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摘要：在日常生活中，有的孩子举止文雅，落落大方；有的孩子作业认真，一丝不苟；有的孩子言行粗俗，庸庸碌碌；有的孩子学习松懈，马虎粗心。孩子的这些表现都同他们的日常行为习惯的好坏密切相关。小学阶段是儿童形成各种习惯的关键期，教师的引导和监督，对于学生良好习惯的养成是非常重要的。因此，我们必须把培养良好的行为习惯作为教育的重要环节。
关键词：小学生；行为习惯；培养
我国著名的教育家叶圣陶曾经说过：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”养成良好的行为习惯不仅是取得良好的学习成绩的必备条件，更是他们成才、成人的必备要素。所以，学校作为教育学生的主阵地，老师作为教育学生的直接指导者，就具有义不容辞的责任，去教导学生去除不良习惯、培养成良好的习惯。
一、学校教育为重心
学校的文化节环境是一种隐性课程，对学生良好行为习惯成自然的养成关系极大。如在教学楼、办公楼、张贴伟人画像，张贴警句名言和对学生有启迪作用的标牌，利用校园宣传语，建起“文化长廊”景点雕塑，利用学生阅报栏，校园广播站，校报等校内德育阵地，让面面墙壁都说话，环境处处都育人，使学生置于举手投足都会受到思想教育道德熏陶的环境中。学生良好的行为习惯要有健全的规范体系作保障，先哲朱熹说：“论先后，知为先。论轻重，行为重。”可见知与行是密不可分的，对学生进行行为习惯的养成教育应以从学生的认知特性出发，按照先入为主的规律，把开学第一周定为常规养成教育宣传周，第一节课定为养成教育课，由班主任向学生宣读学校规范，提出新学期的新要求，新希望及新目标。并根据本班的实际情况制定班规。对于高年级的同学而言，可以使他们积极参与到讨论并制定规范的过程中，也是学生学习的过程，学生自己制定的规章制度，他们就会较自觉地认真执行，视为自己行为准则。
要让学生养成一种良好的行为习惯，首先要让学生懂得我为什么要这样做的道理，要从思想上加以认同。只有明白了道理，才能使学生自觉按照老师提出的要求去做变“要我做”为“我要做”。对于小学生来说，简单的说教对他们是不起作用的，或者说收效很小。在对学生进行“自觉排队”，“遵守纪律”，“按时完成作业”等教育时要让学生自己说说为什么要这样做，不这样做又会怎么样？让学生从正反两方面明白这样做的意义。当然我们也要注意方式方法，不能只是一味的自我讲解，要根据小学生的年龄，激发学生接受训练的兴趣，在训练中。注重“趣味”二字，增强其灵活性。游戏性，让训练成为一种愉快轻松的活动过程。小学生特别喜欢听故事做游戏，抓住这一点来达到我们的目的，通过讲故事，玩有趣的游戏，或者给他们分析案例等各种方式来进行，使他们切身感受到好习惯的重要性。比如：低年级学生正确坐姿等可开展“请像我这样做”反反复复的训练使他们在活动中得以训练，在训练中养成习惯，像学生放学排队回家，可结合一些不遵守交通规则，造成事故的具体事例进行，使学生真正认识到养成良好习惯的重要性和必要性。
二、培养学生认真听讲、勤于思考的习惯
听讲是课堂上接受信息的第一道大门。课上我要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，我就适时采用鼓励语言进行表扬。而看到个别不认真听讲的学生，我就用目光加以暗示。小学生很单纯，都爱受表扬，因此正面引导的效果会好一些。我们教师要不吝惜自己的鼓励语言，一句激励的话、一个肯定的微笑，都会让学生获得学习的动力。小学生由于其特殊的年龄特征，其思维更具形象性。在具体教学中，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具等以吸引学生的注意力，采取多种游戏的方式进行练习，这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。
在具体的教学过程中，我不是单纯地“教”知识，而是通过引导帮助学生去做、去想知识。多问几个“为什么”比直接告诉学生“是这样的”要好得多。当然在教学中我们要关注不同层次学生的思维水平，对于反应稍慢的同学，我们应当正视他们的能力，哪怕点滴的进步我们都要给予肯定，让他们感受学习的乐趣，千万不能放弃或听之任之，一次的鼓励或表扬会让他们产生浓厚的学习兴趣，从而专注于你的教学课堂，精神高度集中于你的课堂。我们要相信“没有教不好的学生”这个理念。要相信学生的能力，相信他们相互之间的合作能力。认真听讲、勤于思考的习惯要贯穿于教学始终，抓住了学生的这一习惯，我们就抓住了课堂的核心。
三、知行合一，形成意志力
良好的行为习惯是知行合一的结果，但是很多小学生在日常生活中往往存在校内和校外、自己说的和做的不一致的现象：校内是好学生，而在家里是“小皇帝”。教师可以给学生讲雷锋的故事，让学生从故事中知道雷锋是这样说也是这样做的。与此同时，表扬班上那些言行一致的好学生，他们也是身边的好榜樣。教师还应该加强学校和家庭的沟通，使家校协调一致，形成合力，不给孩子营造“小皇帝”的环境。家长应主动配合学校加强教育，督促检查，并认真做好子女在家的行為习惯教育，从而使学生形成良好的行为习惯。
小学生的自制力差，行为反复性很强，一个良好的行为习惯形成还必须经过严格训练，对于学生已形成的好行为也要加以巩固强化，磨练他们的意志，帮助他们建立自信心。
“注意你的言语，会变成你的行动；注意你的行动，会变成你的习惯；注意你的习惯，会变成你的性格；注意你的性格，会变成你的命运”。总而言之，小学生的行为习惯的培养这个任务是艰巨的。不但能促进小学生身心健康的发展，而且有利于小学生在成长中逐步树立正确的人生观、价值观和世界观，使他们成为一个有用人。使小学生从小培养良好的行为习惯，能使他们终身受益，为人生的发展储备了一笔可贵财富，因而良好的行为习惯培养是非常有必要的“一切为了学生”，使学生永远处于主体地位，使他们在逐渐养成良好习惯的过程中，能更好地健康成长。
参考文献
[1] 董宝良.陶行知教育论著选.人民教育出版社，1991-11：35.
[2] 金娣，王刚.教育评价与测量.教育科学出版社，2002：73.
关键词：小学生；行为习惯；培养
我国著名的教育家叶圣陶曾经说过：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”养成良好的行为习惯不仅是取得良好的学习成绩的必备条件，更是他们成才、成人的必备要素。所以，学校作为教育学生的主阵地，老师作为教育学生的直接指导者，就具有义不容辞的责任，去教导学生去除不良习惯、培养成良好的习惯。
一、学校教育为重心
学校的文化节环境是一种隐性课程，对学生良好行为习惯成自然的养成关系极大。如在教学楼、办公楼、张贴伟人画像，张贴警句名言和对学生有启迪作用的标牌，利用校园宣传语，建起“文化长廊”景点雕塑，利用学生阅报栏，校园广播站，校报等校内德育阵地，让面面墙壁都说话，环境处处都育人，使学生置于举手投足都会受到思想教育道德熏陶的环境中。学生良好的行为习惯要有健全的规范体系作保障，先哲朱熹说：“论先后，知为先。论轻重，行为重。”可见知与行是密不可分的，对学生进行行为习惯的养成教育应以从学生的认知特性出发，按照先入为主的规律，把开学第一周定为常规养成教育宣传周，第一节课定为养成教育课，由班主任向学生宣读学校规范，提出新学期的新要求，新希望及新目标。并根据本班的实际情况制定班规。对于高年级的同学而言，可以使他们积极参与到讨论并制定规范的过程中，也是学生学习的过程，学生自己制定的规章制度，他们就会较自觉地认真执行，视为自己行为准则。
要让学生养成一种良好的行为习惯，首先要让学生懂得我为什么要这样做的道理，要从思想上加以认同。只有明白了道理，才能使学生自觉按照老师提出的要求去做变“要我做”为“我要做”。对于小学生来说，简单的说教对他们是不起作用的，或者说收效很小。在对学生进行“自觉排队”，“遵守纪律”，“按时完成作业”等教育时要让学生自己说说为什么要这样做，不这样做又会怎么样？让学生从正反两方面明白这样做的意义。当然我们也要注意方式方法，不能只是一味的自我讲解，要根据小学生的年龄，激发学生接受训练的兴趣，在训练中。注重“趣味”二字，增强其灵活性。游戏性，让训练成为一种愉快轻松的活动过程。小学生特别喜欢听故事做游戏，抓住这一点来达到我们的目的，通过讲故事，玩有趣的游戏，或者给他们分析案例等各种方式来进行，使他们切身感受到好习惯的重要性。比如：低年级学生正确坐姿等可开展“请像我这样做”反反复复的训练使他们在活动中得以训练，在训练中养成习惯，像学生放学排队回家，可结合一些不遵守交通规则，造成事故的具体事例进行，使学生真正认识到养成良好习惯的重要性和必要性。
二、培养学生认真听讲、勤于思考的习惯
听讲是课堂上接受信息的第一道大门。课上我要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，我就适时采用鼓励语言进行表扬。而看到个别不认真听讲的学生，我就用目光加以暗示。小学生很单纯，都爱受表扬，因此正面引导的效果会好一些。我们教师要不吝惜自己的鼓励语言，一句激励的话、一个肯定的微笑，都会让学生获得学习的动力。小学生由于其特殊的年龄特征，其思维更具形象性。在具体教学中，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具等以吸引学生的注意力，采取多种游戏的方式进行练习，这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。
在具体的教学过程中，我不是单纯地“教”知识，而是通过引导帮助学生去做、去想知识。多问几个“为什么”比直接告诉学生“是这样的”要好得多。当然在教学中我们要关注不同层次学生的思维水平，对于反应稍慢的同学，我们应当正视他们的能力，哪怕点滴的进步我们都要给予肯定，让他们感受学习的乐趣，千万不能放弃或听之任之，一次的鼓励或表扬会让他们产生浓厚的学习兴趣，从而专注于你的教学课堂，精神高度集中于你的课堂。我们要相信“没有教不好的学生”这个理念。要相信学生的能力，相信他们相互之间的合作能力。认真听讲、勤于思考的习惯要贯穿于教学始终，抓住了学生的这一习惯，我们就抓住了课堂的核心。
三、知行合一，形成意志力
良好的行为习惯是知行合一的结果，但是很多小学生在日常生活中往往存在校内和校外、自己说的和做的不一致的现象：校内是好学生，而在家里是“小皇帝”。教师可以给学生讲雷锋的故事，让学生从故事中知道雷锋是这样说也是这样做的。与此同时，表扬班上那些言行一致的好学生，他们也是身边的好榜樣。教师还应该加强学校和家庭的沟通，使家校协调一致，形成合力，不给孩子营造“小皇帝”的环境。家长应主动配合学校加强教育，督促检查，并认真做好子女在家的行為习惯教育，从而使学生形成良好的行为习惯。
小学生的自制力差，行为反复性很强，一个良好的行为习惯形成还必须经过严格训练，对于学生已形成的好行为也要加以巩固强化，磨练他们的意志，帮助他们建立自信心。
“注意你的言语，会变成你的行动；注意你的行动，会变成你的习惯；注意你的习惯，会变成你的性格；注意你的性格，会变成你的命运”。总而言之，小学生的行为习惯的培养这个任务是艰巨的。不但能促进小学生身心健康的发展，而且有利于小学生在成长中逐步树立正确的人生观、价值观和世界观，使他们成为一个有用人。使小学生从小培养良好的行为习惯，能使他们终身受益，为人生的发展储备了一笔可贵财富，因而良好的行为习惯培养是非常有必要的“一切为了学生”，使学生永远处于主体地位，使他们在逐渐养成良好习惯的过程中，能更好地健康成长。
参考文献
[1] 董宝良.陶行知教育论著选.人民教育出版社，1991-11：35.
[2] 金娣，王刚.教育评价与测量.教育科学出版社，2002：73.