论文部分内容阅读
摘要：随着教育的不断发展更新，以人文本的教育理念已深入人心。目前我国教育必须重视人本主义原则。用以人本管理的教育理念来指导教学活动，以培养高素质的全面发展的人才。
关键词：人本主义；教育；互动教学
人本主义是德文Anthropologismus的意译，又译人本学。教育教学要面向学生，以学生为本。学生是鲜活的个体，是教育的主体，每个学生都有自身的潜能和特长，作为教育工作者，要以学生为本，因材施教。
一、以学生为本，正确处理好师生之间主体和主导的关系
以学生为主体，以教师为主导。教师要正确发挥主导作用，学生要充分发挥主体作用。老师要引导学生自己去获得知识，培养学生的自学能力和创新意识。教师要从知识的讲授者，转变为学生学习的指导者，学生活动的导演者。学生要从被动听讲的接受者转变为主动参与的学习主体。教师要着重培养学生学习的信心，正确确定学习目标，启发学生探索，创新，把教学过程从传统的逻辑、分析讲授过程，转变为学生通过发现问题、探究问题和意义建构过程来获得知识，培养能力。学生要能够随教师的引导点播在感性的基础上进行比较，分析，综合，加以抽象，概括，探索研究知识的发生，形成和发展的过程。教学不但让学生学会知识，而且还要在学习知识的过程中让学生学会思考问题的方式和方法。以及学习方法。引导学生逐步形成自学能力。总之，在教学中，教师在引导上多下工夫，让学多生思考，探索，练习，才能让学生走出一条自学学习之路，并且这条路将越走宽。
教师要改变传统教学中重结果轻过程、重训练轻方法、重分数轻发展，刻意追求知识的系统和实践的倾向，把对学生评价的关注点从重分数转向重发展上来，切实做到从“以分为本”到“以人为本”，从“目中无人”到“心中有人”，关注每位学生的全面发展和充分发展。
二、从学生出发，提高教学的生动性，趣味性，在教学活动中加强互动、沟通
为解决大学政治理论课与现实脱节，从而使学生缺乏学习兴趣和热情的问题，必须改变“一言堂”式的教学方式，采取师生互动的方式，激发学习兴趣，将学生吸引到课堂上来，使他们在知识的接受、领悟中渐次扩展视野、博大胸襟，提升其境界。如何使课堂教学吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣，避免课堂气氛的枯燥、沉闷要从教学的内容和形式两方面下功夫，既要调整课堂教学的重点，又要改革单调的教师讲学生听的模式，采取多样化、形象化的教学形式。
1、贴近学生、贴近生活、贴近实际
“贴近学生、贴近生活、贴近实际”，这是我们教学的目的和手段，既符合课程的理念，又注重了学生的主体地位。现行的教育体制要求我们一方面把教材理论吃透、要用好用活教材、真正贴近学生的生活和实际。重点要做好四个结合：一是坚持课堂教学与思想政治工作相结合，帮助学生树立科学的世界观和人生观。二是课本知识与时政内容相结合。三是坚持理论疏导与思想沟通相结合，解决学生深层次的思想问题。四是坚持大道理与小事情相结合，培养学生言行一致的良好品格。
2、组织学生在活动中就某些问题展开课堂讨论或辩论，在争论中获得知识。
马克思说：“真理是由争论确立的。”“争论”的基础是不同观点之间的交锋，它必然引发学生独立思考，演化学生对教材的理解和认识，培养学生逻辑思维，有效地锻炼学生的语言表达能力。组织课堂争论，对于培养学生的创新精神有着重要作用。创设和谐气氛，营造争论条件。在教学过程中，只有让学生处于一种无拘无束，自由畅达的空间，他们才能尽情地“自由参与”与“自由表达”。学生能敢想，敢问，敢说，学生群体才能产生跃跃欲试的热烈气氛，“群体共生效应”才有可能产生。学生的创新欲望就被激活，创新的见解就会不断涌现出来。在操作上我认为教师力求做到：一是要态度亲切。学生往往把教师的亲切当作一种奖赏和鼓励，从中感到温暖和甜蜜，这就缩短了师生之间的心理距离，让学生在认知满足的同时获得情感的满足。二是要师生平等。充分相信每个学生都有创造的才能。教师就是一名与学生平等的参与者。并起着积极的引导作用，不仅教师可问学生，学生也可以问教师。教师以平等的心态对待每一个学生，尤其要善待学习困难的学生。要爱护而不排斥，帮助而不指责，说服而不压服，启发而不包办。三是要敢于大胆表达自己的看法，增强学生主动参与的自信心，给学生以成功的体验，促使他们以愉快，高涨的情绪参与课堂学习活动。四是要鼓励学生“质疑”，激发学生敢于争论的精神。古人云：“学贵有疑”，“学则须疑”。疑是思之源，思是智之本。疑是“争论”的起点，有了“疑”而又能独立思考，敢于坚持自己的意见，才有了“敢于争论”的思想基础。教师指点学生思考问题的方法，培养学生善于争论的能力。五是要民主评价学生。教师组织学生自我评价，相互评价。教师在此过程中给予适当点拨，启迪，并以真诚的语言，亲切的语调，温和的表情，宽容的态度来调控评价过程，使学生从中受到鼓舞。
要让课堂规范，就要掌握调控策略，要求教师既要放得开。又要收得来，教师应具备较强的驾驭课堂的能力。在打破旧的规范的同时，要让学生参与讨论形成新的规范，如让学生通过讨论形成统一认识——上课要听从老师的统一指挥；要尊重他人，倾听他人的发言；发言要找准适当的机会；不能在课堂上做与本节课学习无关的事等。在规范的同时，要把学习的主动权还给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望。让学生在尝试中发现问题，在自主与合作中探究解决问题的方法，在讨论中形成知识、方法的结论，在交流中产生情感共鸣，在运用中获得成功的满足。
三、教师应当言传身教，努力用自己的良好形象和行为影响学生
在教学中，教师不仅要重视自己的语言效果，而且要注意自己的行为影响。作为思想政治理论课教师，不仅要用自己的语言，向学生灌输正确的理论，更要用自己正确的行为去影响学生；不仅在大的原则问题上严格要求和规范自己，就是在平常生活中细小的事情上也不能放松对自己的要求。教学要理论联系实际，这样才更具说服力。与学生交换思想。首先要坦率地表白自己的真实思想，这样学生才会与你靠得更近。要求学生做到的，自己必须首先做到。与学生要平等相处，以爱心相互沟通，有事情共同商量，有问题一起探讨。不用话语霸权，不搞师道尊严，真正做学生的良师益友。建立融洽、民主、平等的师生关系，鼓励学生勇于表现自我。教师要充分尊重学生的人格，发扬教学民主，以平等的方式对待学生。教师应在学生中树立和蔼可亲的形象，以博大的胸怀、真挚的感情对待学生，这样，可以使学生尊师、亲师、信师，很自然地产生对教师所教学科的热爱的感情，也更乐于接受教师的教导。反之，如果教师高高在上，处处以命令口吻要求学生，要学生绝对服从自己，学生的学习热情就会受到压制，学习的主动性也就受到了限制，他们有什么想法、创见，自然不会表露出来。所以，对待学生，尤其是对待学困生，宜多用商讨、肯定、赞扬的语气，不用命令、否定、贬低的语气对待学生。教师还应平等对待每一位学生，这样，这会使学生感到自己在集体中拥有平等地位。也可以和别人一样拥有展现自我的机会。
关键词：人本主义；教育；互动教学
人本主义是德文Anthropologismus的意译，又译人本学。教育教学要面向学生，以学生为本。学生是鲜活的个体，是教育的主体，每个学生都有自身的潜能和特长，作为教育工作者，要以学生为本，因材施教。
一、以学生为本，正确处理好师生之间主体和主导的关系
以学生为主体，以教师为主导。教师要正确发挥主导作用，学生要充分发挥主体作用。老师要引导学生自己去获得知识，培养学生的自学能力和创新意识。教师要从知识的讲授者，转变为学生学习的指导者，学生活动的导演者。学生要从被动听讲的接受者转变为主动参与的学习主体。教师要着重培养学生学习的信心，正确确定学习目标，启发学生探索，创新，把教学过程从传统的逻辑、分析讲授过程，转变为学生通过发现问题、探究问题和意义建构过程来获得知识，培养能力。学生要能够随教师的引导点播在感性的基础上进行比较，分析，综合，加以抽象，概括，探索研究知识的发生，形成和发展的过程。教学不但让学生学会知识，而且还要在学习知识的过程中让学生学会思考问题的方式和方法。以及学习方法。引导学生逐步形成自学能力。总之，在教学中，教师在引导上多下工夫，让学多生思考，探索，练习，才能让学生走出一条自学学习之路，并且这条路将越走宽。
教师要改变传统教学中重结果轻过程、重训练轻方法、重分数轻发展，刻意追求知识的系统和实践的倾向，把对学生评价的关注点从重分数转向重发展上来，切实做到从“以分为本”到“以人为本”，从“目中无人”到“心中有人”，关注每位学生的全面发展和充分发展。
二、从学生出发，提高教学的生动性，趣味性，在教学活动中加强互动、沟通
为解决大学政治理论课与现实脱节，从而使学生缺乏学习兴趣和热情的问题，必须改变“一言堂”式的教学方式，采取师生互动的方式，激发学习兴趣，将学生吸引到课堂上来，使他们在知识的接受、领悟中渐次扩展视野、博大胸襟，提升其境界。如何使课堂教学吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣，避免课堂气氛的枯燥、沉闷要从教学的内容和形式两方面下功夫，既要调整课堂教学的重点，又要改革单调的教师讲学生听的模式，采取多样化、形象化的教学形式。
1、贴近学生、贴近生活、贴近实际
“贴近学生、贴近生活、贴近实际”，这是我们教学的目的和手段，既符合课程的理念，又注重了学生的主体地位。现行的教育体制要求我们一方面把教材理论吃透、要用好用活教材、真正贴近学生的生活和实际。重点要做好四个结合：一是坚持课堂教学与思想政治工作相结合，帮助学生树立科学的世界观和人生观。二是课本知识与时政内容相结合。三是坚持理论疏导与思想沟通相结合，解决学生深层次的思想问题。四是坚持大道理与小事情相结合，培养学生言行一致的良好品格。
2、组织学生在活动中就某些问题展开课堂讨论或辩论，在争论中获得知识。
马克思说：“真理是由争论确立的。”“争论”的基础是不同观点之间的交锋，它必然引发学生独立思考，演化学生对教材的理解和认识，培养学生逻辑思维，有效地锻炼学生的语言表达能力。组织课堂争论，对于培养学生的创新精神有着重要作用。创设和谐气氛，营造争论条件。在教学过程中，只有让学生处于一种无拘无束，自由畅达的空间，他们才能尽情地“自由参与”与“自由表达”。学生能敢想，敢问，敢说，学生群体才能产生跃跃欲试的热烈气氛，“群体共生效应”才有可能产生。学生的创新欲望就被激活，创新的见解就会不断涌现出来。在操作上我认为教师力求做到：一是要态度亲切。学生往往把教师的亲切当作一种奖赏和鼓励，从中感到温暖和甜蜜，这就缩短了师生之间的心理距离，让学生在认知满足的同时获得情感的满足。二是要师生平等。充分相信每个学生都有创造的才能。教师就是一名与学生平等的参与者。并起着积极的引导作用，不仅教师可问学生，学生也可以问教师。教师以平等的心态对待每一个学生，尤其要善待学习困难的学生。要爱护而不排斥，帮助而不指责，说服而不压服，启发而不包办。三是要敢于大胆表达自己的看法，增强学生主动参与的自信心，给学生以成功的体验，促使他们以愉快，高涨的情绪参与课堂学习活动。四是要鼓励学生“质疑”，激发学生敢于争论的精神。古人云：“学贵有疑”，“学则须疑”。疑是思之源，思是智之本。疑是“争论”的起点，有了“疑”而又能独立思考，敢于坚持自己的意见，才有了“敢于争论”的思想基础。教师指点学生思考问题的方法，培养学生善于争论的能力。五是要民主评价学生。教师组织学生自我评价，相互评价。教师在此过程中给予适当点拨，启迪，并以真诚的语言，亲切的语调，温和的表情，宽容的态度来调控评价过程，使学生从中受到鼓舞。
要让课堂规范，就要掌握调控策略，要求教师既要放得开。又要收得来，教师应具备较强的驾驭课堂的能力。在打破旧的规范的同时，要让学生参与讨论形成新的规范，如让学生通过讨论形成统一认识——上课要听从老师的统一指挥；要尊重他人，倾听他人的发言；发言要找准适当的机会；不能在课堂上做与本节课学习无关的事等。在规范的同时，要把学习的主动权还给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望。让学生在尝试中发现问题，在自主与合作中探究解决问题的方法，在讨论中形成知识、方法的结论，在交流中产生情感共鸣，在运用中获得成功的满足。
三、教师应当言传身教，努力用自己的良好形象和行为影响学生
在教学中，教师不仅要重视自己的语言效果，而且要注意自己的行为影响。作为思想政治理论课教师，不仅要用自己的语言，向学生灌输正确的理论，更要用自己正确的行为去影响学生；不仅在大的原则问题上严格要求和规范自己，就是在平常生活中细小的事情上也不能放松对自己的要求。教学要理论联系实际，这样才更具说服力。与学生交换思想。首先要坦率地表白自己的真实思想，这样学生才会与你靠得更近。要求学生做到的，自己必须首先做到。与学生要平等相处，以爱心相互沟通，有事情共同商量，有问题一起探讨。不用话语霸权，不搞师道尊严，真正做学生的良师益友。建立融洽、民主、平等的师生关系，鼓励学生勇于表现自我。教师要充分尊重学生的人格，发扬教学民主，以平等的方式对待学生。教师应在学生中树立和蔼可亲的形象，以博大的胸怀、真挚的感情对待学生，这样，可以使学生尊师、亲师、信师，很自然地产生对教师所教学科的热爱的感情，也更乐于接受教师的教导。反之，如果教师高高在上，处处以命令口吻要求学生，要学生绝对服从自己，学生的学习热情就会受到压制，学习的主动性也就受到了限制，他们有什么想法、创见，自然不会表露出来。所以，对待学生，尤其是对待学困生，宜多用商讨、肯定、赞扬的语气，不用命令、否定、贬低的语气对待学生。教师还应平等对待每一位学生，这样，这会使学生感到自己在集体中拥有平等地位。也可以和别人一样拥有展现自我的机会。