我在低年级数学教学中经常会发现：学生在做计算题时，有的学生正确率高，速度快;有的学生用时比较长而且得数还是错的。是什么原因造成这种差异呢？除了个别学生智力因素，无法理解算理外，更重要的因素是多数学生口算能力差。《义务教育数学课程标准》明确指出：“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。”这一理论的提出，把口算的教学内容提高到了一个新的高度。口算的实质是心算，应做到结果正确且有一定的速度。那么平时我们应该怎么做呢？
　　 一、在动手操作过程中学口算
　　 一、二年级的学生，年龄比较小，生活经验不足，数感较差，最好的办法是通过活动提高学生的口算能力。如，在教学“十几减几的口算”时，可以让学生准备一些学具，比如小竹棒、三角形卡片、圆形卡片。先让学生挑自己喜欢的学具，自己动手摆一摆。通过多种多样的教学活动，引起学生对所学内容的兴趣。通过自己理解、总结得出最佳口算方法。
　　 二、培养良好的做题习惯
　　 低年级的学生，很容易受外界的干扰，注意力比较分散。平时在做题前，让学生先要完整地看清每个数字和每个符号，决不看错题目。做题时要确定运算步骤，在确定运算步骤后，要认真地进行计算。做完后要强调学生算完一步要及时“回头看”，检查是否正确，一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确性，检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。
　　 三、运用多种方法，逐步形成技能
　　 一年级学生用凑十法口算7+5，刚学时要说出口算过程，因为7和3合成10，把5分成2和3，7加3得10，10再加2得12，找出规律：“看大数，分小数，凑成十，加剩数”，最后省略思维过程，直接得出7+5=12。即用规律去进行计算，学生在掌握了一些计算规律之后，还能自行找出更多的计算规律，并能大幅度提高计算速度，从而达到熟练程度。
　　 四、在进行口算练习时，要注意分层次
　　 每个学生的计算能力不相同，因此，口算练习题的设计要有一定的坡度，适应不同层次学生的需要。对不同的学生要有不同的要求，使学有余力的学生吃得好，学习有困难的学生吃得了，并在原有的基础上得到提高。
　　 口算是计算的组成部分，更是计算之本。培养学生的口算能力要贯穿在整个教学中，我们要严格要求，平时多样化形式训练，并且训练要有序，让学生“熟能生巧”，最后達到最高境界——脱口而出。