教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教学必须以学生为本，它的最终目标是使学生独立的自主学习。那么，在法律课教学中如何让学生自主地学习呢？
　　一、更新教育观念，树立学生自主学习的意识
　　知识是个体在环境交互作用的过程中逐渐构建的结果。教学是一个师生共同活动的过程。在这一活动中，教师只是个“引路人”，路要靠学生自己去走，而更多知识经验的获得是要靠学生自己自主去认识、探索和总结，靠学生个体对新的信息量的感知，摄入、编码、储存，并逐渐构建知识体系。法律课长期以来，受传统教学思想的影响，教师更多地把自己当作教育的主宰，常常自觉不自觉地以教者的认知规律取代受教育者的认知规律。在教学过程中漠视学生的主体性，只注重如何把知识“传授”给学生，让学生被动地接受知识。这种单向的“灌输”，大大降低了法律课的实效性，造成了许多学生的反感和厌学。我们知道法律知识的形成与发展，既需要正确的价值引导，又需要经由学生的独立思考和亲身实践才能真正地内化。因此，要实现法律课的目标，教师必须转变观念，践行“以学生发展为本”的新理念，处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的关系，改变单向、硬性“灌输”的“填鸭式”教育教学方式，把学生从被动学习、死记硬背、机械训练中解放出来。通过发挥学生的主动性去探究和发现知识，从而使学生享受真正的学习乐趣，并从中培养能力，把党和国家对中职学生教育的要求内化为他们的一种素质。所以在这一过程中，学生只有积极参与，主动学习，充分发挥个体的潜能的作用，才是获取知识的重要途径。只有让学生认识到自主学习的重要性，学生才会积极、主动地去学习、去发展。教师在教学过程中要加强对学生进行自主学习的教育和引导，帮助学生树立自主学习意识。
　　二、以学生为主体精心安排课堂，为学生提供更多的自主学习机会
　　首先，在法律课教学中，教师要合理安排课堂教学结构，不要一上讲台讲个不亦乐乎，要给学生留有十分充足的自主学习时间，把大部分时间的支配权归还给学生，这样才有可能使学生全体参与，才能最大限度地调动每一个学生的参与热情和积极性。同时，在整个教学过程中，教师还要多设计一些学生自主学习的环节和作业，比如，小组讨论、正反方辩论、问卷调查、实际考察、主题演讲等等，这样尽可能多地给学生提供自主学习的机会和平台。
　　其次，不断创新教学方法。从一定意义上说，学生学习兴趣的浓厚，学习积极性的发挥，主要取决于教师的教学方法。相同的教学内容，优秀的教师能把一堂课上得生动活泼，气氛热烈，能力差的教师将把课堂变得死气沉沉，这就是教学方法问题。所以，教师要认真钻研教材，分析学生，要根据教材的内容和学生的实际情况慎密思考，精心设计，选择最佳的教学方法和教学手段。如法律第一课《宪法》，几乎是枯燥的纯理论，概念抽象。学生要学好，确实有一定难度。因而在教学时教师不能急于求成，要善于疏导，循序渐进地把所学内容仔细讲解，并注重理论联系实际，尽量用通俗的语言，生动而浅显的实例，指导学生理解、掌握知识点。为此，教师要充分备好课，广泛收集资料，由浅入深，有易到难，从现象到本质，让学生在轻松愉快的气氛中开动脑筋，积极思考，促使他们独立地自主学习，全面掌握。
　　另外，要充分运用现代化教学手段。随着教学改革的深入发展，现代化教学手段在教学中广泛运用。教师应根据教学内容精心制作课件，通过含有文字、图像、动画、视频、音频等多形式信息的多媒体辅助技术，让教学内容直观、形象、生动、具体，能增强教学内容的感知性和趣味性，激发学生的学习热情，从而促进自主学习的深入和学习质量的提升。
　　三、以培养运用能力为宗旨，引导学生自主探究问题
　　学习的目的是为了发现和解决问题。法律课教学目标更是要做到“学习知识、培养能力、提高觉悟”三位一体。因此，教师要千方百计地营造民主的课堂教学氛围，诱导学生发现问题、探究问题，解决问题，真正地实质性地提升自主学习的质量。
　　1、为学生创设自主探究的教学氛围。
　　建立良好的师生关系，为学生创设一个宽松和谐的学习环境，是学生自主学习的重要前提。所以在课堂教学过程中，教师要放下架子，由管理者转变为促进者，由领导者转变为引导者，由居高临下转变为“平等中的主体”。要以学生为中心，发扬教学相长，相互学习，合作探究的教风。在课堂中留给学生充裕的学习、讨论时间和广阔的空间，让学生有更多的课堂主动权和发言权。只有构筑起平等、友好和谐的师生关系，让学生感受到自己是课堂的主人，课堂充满轻松、和谐的气氛，洋溢着情趣，学生才会勇于开口，大胆质疑，热烈讨论，提出自己的看法和见解，并迫切想得到教师的帮助，解决质疑的问题，这样就能调动学生自主学习的积极性和思维的潜能，培养学生勇于质疑、探究问题的品质。
　　2、联系实际，关注生活，运用所学理论分析社会热点问题。
　　法律课所学的基本理论，是与社会生活密切相关的。教师要善于引导学生阅读生活，善于观察发生在生活中的人和事，了解社会生活，关注社会生活中的热点问题，扩大信息量，拓宽知识面，加深对事物的认识和理解，从而提高分析问题和解决问题的能力，并养成观察、关注生活的好习惯。更重要的要指导学生联系实际，理解、运用所学理论，注意知识的迁移和灵活运用，培养学生用所学知识解决实际问题的能力。总之，要培养学生对法律的“悟性”，即法律的敏感力。
　　3、鼓励学生大胆质疑。
　　古人云：“学贵在疑，小疑则小进、大疑则大进”。疑是获取知识的开始，疑是创新思维的表现。教师在指导学生质疑过程中，要讲究艺术，巧妙诱导，激发学生质疑的欲望。当学生遇到困惑时，教师可给一个巧妙手势、一个眼神、一个词语，给学生以启发、暗示，使学生顿悟，满足学生“质疑”的幸福感、批判的成就感，产生自主学习的动力源泉。
　　总而言之，时代的发展，社会的变革，要求教师在教学活动当中跟上时代步伐，把培养学生自主学习的能力做为教学的“第一要务”，实现“教是为了不教”的教学境界，达到促进学生自主学习的根本目标。