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【摘要】随着新课程标准改革的不断深入进行，有关部门和社会各界对小学英语教学提出了更多具体性的要求，同时，也对广大小学英语老师报以很高的期待。作为英语老师而言，不仅仅需要培养学生的四种基本能力、教授给学生基本的英语知识，更需要培养学生的核心素养，提高其对英语的利用能力和表达能力，以及更加重要的英语逻辑思维能力，最终达到可以熟练使用英语的程度。因此，作为小学英语老师应该注重对学生英语核心素兼的培养，以保持其对英语学习的信心、对小学各个科目学习的积极性都大有裨益，拥有逻辑辨识能力的学生，无疑也有一定的创新意识和能力，我们在本文中主要论述基于英语学科核心素养的条件下提高小学生英语口语表达中逻辑思维能力的重要性，以期对广大教师同仁有所帮助。
【关键词】核心素养;小学英语;英语口语;表达能力
【作者简介】鲍旭萍，江苏省扬州市花园小学。
小学英语教学的目的之一是立足于培养学生的英语核心素养，激发学生对于英语的兴趣，培养良好的学习习惯，建立英语学习的习惯，对英语发音、语调、语感有清晰的认知，以形成用英语日常交流的习惯。然而，学生在学习英语的过程中存在部分问题，英语老师在其教学过程中也存在一些不足，我们以此为契机展开对学生英语核心素养培养的论述。
一、培养英语学科核心素养的重要性以及小学生英语口语表达能力的部分现状
培养学生的英语学科核心素养不仅仅涉及英语知识、学习技巧等方面的内容，还涉及价值观念、行为习惯、逻辑思维等多方面要求，是学生日后可以适应社会、终身学习、最终实现自身全面可持续发展的一种保障。英语学科核心素养强调强调学生自身的主观能动性，“核心素养”一词也比“能力”更加宽泛，因此，我们说现阶段培养学生的英语学科核心素养很重要。
目前小学英语教学的现状令人担忧，教学效果也并不乐观。老师重视对学生英语知识的讲述，对于学生的英语核心素养、英语口语表述能力、逻辑思维能力的重视程度不足。学生对英语知识虽有了解，但是往往不求甚解，难以在实际生活中运用，也就是我们所说的“哑巴英语”，部分小学英语老师在其具体教学中遇到大量这样的学生：平时作业、考试成绩俱佳，但是上课不喜欢发言;考试分数高，英语口语不过关;英语口语表述不完整，甚至自说自话;自由讨论使思维敏捷，正式发言时期期艾艾，磕磕绊绊等。
二、培养学生英语核心素养以及提高其口语表达逻辑思维能力的若干具体措施
1.在英语课堂教学中注重对学生进行英语文化熏陶。学习英语的前提之一是对英语国家的文化背景有所了解，因此，老师在课堂上可以适当引进外国的文化、风俗、习惯，使得学生对所学英语的内容有更深的体会和理解，对于文本蕴含的信息做到及时内化。例如，部分老师的课堂教学中会播放国外电影情节、居民聊天说话、外国基本介绍的短片，在无形中解答了学生的疑惑，为何英国人见面谈天气？为何见面不询问吃饭了吗？在课堂上穿插讲述外国人进行道歉的方式、表示感谢的形式、表示赞美的语言和举动等，在潜移默化中使学生对国外文化有所认知。在课后布置作业，使学生自主探索和了解国外的节日，如圣诞节、感恩节等，以补充和扩展学生的知识面，因此，在英语课堂教学中注重对学生进行英语文化熏陶，可以在无形中提高学生的认知能力、学习能力，以及培养其英语核心素养，在交流和碰撞的过程中也提高了英语口语表达能力、逻辑思维能力。
2.使用英語进行课堂教学以培养学生英语核心素养和口语表达能力。学生英语核心素养的养成需要一个良好的环境，老师在其课堂教学中使用英语可以尽快地为学生营造一个相关的环境。学生在刚开始时对老师全英文授课可能有所不适，但是老师仍然要坚持用英语来讲述和组织各环节，语速可以适当慢，重复次数可以适当多，学生在反复倾听和反复感受的过程中会对老师的语言形成共鸣，在熟悉老师教学语言的过程中学生的英语核心素养会得到培养，口语表达能力会得到提高，在收听和述说的过程中其口语表达中的逻辑思维方式也会被反复的练习，最终逻辑思维能力会得以提高。
3.打造课间和晨读的口语环境以培养学生的英语核心素养。小学生在课堂上集中学习英语固然可以解决基础知识讲授时的问题，但是对于学生英语核心素养的培养，以及口语表达能力的培养都十分不利，课堂上相对缺少英语口语的展示时间以及空间，导致了部分学生不愿开口说英语、口语表达的能力弱化、逻辑思维能力的退化，口语表达能力和英语核心素养都难以得到锻炼，因此，有效利用课间和晨读时间进行口语训练就显得尤为重要。
三、结束语
总而言之，小学生英语学习能力的提高、学习习惯的养成、学习环境的创造，都离不开小学英语核心素养的培养。作为英语老师我们应该立足于培养小学生的英语学科核心素养， 以尽快提高其语言表达能力、逻辑思辨能力。英语的学习过程往往离不开大量的口语练习，小学英语教学的当务之急是为学生提供更多练习口语的时间、练习口语的场景、练习口语的氛围。英语的教学活动具有连续性的特点，各阶段的任务虽然不同，但是彼此之间亦有联系，英语老师应以更加积极的态度在每个阶段都付出努力，以培养学生的英语核心素养。因此，作为英语老师的我们需要继续探索新的教学方式、学习新的教学理念，在教书育人的道路上迈出坚实的步伐。
参考文献：
[1]朱双丽.小学英语核心素养研究现状及解决策略[J].教育实践与研究（A），2017，（05）：7-9.
【关键词】核心素养;小学英语;英语口语;表达能力
【作者简介】鲍旭萍，江苏省扬州市花园小学。
小学英语教学的目的之一是立足于培养学生的英语核心素养，激发学生对于英语的兴趣，培养良好的学习习惯，建立英语学习的习惯，对英语发音、语调、语感有清晰的认知，以形成用英语日常交流的习惯。然而，学生在学习英语的过程中存在部分问题，英语老师在其教学过程中也存在一些不足，我们以此为契机展开对学生英语核心素养培养的论述。
一、培养英语学科核心素养的重要性以及小学生英语口语表达能力的部分现状
培养学生的英语学科核心素养不仅仅涉及英语知识、学习技巧等方面的内容，还涉及价值观念、行为习惯、逻辑思维等多方面要求，是学生日后可以适应社会、终身学习、最终实现自身全面可持续发展的一种保障。英语学科核心素养强调强调学生自身的主观能动性，“核心素养”一词也比“能力”更加宽泛，因此，我们说现阶段培养学生的英语学科核心素养很重要。
目前小学英语教学的现状令人担忧，教学效果也并不乐观。老师重视对学生英语知识的讲述，对于学生的英语核心素养、英语口语表述能力、逻辑思维能力的重视程度不足。学生对英语知识虽有了解，但是往往不求甚解，难以在实际生活中运用，也就是我们所说的“哑巴英语”，部分小学英语老师在其具体教学中遇到大量这样的学生：平时作业、考试成绩俱佳，但是上课不喜欢发言;考试分数高，英语口语不过关;英语口语表述不完整，甚至自说自话;自由讨论使思维敏捷，正式发言时期期艾艾，磕磕绊绊等。
二、培养学生英语核心素养以及提高其口语表达逻辑思维能力的若干具体措施
1.在英语课堂教学中注重对学生进行英语文化熏陶。学习英语的前提之一是对英语国家的文化背景有所了解，因此，老师在课堂上可以适当引进外国的文化、风俗、习惯，使得学生对所学英语的内容有更深的体会和理解，对于文本蕴含的信息做到及时内化。例如，部分老师的课堂教学中会播放国外电影情节、居民聊天说话、外国基本介绍的短片，在无形中解答了学生的疑惑，为何英国人见面谈天气？为何见面不询问吃饭了吗？在课堂上穿插讲述外国人进行道歉的方式、表示感谢的形式、表示赞美的语言和举动等，在潜移默化中使学生对国外文化有所认知。在课后布置作业，使学生自主探索和了解国外的节日，如圣诞节、感恩节等，以补充和扩展学生的知识面，因此，在英语课堂教学中注重对学生进行英语文化熏陶，可以在无形中提高学生的认知能力、学习能力，以及培养其英语核心素养，在交流和碰撞的过程中也提高了英语口语表达能力、逻辑思维能力。
2.使用英語进行课堂教学以培养学生英语核心素养和口语表达能力。学生英语核心素养的养成需要一个良好的环境，老师在其课堂教学中使用英语可以尽快地为学生营造一个相关的环境。学生在刚开始时对老师全英文授课可能有所不适，但是老师仍然要坚持用英语来讲述和组织各环节，语速可以适当慢，重复次数可以适当多，学生在反复倾听和反复感受的过程中会对老师的语言形成共鸣，在熟悉老师教学语言的过程中学生的英语核心素养会得到培养，口语表达能力会得到提高，在收听和述说的过程中其口语表达中的逻辑思维方式也会被反复的练习，最终逻辑思维能力会得以提高。
3.打造课间和晨读的口语环境以培养学生的英语核心素养。小学生在课堂上集中学习英语固然可以解决基础知识讲授时的问题，但是对于学生英语核心素养的培养，以及口语表达能力的培养都十分不利，课堂上相对缺少英语口语的展示时间以及空间，导致了部分学生不愿开口说英语、口语表达的能力弱化、逻辑思维能力的退化，口语表达能力和英语核心素养都难以得到锻炼，因此，有效利用课间和晨读时间进行口语训练就显得尤为重要。
三、结束语
总而言之，小学生英语学习能力的提高、学习习惯的养成、学习环境的创造，都离不开小学英语核心素养的培养。作为英语老师我们应该立足于培养小学生的英语学科核心素养， 以尽快提高其语言表达能力、逻辑思辨能力。英语的学习过程往往离不开大量的口语练习，小学英语教学的当务之急是为学生提供更多练习口语的时间、练习口语的场景、练习口语的氛围。英语的教学活动具有连续性的特点，各阶段的任务虽然不同，但是彼此之间亦有联系，英语老师应以更加积极的态度在每个阶段都付出努力，以培养学生的英语核心素养。因此，作为英语老师的我们需要继续探索新的教学方式、学习新的教学理念，在教书育人的道路上迈出坚实的步伐。
参考文献：
[1]朱双丽.小学英语核心素养研究现状及解决策略[J].教育实践与研究（A），2017，（05）：7-9.