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摘 要：教师认为英语教学的关键在于语境的营造，即让学生融入到相应的语境中，并进行英语知识的学习，锻炼学生的词汇掌握能力、口语表达能力，促进学生自主学习能力的增强。在本文的论述中，小学英语教师注重从游戏教学、情境教学以及信息技术教学三个角度着力，增强英语教学的有效性。
关键词：小学英语;课堂教学;有效教学;教学策略
在现阶段的小学英语教学过程中，有些英语教师并不注重构建相应的英语运用情境，导致学生在课堂上出现尴尬的英语表达情况;有些英语教师并不注重学生英语基础，以及学习能力的差异性，经常性地采用一刀切的教学方法，导致整体的小学英语学习效果不佳。针对以上情况，小学英语教师立足课堂教学实践，并在此基础上，进行相应英语知识的授课，促进上述英语教学问题的解决，提升小学英语教学的有效性。
一、使用游戏教学法，增强词汇教学有效性
小学英语教师运用游戏教学法，不仅可以解放学生爱玩的天性，而且还能让学生享受游戏的乐趣，最终达到增强教学有效性的目的。词汇是英语学习的基础，应引起小学英语教师的高度重视。在词汇教学的过程中，教师可以运用游戏法授课，创设具有趣味性的游戏情境，让学生在享受游戏乐趣的同时，掌握更多的词汇知识，增强词汇教学的有效性。
例如，在讲授《Last Weekend》这部分的词汇知识时，教师运用游戏教学法，教师注重从以下几点着力。第一点，讲授词汇知识。教师运用多媒体，讲授本节的重点词汇，比如，Watch TV、Clean the room、Play football、Visit my grandparents等。与此同时，教师运用多媒体的互动机制，考查学生此词汇的掌握情况。第二点，创设游戏。教师创设如下的游戏规则：学生需要在三分钟，迅速答出图片所指的词汇，并在黑板上进行相应的拼读。教师奖励答题数量最多且最为正确的学生一支漂亮的钢笔。第三点，展示情境。教师运用文字，简要对学生的游戏情境，进行介绍。小陈旋转大转盘，并看到指针指向踢足球的图片，便迅速地说道：“Play football！”与此同时，小陈在黑板上，写下如下的词汇：Play football。通过运用游戏教学法，教师让学生在相对紧张和具有趣味性的情境中，掌握更多的英语词汇，提升词汇教学质量。
二、采用情境教学法，增强口语教学有效性
众所周知，英语口语表达需要相应的情境。小学英语教师在教学的过程中，应注重相应情境的创设。并在此过程中，让学生融入到相应的情境中，让他们情不自禁地张口说英语，增强学生的口语表达能力，获得良好的情境教学效果。
例如，在讲授《Where did you go？》这部分内容时，教师运用多媒体，创设相应的意境，并在此基础上，让学生结合个人掌握的英语知识，结合多媒体中的意境，开展相应英语对话，增强学生口语表达的能力。教师在此对学生的一段表达进行简要介绍。小洛说：“You did not come to school.What happened？”小陈说：“I fell off my bike and hurt my foot.”小洛说：“Oh dear ！Are you all right？”小陈说：“Yes，I am OK. Thanks.”教师运用情境教学的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，增强教学的沉浸感，提升学生的语言表达能力。
三、运用信息技术法，增强自主学习有效性
在小学英语教学过程中，部分学生的英语基础以及知识学习能力有所差异。为此，教师应针对不同学生采用不同的英语教学方法。这对小学英语教师的教学工作带来极大的挑战。针对此种情况，小学英语教师可以运用信息技术，构建相应的英语学习网站，并在此过程中，让学生根据个人的英语学习状况，适时地调整相应的英语学习节奏和时间，促进学生英语学习能力的提升。
例如，教师结合英语教学的内容，运用个人掌握的信息技术，创设相应的英语学习网站，让学生结合个人的英语学习状况，进行相应英语学习，促进他们英语学习能力的提升。在具体的执行方面，教师注重从以下几点着力。第一点，注重划分英语知识的层次性。教师创设如下五个英语学习模块：词汇学习模块、阅读学习模块、写作学习模块、听力学习模块、表达学习模块。第二点，注重英语学习的交互性。教师可以构建相应的互动平台，让学生之间、师生之间进行互动，促进学习问题的解决，提升学生的英语學习能力。第三点，注重学习的反思性。教师鼓励学生定期对个人的英语自主学习进行反思，并发挥学习的优势，及时弥补学习的短板，促进学生英语自主学习能力的提升。
总而言之，在提升小学英语教学有效性的过程中，教师要统筹好教学与学习之间的关系，既要为学生提供相应的学习空间，又要让学生在英语学习的过程中动脑筋、想办法，更应建立相应的回馈机制，促进学生英语学习能力的提升。
参考文献：
[1]成娟.新时期小学英语有效教学策略探讨[J].中国校外教育.2017（20）.
[2]朱艳.如何提高小学英语教学的有效性[J].学生之友（小学版）.2016（11）.
关键词：小学英语;课堂教学;有效教学;教学策略
在现阶段的小学英语教学过程中，有些英语教师并不注重构建相应的英语运用情境，导致学生在课堂上出现尴尬的英语表达情况;有些英语教师并不注重学生英语基础，以及学习能力的差异性，经常性地采用一刀切的教学方法，导致整体的小学英语学习效果不佳。针对以上情况，小学英语教师立足课堂教学实践，并在此基础上，进行相应英语知识的授课，促进上述英语教学问题的解决，提升小学英语教学的有效性。
一、使用游戏教学法，增强词汇教学有效性
小学英语教师运用游戏教学法，不仅可以解放学生爱玩的天性，而且还能让学生享受游戏的乐趣，最终达到增强教学有效性的目的。词汇是英语学习的基础，应引起小学英语教师的高度重视。在词汇教学的过程中，教师可以运用游戏法授课，创设具有趣味性的游戏情境，让学生在享受游戏乐趣的同时，掌握更多的词汇知识，增强词汇教学的有效性。
例如，在讲授《Last Weekend》这部分的词汇知识时，教师运用游戏教学法，教师注重从以下几点着力。第一点，讲授词汇知识。教师运用多媒体，讲授本节的重点词汇，比如，Watch TV、Clean the room、Play football、Visit my grandparents等。与此同时，教师运用多媒体的互动机制，考查学生此词汇的掌握情况。第二点，创设游戏。教师创设如下的游戏规则：学生需要在三分钟，迅速答出图片所指的词汇，并在黑板上进行相应的拼读。教师奖励答题数量最多且最为正确的学生一支漂亮的钢笔。第三点，展示情境。教师运用文字，简要对学生的游戏情境，进行介绍。小陈旋转大转盘，并看到指针指向踢足球的图片，便迅速地说道：“Play football！”与此同时，小陈在黑板上，写下如下的词汇：Play football。通过运用游戏教学法，教师让学生在相对紧张和具有趣味性的情境中，掌握更多的英语词汇，提升词汇教学质量。
二、采用情境教学法，增强口语教学有效性
众所周知，英语口语表达需要相应的情境。小学英语教师在教学的过程中，应注重相应情境的创设。并在此过程中，让学生融入到相应的情境中，让他们情不自禁地张口说英语，增强学生的口语表达能力，获得良好的情境教学效果。
例如，在讲授《Where did you go？》这部分内容时，教师运用多媒体，创设相应的意境，并在此基础上，让学生结合个人掌握的英语知识，结合多媒体中的意境，开展相应英语对话，增强学生口语表达的能力。教师在此对学生的一段表达进行简要介绍。小洛说：“You did not come to school.What happened？”小陈说：“I fell off my bike and hurt my foot.”小洛说：“Oh dear ！Are you all right？”小陈说：“Yes，I am OK. Thanks.”教师运用情境教学的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，增强教学的沉浸感，提升学生的语言表达能力。
三、运用信息技术法，增强自主学习有效性
在小学英语教学过程中，部分学生的英语基础以及知识学习能力有所差异。为此，教师应针对不同学生采用不同的英语教学方法。这对小学英语教师的教学工作带来极大的挑战。针对此种情况，小学英语教师可以运用信息技术，构建相应的英语学习网站，并在此过程中，让学生根据个人的英语学习状况，适时地调整相应的英语学习节奏和时间，促进学生英语学习能力的提升。
例如，教师结合英语教学的内容，运用个人掌握的信息技术，创设相应的英语学习网站，让学生结合个人的英语学习状况，进行相应英语学习，促进他们英语学习能力的提升。在具体的执行方面，教师注重从以下几点着力。第一点，注重划分英语知识的层次性。教师创设如下五个英语学习模块：词汇学习模块、阅读学习模块、写作学习模块、听力学习模块、表达学习模块。第二点，注重英语学习的交互性。教师可以构建相应的互动平台，让学生之间、师生之间进行互动，促进学习问题的解决，提升学生的英语學习能力。第三点，注重学习的反思性。教师鼓励学生定期对个人的英语自主学习进行反思，并发挥学习的优势，及时弥补学习的短板，促进学生英语自主学习能力的提升。
总而言之，在提升小学英语教学有效性的过程中，教师要统筹好教学与学习之间的关系，既要为学生提供相应的学习空间，又要让学生在英语学习的过程中动脑筋、想办法，更应建立相应的回馈机制，促进学生英语学习能力的提升。
参考文献：
[1]成娟.新时期小学英语有效教学策略探讨[J].中国校外教育.2017（20）.
[2]朱艳.如何提高小学英语教学的有效性[J].学生之友（小学版）.2016（11）.