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摘 要 目前初中生物实验作为生物教学的重要组成部分，在其中发展经历了不平凡的过程，生物实验教学中存在的问题：实验教学不被重视；实验条件差、教师观念陈旧；教材设计的个别实验可操作性较差等。通过实验教学培养学生动手能力、创新意识和科学思想的目的。
关键词 初中生物 实验教学现状 优化 对策
目前正在全面实施的初中生物学新课程改革，为中学生物学科的发展带来了前所未有的机遇。在生物实验难度加大，生物实验教学人员短缺，生物教学理念落后等现状下，面对接踵而至的机遇和挑战，中学的生物实验教学状况尤为值得关注，本文对现状进行分析研究，以便为加强和提高初中生物实验教学。
一、生物实验教学中存在的问题
1）生物教师队伍比较混乱，师资配备较差，半路出家的教师在生物实验技能有缺陷，这些教师在生物实验技能上存在很大问题。
2）外在的实验条件制约，内在实验技能有待提高。由于教育经费投入相对不足，生物实验显现于课本中（纸上谈兵），实验室无非就是一间摆放了诺干标本。同时中考，生物学科所占权重不大。有的学校给配备不错生物实验室，只购置简单的仪器设备，实验随意性增强，教师实验前准备工作粗糙，实验质量不高等现象，这些都影响了生物实验教学质量的提高。
3）实验过程表面热闹，实验最终目的难以体现。生物作为一门以实验为主要教学活动的课程：包括通过生物实验教学激发学生的生物学习积极性，培养学生的生物学习兴趣，实现学生实现积极主动参与生物课堂教学活动的目的；包括在生物实验教学中要求学生对实验的技能达到熟练掌握程度。实现在老师指导不能独立完成本文中的一些小型实验。
二、生物实验教学的优化策略
1）充分利用好实验室，制定合理的实验计划，生物是一门以实验为基础的科学，生物实验教学的结果如何将会影响到生物新课程标准的执行效果。对于生物老师而言，通过优化生物实验教学过程，激发和培养生物学习兴趣体现学生生物学习主体地位。
2）有效结合实验特点。初中生物学教学的目的是使学生“初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯”新课程理念更重视知识与能力的协调发展，因此，初中生物新教材有大量的实验内容，其中探究实验28个、演示实验7个、学生实验14个，实验几乎覆盖了各个章节。实验教学的质量决定着生物课程目标的实现。当前生物实验教学存在的问题涉及三个方面：
首先，招生制度中生物是中考科目占分不多，实验加试分值低。受此影响，学校、教师和学生普遍不重视生物实验教学，这是应试教育的弊端之一。如练习使用显微镜的实验、观察种子的结构实验等。有些学校平时干脆不做实验，考前强化训练。
第二，教师观念陈旧，实验的目的仅在于验证课本上的结论。有些教师对实验教学的真正目的不理解，对探究实验不重视，认为浪费时间，效果不大。
第三，部分实验可操作性较差。新教材中探究实验和学生实验占80%以上，但是一些实验可操作性较差，实施起来很困难。如“探究根的什么部位生长最快”，因幼根细嫩根尖较短，等距离划线很难把握，且容易将根尖损坏，实验效果不明显。此外，存在实验设备和器材不足、课时不够、教学方法和手段落后等问题，都直接影响了实验教学的质量。造成原因是多方面的，需要多途径、多方面来解决。
三、生物实验教学的对策
首先，教育行政部门要采取措施：要加强实验室配置，满足教学需要。每年开展生物教师交流活动，将优秀的生物教师交流到各学校，帮助各学校提高教学水平和实验教学能力，使城市学校和农村学校尽量达到平衡。多给生物教师提供像“国培”、“省培”的学习机会，创设生物教师间互相交流切磋、互相帮助促进、不断进步的机会，提高教师的业务能力。
第二，教师要转变观念，提高认识。
（一）是树立“能力、创新”的理念。新课程标准重视知识与能力的协调发展，必须摒弃“知识、技能”的观念，让学生在实验探究中去发现理论课上遇不到的问题，通过分析、尝试和交流去寻找解决问题的方法，是培养学生探索、创新等科学素质的重要途径。
（二）是要改革实验课的教学方式。爱因斯坦曾说：“发现问题、提出问题比解决问题更重要，”实验教学中要培养学生对问题的敏感性，提高学生发现问题和提出问题的能力；要让学生参与实验的准备，加深学生对实验的了解；让学生参与设计实验方案，学会全面分析问题。
（三）是要开拓思路，合理进行实验的替代和改进。对一些不易完成的生物实验，要对其原因进行分析，找出解决问题的办法。如观察“桃花的结构”，按教材进度基本在11月中旬，花的材料来源上，用月季花、白菜花等代替。还可将实验材料相同的实验合并，如“光对蚯蚓生活的影响”与观察“蚯蚓的运动”两个实验，虽然分别安排在七、八年级，但一次实验完全可以达到目的。许多学校目前配备了多媒体教学设备，合理利用多媒体技术，用虚拟实验弥补一些无法开展的探究实验。对一些在短时间里不能完成的，因变化太快或太慢而不易观察的实验，也可采用视频完成，如“观察酒精对水蚤心率的影响”等。
最后，建议替换或删去教材中不易操作的实验。生物学是一门实验性非常强的自然科学，而不能只是机械地记忆；要加大投入，改善生物实验教学条件；改进教材，使实验更合理、更具操作性；教师要改变观念，提高认识，开拓思路，合理利用现代教育技术等手段，以积极的态度开展实验。通过实验达到提高学生的动手能力，培养学生的创新意识和科学探究能力。
参考文献：
[1]胡明，李少毅，生物课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社，2003：183.
[2]薛春江，浅谈新课程初中生物实验教学[J].实验教学研究2009（8）：50。
作者简介：
韦小兰，女，（1969年8月），教师，宁明县民族中学，担任初中生物教学及研究。
关键词 初中生物 实验教学现状 优化 对策
目前正在全面实施的初中生物学新课程改革，为中学生物学科的发展带来了前所未有的机遇。在生物实验难度加大，生物实验教学人员短缺，生物教学理念落后等现状下，面对接踵而至的机遇和挑战，中学的生物实验教学状况尤为值得关注，本文对现状进行分析研究，以便为加强和提高初中生物实验教学。
一、生物实验教学中存在的问题
1）生物教师队伍比较混乱，师资配备较差，半路出家的教师在生物实验技能有缺陷，这些教师在生物实验技能上存在很大问题。
2）外在的实验条件制约，内在实验技能有待提高。由于教育经费投入相对不足，生物实验显现于课本中（纸上谈兵），实验室无非就是一间摆放了诺干标本。同时中考，生物学科所占权重不大。有的学校给配备不错生物实验室，只购置简单的仪器设备，实验随意性增强，教师实验前准备工作粗糙，实验质量不高等现象，这些都影响了生物实验教学质量的提高。
3）实验过程表面热闹，实验最终目的难以体现。生物作为一门以实验为主要教学活动的课程：包括通过生物实验教学激发学生的生物学习积极性，培养学生的生物学习兴趣，实现学生实现积极主动参与生物课堂教学活动的目的；包括在生物实验教学中要求学生对实验的技能达到熟练掌握程度。实现在老师指导不能独立完成本文中的一些小型实验。
二、生物实验教学的优化策略
1）充分利用好实验室，制定合理的实验计划，生物是一门以实验为基础的科学，生物实验教学的结果如何将会影响到生物新课程标准的执行效果。对于生物老师而言，通过优化生物实验教学过程，激发和培养生物学习兴趣体现学生生物学习主体地位。
2）有效结合实验特点。初中生物学教学的目的是使学生“初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯”新课程理念更重视知识与能力的协调发展，因此，初中生物新教材有大量的实验内容，其中探究实验28个、演示实验7个、学生实验14个，实验几乎覆盖了各个章节。实验教学的质量决定着生物课程目标的实现。当前生物实验教学存在的问题涉及三个方面：
首先，招生制度中生物是中考科目占分不多，实验加试分值低。受此影响，学校、教师和学生普遍不重视生物实验教学，这是应试教育的弊端之一。如练习使用显微镜的实验、观察种子的结构实验等。有些学校平时干脆不做实验，考前强化训练。
第二，教师观念陈旧，实验的目的仅在于验证课本上的结论。有些教师对实验教学的真正目的不理解，对探究实验不重视，认为浪费时间，效果不大。
第三，部分实验可操作性较差。新教材中探究实验和学生实验占80%以上，但是一些实验可操作性较差，实施起来很困难。如“探究根的什么部位生长最快”，因幼根细嫩根尖较短，等距离划线很难把握，且容易将根尖损坏，实验效果不明显。此外，存在实验设备和器材不足、课时不够、教学方法和手段落后等问题，都直接影响了实验教学的质量。造成原因是多方面的，需要多途径、多方面来解决。
三、生物实验教学的对策
首先，教育行政部门要采取措施：要加强实验室配置，满足教学需要。每年开展生物教师交流活动，将优秀的生物教师交流到各学校，帮助各学校提高教学水平和实验教学能力，使城市学校和农村学校尽量达到平衡。多给生物教师提供像“国培”、“省培”的学习机会，创设生物教师间互相交流切磋、互相帮助促进、不断进步的机会，提高教师的业务能力。
第二，教师要转变观念，提高认识。
（一）是树立“能力、创新”的理念。新课程标准重视知识与能力的协调发展，必须摒弃“知识、技能”的观念，让学生在实验探究中去发现理论课上遇不到的问题，通过分析、尝试和交流去寻找解决问题的方法，是培养学生探索、创新等科学素质的重要途径。
（二）是要改革实验课的教学方式。爱因斯坦曾说：“发现问题、提出问题比解决问题更重要，”实验教学中要培养学生对问题的敏感性，提高学生发现问题和提出问题的能力；要让学生参与实验的准备，加深学生对实验的了解；让学生参与设计实验方案，学会全面分析问题。
（三）是要开拓思路，合理进行实验的替代和改进。对一些不易完成的生物实验，要对其原因进行分析，找出解决问题的办法。如观察“桃花的结构”，按教材进度基本在11月中旬，花的材料来源上，用月季花、白菜花等代替。还可将实验材料相同的实验合并，如“光对蚯蚓生活的影响”与观察“蚯蚓的运动”两个实验，虽然分别安排在七、八年级，但一次实验完全可以达到目的。许多学校目前配备了多媒体教学设备，合理利用多媒体技术，用虚拟实验弥补一些无法开展的探究实验。对一些在短时间里不能完成的，因变化太快或太慢而不易观察的实验，也可采用视频完成，如“观察酒精对水蚤心率的影响”等。
最后，建议替换或删去教材中不易操作的实验。生物学是一门实验性非常强的自然科学，而不能只是机械地记忆；要加大投入，改善生物实验教学条件；改进教材，使实验更合理、更具操作性；教师要改变观念，提高认识，开拓思路，合理利用现代教育技术等手段，以积极的态度开展实验。通过实验达到提高学生的动手能力，培养学生的创新意识和科学探究能力。
参考文献：
[1]胡明，李少毅，生物课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社，2003：183.
[2]薛春江，浅谈新课程初中生物实验教学[J].实验教学研究2009（8）：50。
作者简介：
韦小兰，女，（1969年8月），教师，宁明县民族中学，担任初中生物教学及研究。