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【摘要】我国在社会上的国际地位越来越高，国家的综合实力不断提升，东西方文化碰撞十分频繁，对国内的教育模式造成了一定的影响。高职是我国教育的重要组成部分，其英语教学模式或多或少地受到一定的影响，对此还需要积极的变革。文章先分析了高职英语教学改革的重要意义，接着论述了职业能力培养视角下的高职院校英语教学模式，希望高职院校英语教学模式得到完善，并为有关研究提供一定的参考。
【关键词】职业能力；培养；视角；高职院校；英语教学
【作者简介】邹敏铭（1979.01-），女，汉族，江苏太仓人，苏州健雄职业技术学院，本科，讲师，研究方向：高职公共英语教学。
前言
随着我国经济水平的提高，国际地位越来越高，外交活动成就巨大，跨文化交际越来越受到人们的关注，有较强英语应用能力的高素质人才备受关注，中国迫切地需要大量谙熟专业知识又能熟练运用英语的人才，为满足时代对复合型人才的需求，培养学生的创新精神，让学生具备分析问题和解决问题的能力，高职教育的首要任务是进行人才的培养。但传统的高职英语教学模式已经落后时代发展，探究培育较强的职业能力及职业素质的高职学生是高职英语教学不容忽视的一项新课题。
一、高职英语教学改革的重要意义
英语教学改革是高职教学改革中的重要组成部分，社会对复合型翻译人才的要求逐步提高，高职教育主要培养的是专业性技术人才，传统教学模式让部分学生对英语学习产生焦虑情绪，学生把主要精力全都用在了试题上，学生有着较好的成绩，而其英语实际应用能力并不强，发音、口语输入和输出不过关，创新能力尤为缺乏。通过了解社会用人单位对高职各专业毕业生素质的要求，发现使用传统英语教学方法培养出来的学生是无法满足用人单位需要的。因此要改变传统落后的英语教学模式，对高职英语教学进行改革，并侧重于对学生创新精神与思维力的培养，注重提升学生的英语实践能力，培养出实用性的高职专业人才，将有利于学生在将来的工作中得到较多的机会。
二、职业能力培养视角下的高职院校英语教学模式改革的举措
1.职业能力培养视角下明确教学目标重视学生能力的培养。首先，应当重视学生的社交能力、团队合作能力以及创新能力的培养。培养学生的社交能力，可以采取不同类型的教学方式来实施教学，通过一些特定的实践活动让学生养成多方面的职业能力，具备创新、团队协作和英语社交能力。学生团队合作能力的培养，需注重领悟和体验，强调做中学，展示团队协作、沟通、管理、应变等，培养他们自我展示、团队合作的能力。而培养学生的创新能力，应以实践创新为主线，积极推进协同创新，课程的体系要围绕实践创新能力的培养来构建，坚持以学生为中心，加强学生创新精神。教师结合学生的专业特点来制定教学目标，根据学生的现状进行教学设计，通过职业岗位分析，确定职业岗位的特点。开展团队合作教学模式，就某个特定的教学目标组成团队，组织开展团队合作学习。学生需要主动参与教师设计的课堂教学活动中，自主学习、互相交流，解放教师教学负担，注重培养学生的独立性和自主性，促使学生团队能力得到提升。
2.职业能力培养视角下重构教学模式。高职英语教学在现代职业能力培养视角下，需要采取一些模块化的方式来开展教学。采取多种教学方法交叉进行，采用不同的教学手段开展教学，促使学生的职业能力得到提升。根据学生的专业，重视学生的职场英语应用能力的培养，满足未来社会的实际需求。同时应根据《高职英语教学基本要求》，明确学生在实际工作环境中需具备的语言技能，进而提高他们的职业能力。另一方面应当重视学生的语言素养的培养，尤其重视学生的应用意识和实践能力培养，让学生喜欢上学习，使学生所学的知识都能得到应用，便于解决在生活中遇到的有关问题。教师应当根据学生的不同基础，按照学生的不同的特点、知识基础及接受能力等进行分层设组，采取不同的教学策略，利用分层分组等教学方法来因材施教，让学生选择自己感兴趣的如有关西方文化、历史、名人等的课程，充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生从容面对未来的工作岗位。
3.职业能力培养视角下打造专业的教学团队。建设目标适应高等职业教育师资的要求，以市场发展为导向，以学生的能力培养为中心，重视英语教师职业技能的培养，录用具备教育教学技能的英语专业的教师，英语专业的教师是一个充满朝气、锐意改革、积极进取的英语教学团队，以专业教研室为载体，专兼结合。他们承担教师的角色，要求他们自觉地将知识传授与创新思维相结合，树立新颖的教学观念，以英语的语言特点和职业教育的特点来构建英语理论与实践教学体系，使用新的教学方法进行教学，如可以采用互相沟通、交流新颖有效的教学方法，可以编撰适合学生基础的英语教科书，才能更好地提高教学效果，培养出满足时代和社会需求的有用人才。
三、总结
高职院校加强学生的实践能力培养，培养高素质技术型人才。在英语教学中需始终以学生的实践能力培养为主，加强英语知识的实践和应用，培养学生的职业能力。作为现代教育岗位的老师需积极的总结全新的教学方式，主动学习现代教育教学理论，才能更好地遵循“实用为主，够用为度”的原则，从而使英语教学符合社会需求，促进学生更好地发展。
参考文献：
[1]黄超健.中职学前教育专业学生幼儿英语教学技能的培养[J].广西教育，2016（22）：44-45.
[2]杨惠中.有效测试、有效教学、有效使用[J].外國语（上海外国语大学学报），2015（01）：50-55.
【关键词】职业能力；培养；视角；高职院校；英语教学
【作者简介】邹敏铭（1979.01-），女，汉族，江苏太仓人，苏州健雄职业技术学院，本科，讲师，研究方向：高职公共英语教学。
前言
随着我国经济水平的提高，国际地位越来越高，外交活动成就巨大，跨文化交际越来越受到人们的关注，有较强英语应用能力的高素质人才备受关注，中国迫切地需要大量谙熟专业知识又能熟练运用英语的人才，为满足时代对复合型人才的需求，培养学生的创新精神，让学生具备分析问题和解决问题的能力，高职教育的首要任务是进行人才的培养。但传统的高职英语教学模式已经落后时代发展，探究培育较强的职业能力及职业素质的高职学生是高职英语教学不容忽视的一项新课题。
一、高职英语教学改革的重要意义
英语教学改革是高职教学改革中的重要组成部分，社会对复合型翻译人才的要求逐步提高，高职教育主要培养的是专业性技术人才，传统教学模式让部分学生对英语学习产生焦虑情绪，学生把主要精力全都用在了试题上，学生有着较好的成绩，而其英语实际应用能力并不强，发音、口语输入和输出不过关，创新能力尤为缺乏。通过了解社会用人单位对高职各专业毕业生素质的要求，发现使用传统英语教学方法培养出来的学生是无法满足用人单位需要的。因此要改变传统落后的英语教学模式，对高职英语教学进行改革，并侧重于对学生创新精神与思维力的培养，注重提升学生的英语实践能力，培养出实用性的高职专业人才，将有利于学生在将来的工作中得到较多的机会。
二、职业能力培养视角下的高职院校英语教学模式改革的举措
1.职业能力培养视角下明确教学目标重视学生能力的培养。首先，应当重视学生的社交能力、团队合作能力以及创新能力的培养。培养学生的社交能力，可以采取不同类型的教学方式来实施教学，通过一些特定的实践活动让学生养成多方面的职业能力，具备创新、团队协作和英语社交能力。学生团队合作能力的培养，需注重领悟和体验，强调做中学，展示团队协作、沟通、管理、应变等，培养他们自我展示、团队合作的能力。而培养学生的创新能力，应以实践创新为主线，积极推进协同创新，课程的体系要围绕实践创新能力的培养来构建，坚持以学生为中心，加强学生创新精神。教师结合学生的专业特点来制定教学目标，根据学生的现状进行教学设计，通过职业岗位分析，确定职业岗位的特点。开展团队合作教学模式，就某个特定的教学目标组成团队，组织开展团队合作学习。学生需要主动参与教师设计的课堂教学活动中，自主学习、互相交流，解放教师教学负担，注重培养学生的独立性和自主性，促使学生团队能力得到提升。
2.职业能力培养视角下重构教学模式。高职英语教学在现代职业能力培养视角下，需要采取一些模块化的方式来开展教学。采取多种教学方法交叉进行，采用不同的教学手段开展教学，促使学生的职业能力得到提升。根据学生的专业，重视学生的职场英语应用能力的培养，满足未来社会的实际需求。同时应根据《高职英语教学基本要求》，明确学生在实际工作环境中需具备的语言技能，进而提高他们的职业能力。另一方面应当重视学生的语言素养的培养，尤其重视学生的应用意识和实践能力培养，让学生喜欢上学习，使学生所学的知识都能得到应用，便于解决在生活中遇到的有关问题。教师应当根据学生的不同基础，按照学生的不同的特点、知识基础及接受能力等进行分层设组，采取不同的教学策略，利用分层分组等教学方法来因材施教，让学生选择自己感兴趣的如有关西方文化、历史、名人等的课程，充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生从容面对未来的工作岗位。
3.职业能力培养视角下打造专业的教学团队。建设目标适应高等职业教育师资的要求，以市场发展为导向，以学生的能力培养为中心，重视英语教师职业技能的培养，录用具备教育教学技能的英语专业的教师，英语专业的教师是一个充满朝气、锐意改革、积极进取的英语教学团队，以专业教研室为载体，专兼结合。他们承担教师的角色，要求他们自觉地将知识传授与创新思维相结合，树立新颖的教学观念，以英语的语言特点和职业教育的特点来构建英语理论与实践教学体系，使用新的教学方法进行教学，如可以采用互相沟通、交流新颖有效的教学方法，可以编撰适合学生基础的英语教科书，才能更好地提高教学效果，培养出满足时代和社会需求的有用人才。
三、总结
高职院校加强学生的实践能力培养，培养高素质技术型人才。在英语教学中需始终以学生的实践能力培养为主，加强英语知识的实践和应用，培养学生的职业能力。作为现代教育岗位的老师需积极的总结全新的教学方式，主动学习现代教育教学理论，才能更好地遵循“实用为主，够用为度”的原则，从而使英语教学符合社会需求，促进学生更好地发展。
参考文献：
[1]黄超健.中职学前教育专业学生幼儿英语教学技能的培养[J].广西教育，2016（22）：44-45.
[2]杨惠中.有效测试、有效教学、有效使用[J].外國语（上海外国语大学学报），2015（01）：50-55.