阅读水平进行探讨。
【关键词】小学语文、中低年级、阅读教学
本文主要是针对部编版的小学语文教材特点展开探究，并提出中低年级学生们的语文阅读策略，重视基础，开展初步教育;不断鼓励探索，提倡自主学习;侧重于阅读教学，并把课内和课外阅读相互结合，进而意识到新课改时期需要扭转的教学理念和教学思想，不断创新中低年级的小学语文阅读教学策略。
一、将识字、学文进行结合
（一）把识字当作教学的重点
长期以来，小学阶段的低年级语文阅读教学普遍存在越位的现象，一部分语文老师无法有效掌握教学中的重点内容，也忽视了语文生字的教学，而是侧重于讲解分析语文课文内容，这就导致了小学生们无法将语文基础知识掌握牢固，影响今后的语文发展。部编版新小学语文教材加强重视语文识字写字方面的教学内容，除了科学地安排识字顺序外，还将强调新词中的新的词根和笔画，以引导语文老师加倍重视生字方面的教学。所以，在小学中低年级阶段的语文阅读教学期间，老师需将教学重点放在识字和写字上，语文课文内容不纳入重点来分析，只了解课文基本的信息和大概内容就可以。
（二）培养书写习惯非常关键
我国的汉字书写属于一门艺术，一定要经过长期时间练习和指导后，学生才能基本对这门艺术有效掌握住。在每节课当中一定要确保最少能有十分钟时间可以进行书写练习，老师根据语文识字的规律也要做到指导到位。比如，如果某一个字的结构是独体字，首先需要让学生们掌握住这个字的笔画和笔顺，并要随时观察主笔的占位;而合体字，则需要学生们要留意字的偏旁部首、整体比例 、占位以及相邻部位交叉等。老师在指导期间需要注意学生们的坐姿 、握笔姿势、这样能促进培养好的书写习惯。
二、鼓励自主探究，提倡自主学习
在小学中低年级的语文教学期间，比较重视小学生当前已掌握知识内容经验和日常生活的阅历，因此，老师要鼓励学生们进行自主探索，以此来培养小学生们的自主学习能力。在学生们第首次接触语言学习活动时，学生们好奇心非常强烈，老师要制定较多类似的语言活动，如听故事、叙述故事以及看图说话等，以保护学生们探索世界的好奇心和兴趣，让学生们在平常活动中去锻炼自己的思维能力和语言技能。此外，小学低年级阶段是学生们把口语过渡到书面语言的关键阶段，语文老师要以学生们最喜爱的游戏活动对学生们开展准确的引导，让学生们以最短时间来接受新的知识。另外，低年级小学生们的可塑性很强，老师在平时教学期间要尽可能给学生们营造良好的教学情境，来提升学生们学习的主动性，同时也要给学生们留出足够的空间和时间，鼓励学生们自主进行探索，通过师生间的相互探讨解决问题 。另外，部编版的小学语文教材主要按照小学生们的年龄特点和心理特征制定了不同的栏目，这也能帮学生们开展自主探究学习。学生们通过坚持自主学习，让学生们从中意识到“自主探究学习”的优势。为了使小学生们可以在自主学习以及主动探索的学习过程中感受到语文知识的乐趣，就需要老师创建出多样化的互动式的教学活动，并以此激发小学生们的学习动机。除此之外，老师还要建立学生们在学习过程中的自信心，不断鼓励学生们主动沟通学习成果，以此培养小学生的独立学习能力。
三、渗透阅读方法
部编版小学语文新教材在编写上主要是以人文主题与语文要素为主，阅读单元分为两行，每单元的文本大致反映了相关的主题，在教材中形成了准确的人文线索。另一条线索就是把“语文素养”中多样化的基础因素，像是基本的语文知识和必要的语文能力以及适当的学习策略和学习习惯，划分为知识或能力培养的几个“点”，从易到难，分布反映在各单元的实践体系中，为教师的教学提供线索和把握。此外，部编小学语文教材比较侧重于多种阅读方式教学。例如浏览 、默读、猜读、跳读、读整本书等。但是，怎样去引导小学中低年级的学生们其学习阅读的方法以及培养他们的阅读能力呢？ 老师可以运用学生的课后练习时间，把阅读方式渗透到语文学习期间活动当中。
除此之外，语文老师可以以图画的方式让学生们去阅读，以此培养学生们的自主阅读能力。在一年级语文教材当中，上册和下册最后都有安排连环画样式的文章内容，涉及到的是：《咕咚》《小壁虎借尾巴》《小蜗牛》等，学习这些连环画样式的课文主要让学生们运用图配文的方式来逐渐脱离对拼音字母的依赖，主动去学猜读和跳读等方法，继而提升学生们自主阅读的能力，构建“教与读”、“自我阅读”与“课外阅读”三位一体的教学体系。教学期间要不断引导学生们以图画来猜读课文 ，使用连环画的图文的对应特点，用图画来理解课文内容，由此，我们可以用“图画”、“形声字的特征”和“生活体验”来进行猜字、认识字的学习对策。
四、需要把课外阅读和课内阅读进行结合
部编版的语文教材在堂教学中提供了丰富多彩的阅读资料素材，包含了“和大人一起读书吧”、“日积月累”、以及“快乐书吧”等，这部分内容非常有助于来培养学生们的阅读习惯。另外，也为了满足学生们不同的阅读需要，语文老师要及时将有益的阅读教材进行补充，特别是要补充一部分课外的阅读材料。也只有把课内与课外的阅读材料相互进行紧密结合，才能实现提升学生们阅读的兴趣，从而培养学生们形成较好的阅读习惯，达成语文教学任务。所以，老师需要从语文阅读教学的整体为出发点，将课程模块进行科学设计，保证小学生们阅读的总数量，进而提升小学生语文素养。
五、结束语
总而言之，部编版本的小学语文教材的内容较为丰富、体裁样式较多，不但能积累小学生们的语言，还可以启发小学生们的阅读思想，在情感上也能感受到语言的熏陶。因此，作为小学语文老师，要将中低年级的识字教学作为重点，并不断渗透语文阅读的教学方法，将课内和课外阅读进行有效结合，以此构建出高质量的小学语文课堂。
【参考文献】
陈燕.浅议部编版语文教材下的小学语文阅读教学[J].《中外交流》，2019，026（028）：198-199
浙江省金华市兰溪市振兴小学 邮编321100
【关键词】小学语文、中低年级、阅读教学
本文主要是针对部编版的小学语文教材特点展开探究，并提出中低年级学生们的语文阅读策略，重视基础，开展初步教育;不断鼓励探索，提倡自主学习;侧重于阅读教学，并把课内和课外阅读相互结合，进而意识到新课改时期需要扭转的教学理念和教学思想，不断创新中低年级的小学语文阅读教学策略。
一、将识字、学文进行结合
（一）把识字当作教学的重点
长期以来，小学阶段的低年级语文阅读教学普遍存在越位的现象，一部分语文老师无法有效掌握教学中的重点内容，也忽视了语文生字的教学，而是侧重于讲解分析语文课文内容，这就导致了小学生们无法将语文基础知识掌握牢固，影响今后的语文发展。部编版新小学语文教材加强重视语文识字写字方面的教学内容，除了科学地安排识字顺序外，还将强调新词中的新的词根和笔画，以引导语文老师加倍重视生字方面的教学。所以，在小学中低年级阶段的语文阅读教学期间，老师需将教学重点放在识字和写字上，语文课文内容不纳入重点来分析，只了解课文基本的信息和大概内容就可以。
（二）培养书写习惯非常关键
我国的汉字书写属于一门艺术，一定要经过长期时间练习和指导后，学生才能基本对这门艺术有效掌握住。在每节课当中一定要确保最少能有十分钟时间可以进行书写练习，老师根据语文识字的规律也要做到指导到位。比如，如果某一个字的结构是独体字，首先需要让学生们掌握住这个字的笔画和笔顺，并要随时观察主笔的占位;而合体字，则需要学生们要留意字的偏旁部首、整体比例 、占位以及相邻部位交叉等。老师在指导期间需要注意学生们的坐姿 、握笔姿势、这样能促进培养好的书写习惯。
二、鼓励自主探究，提倡自主学习
在小学中低年级的语文教学期间，比较重视小学生当前已掌握知识内容经验和日常生活的阅历，因此，老师要鼓励学生们进行自主探索，以此来培养小学生们的自主学习能力。在学生们第首次接触语言学习活动时，学生们好奇心非常强烈，老师要制定较多类似的语言活动，如听故事、叙述故事以及看图说话等，以保护学生们探索世界的好奇心和兴趣，让学生们在平常活动中去锻炼自己的思维能力和语言技能。此外，小学低年级阶段是学生们把口语过渡到书面语言的关键阶段，语文老师要以学生们最喜爱的游戏活动对学生们开展准确的引导，让学生们以最短时间来接受新的知识。另外，低年级小学生们的可塑性很强，老师在平时教学期间要尽可能给学生们营造良好的教学情境，来提升学生们学习的主动性，同时也要给学生们留出足够的空间和时间，鼓励学生们自主进行探索，通过师生间的相互探讨解决问题 。另外，部编版的小学语文教材主要按照小学生们的年龄特点和心理特征制定了不同的栏目，这也能帮学生们开展自主探究学习。学生们通过坚持自主学习，让学生们从中意识到“自主探究学习”的优势。为了使小学生们可以在自主学习以及主动探索的学习过程中感受到语文知识的乐趣，就需要老师创建出多样化的互动式的教学活动，并以此激发小学生们的学习动机。除此之外，老师还要建立学生们在学习过程中的自信心，不断鼓励学生们主动沟通学习成果，以此培养小学生的独立学习能力。
三、渗透阅读方法
部编版小学语文新教材在编写上主要是以人文主题与语文要素为主，阅读单元分为两行，每单元的文本大致反映了相关的主题，在教材中形成了准确的人文线索。另一条线索就是把“语文素养”中多样化的基础因素，像是基本的语文知识和必要的语文能力以及适当的学习策略和学习习惯，划分为知识或能力培养的几个“点”，从易到难，分布反映在各单元的实践体系中，为教师的教学提供线索和把握。此外，部编小学语文教材比较侧重于多种阅读方式教学。例如浏览 、默读、猜读、跳读、读整本书等。但是，怎样去引导小学中低年级的学生们其学习阅读的方法以及培养他们的阅读能力呢？ 老师可以运用学生的课后练习时间，把阅读方式渗透到语文学习期间活动当中。
除此之外，语文老师可以以图画的方式让学生们去阅读，以此培养学生们的自主阅读能力。在一年级语文教材当中，上册和下册最后都有安排连环画样式的文章内容，涉及到的是：《咕咚》《小壁虎借尾巴》《小蜗牛》等，学习这些连环画样式的课文主要让学生们运用图配文的方式来逐渐脱离对拼音字母的依赖，主动去学猜读和跳读等方法，继而提升学生们自主阅读的能力，构建“教与读”、“自我阅读”与“课外阅读”三位一体的教学体系。教学期间要不断引导学生们以图画来猜读课文 ，使用连环画的图文的对应特点，用图画来理解课文内容，由此，我们可以用“图画”、“形声字的特征”和“生活体验”来进行猜字、认识字的学习对策。
四、需要把课外阅读和课内阅读进行结合
部编版的语文教材在堂教学中提供了丰富多彩的阅读资料素材，包含了“和大人一起读书吧”、“日积月累”、以及“快乐书吧”等，这部分内容非常有助于来培养学生们的阅读习惯。另外，也为了满足学生们不同的阅读需要，语文老师要及时将有益的阅读教材进行补充，特别是要补充一部分课外的阅读材料。也只有把课内与课外的阅读材料相互进行紧密结合，才能实现提升学生们阅读的兴趣，从而培养学生们形成较好的阅读习惯，达成语文教学任务。所以，老师需要从语文阅读教学的整体为出发点，将课程模块进行科学设计，保证小学生们阅读的总数量，进而提升小学生语文素养。
五、结束语
总而言之，部编版本的小学语文教材的内容较为丰富、体裁样式较多，不但能积累小学生们的语言，还可以启发小学生们的阅读思想，在情感上也能感受到语言的熏陶。因此，作为小学语文老师，要将中低年级的识字教学作为重点，并不断渗透语文阅读的教学方法，将课内和课外阅读进行有效结合，以此构建出高质量的小学语文课堂。
【参考文献】
陈燕.浅议部编版语文教材下的小学语文阅读教学[J].《中外交流》，2019，026（028）：198-199
浙江省金华市兰溪市振兴小学 邮编321100