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摘要: 学生在学习数学知识,参与学习的过程中,教师要搭建平台,采取多种方式,激发学生积极主动参与到活动中去,还需要教师引导学生正确的学习方法,去理解掌握数学知识,运用数学知识去解决生活中的具体问题,从而提升学生的综合能力,促进学生养成良好的学习习惯,为今后学生学习打下坚实的基础。
关键词: 数学教学学法指导教学策略高效课堂
长期以来,我从事中小学数学教学工作,总是感到存在着研究教法多,而研究学生思维活动、指导学习方法少的现象,这是一种片面的教学观念,我认为只有正确处理好教与学的关系,使教与学有机地结合,形成一个协调的整体,才能体现教为主导,学为主体。因此,重视对学生学习数学的方法的指导显得尤为重要。
一、数学学习方法指导的意义
对学生进行学习数学方法指导必须作为教师的工作之一,随着学生科目增加、内容拓宽、知识深化。致使有些学生因不会学习或学习不得法而成绩逐渐下降,久而久之便会失去学习数学的兴趣和信心,这也是学生出现两极分化的重要原因之一。因此对学生进行数学学习方法的指导是非常必要的。
二、数学学习方法指导的内容
在学生学习数学的过程中,对学生进行内容方面的指导,它包括预习、听课、复习巩固与作业、学习总结等学习方法的指导。
1、预习方法的指导。学生往往不善于预习,也不知道预习起什么作用,使预习流于形式,草草看一遍书,看不出问题和疑点。在指导学生预习时要求学生做到,先浏览数学教科书的有关章节的内容,掌握本章节知识概貌。对重要的概念、公式、法则、定理反复阅读、思考,注意知识的形成发展过程,对于难以理解的内容作出记号,以便与带着疑问去听课。方法上先采用随课预习,再单元预习,然后进行章节预习。预习前教师先为学生拟定预习提纲,使学生预习有的放矢。养成预习习惯是学生在数学学习中形成良好的学习习惯、高效阅读能力和自学能力的前提和基础,是变学生被动学习为主动学习的桥梁和纽带。
2、听课方法的指导。在听课方法的指导方面要处理好听、思、记的关系。
听,是直接用感官接受知识。应指导学生在听的过程中注意:(1)听每节课的学习目标;(2)听知识的引入及知识的发生及形成过程;(3)听教师对重点、难点的剖析(尤其是学习中的疑点);听例题的解法思路和数学思想方法的渗透;(5)听课堂小结。教师要坚持启发式教学,防止“填鸭式”、“满堂灌”,掌握最佳的讲授时机,使学生听之有效。
思,是指学生的思维,学生不积极思维,就发挥不了其主体作用。在思维方法指导时,应使学生注意:(1)多思、勤思、随听随思;(2)深思,即追根溯源地思考,善于大胆提出问题;(3)善思,由听和观察去联想、猜想、归纳;(4)反思,树立批判意识。可以说,听是思的基础和关键,思是听的深化,是学习方法的本质和核心,会思考才会学习。
记,是指学生记课堂笔记,学生一般不会合理地记笔记,通常是教师在黑板上写什么,学生就抄什么,往往以几代听和思。因此在指导学生记笔记时要求学生:(1)记笔记应服从听讲,要掌握记录时机;(2)记要点、记疑点、记解题思路和方法;(3)记小结、记课后思考题。使学生明确,既是为听和思服务的。
正确处理好这三者之间的关系,就能使课堂这一数学学习的主要阵地达到较为完美的境界。课堂学习方法指导是学法中最重要的组成部分。
3、课后复习巩固及作业方法的指导。
学生课后往往急用完成书面作业,而忽视必要的复习巩固和记忆,以至出现照例题模仿、套用公式解题的现象,甚至抄袭,为交作业而交作业,起不到作业的练习巩固和深化理解知识的应用作用。为此,在这个环节的学法指导上,要求学生每天先阅读教科书,结合笔记所记录的重点、难点和解题的思维方法,回顾课堂讲授的知识、思想方法,同时记忆公式、定理、性质、法则。然后独立完成作业,解题后反思。在作业书写方面也应注意格式,要求学生书写格式要规范,条理要清楚、字迹要清晰、工整。指导时应教会学生:(1)如何实施文字语言、符号语言、图形语言之间的互相转换;(2)如何将推理思考过程用文字书写表达;(3)由已知条件画出正确、规范的图形,开始可让学生模仿,逐步使学生养成良好的书写习惯。
4、小结或总结方法的指导。
在进行单元小结或学期总结时,学生总是习惯依赖教师。因此,在教師的指导下培养学生自我总结的方法和习惯。在具体指导时可以给出一些复习总结的方法和途径。要做到一看:看书、看笔记、看习题,通过看,回忆、熟悉所学的知识内容;二列:列出相关的知识点,标出重点、难点,列出各知识点之间的关系,进行分类、归纳,使所学的知识系统化、网络化;三做:在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题,通过解题再反馈,发现问题、解决问题,最后归纳出解题方法。学生总结与教师总结相结合,教师总结要达到精炼和升华知识、突出数学思想方法的目的,使学生的学习水平向更高层次发展。
三、数学学习方法的指导形式
1、讲授式。包括课程式和讲座式,课程式是定期与不定期安排几次课向学生介绍学习中学数学的方法,提出数学学习常规要求。讲座式可分为专题进行,可每月搞一至二次,如介绍怎样听课、如何记课堂笔记内容等。
2、交流式。让学生互相交谈,介绍各自的学习方法。可请本班、本年级的学生介绍数学学习的方法、体会和经验。这种方式学生易于接受,气氛活跃,不求大而全,只求有一得,使交流起到相互学习的作用。
3、辅导师。主要是针对个别学生的指导,对不同的学生的学习方法作不同的指导,尤其是对后进生更应特别关注,许多后进生由于没有一个良好的学习习惯和学习方法,一般指导对他们收效甚微。因此必须对他们采取个别重点辅导,及辅导知识有辅导学法。因材施教,帮助每一个学生学会学习,这是面向全体学生,全面提高学生数学素质,全面提高教学质量的关键。
总之,数学学习方法的指导是一项长期而艰苦的任务,抓好对学生的学法指导,对学生今后的学习将起到至关重要的作用,让学生学会学习,将使之收益一生。
参考文献
[1]浅议数学教学中学生自主学习能力的培养;《吉林教育》2008年第5期;倪丽红
[2]浅谈数学教学中学生自主学习能力的培养;《学周刊》2017年第23期;张富强
[3]浅谈数学教学中学生自主学习能力的培养;《求知导刊》2015年第2期;王茹
[4]浅谈数学教学中学生自主学习能力的培养;《教育教学论坛》2012年第17期;张英啸
[5]浅谈数学教学中学生自主学习能力的培养;《新课程:上旬》2012年2期;王大力
[6]浅谈数学教学中学生自主学习能力的培养;《中学时代》2012年10期;王惠英
关键词: 数学教学学法指导教学策略高效课堂
长期以来,我从事中小学数学教学工作,总是感到存在着研究教法多,而研究学生思维活动、指导学习方法少的现象,这是一种片面的教学观念,我认为只有正确处理好教与学的关系,使教与学有机地结合,形成一个协调的整体,才能体现教为主导,学为主体。因此,重视对学生学习数学的方法的指导显得尤为重要。
一、数学学习方法指导的意义
对学生进行学习数学方法指导必须作为教师的工作之一,随着学生科目增加、内容拓宽、知识深化。致使有些学生因不会学习或学习不得法而成绩逐渐下降,久而久之便会失去学习数学的兴趣和信心,这也是学生出现两极分化的重要原因之一。因此对学生进行数学学习方法的指导是非常必要的。
二、数学学习方法指导的内容
在学生学习数学的过程中,对学生进行内容方面的指导,它包括预习、听课、复习巩固与作业、学习总结等学习方法的指导。
1、预习方法的指导。学生往往不善于预习,也不知道预习起什么作用,使预习流于形式,草草看一遍书,看不出问题和疑点。在指导学生预习时要求学生做到,先浏览数学教科书的有关章节的内容,掌握本章节知识概貌。对重要的概念、公式、法则、定理反复阅读、思考,注意知识的形成发展过程,对于难以理解的内容作出记号,以便与带着疑问去听课。方法上先采用随课预习,再单元预习,然后进行章节预习。预习前教师先为学生拟定预习提纲,使学生预习有的放矢。养成预习习惯是学生在数学学习中形成良好的学习习惯、高效阅读能力和自学能力的前提和基础,是变学生被动学习为主动学习的桥梁和纽带。
2、听课方法的指导。在听课方法的指导方面要处理好听、思、记的关系。
听,是直接用感官接受知识。应指导学生在听的过程中注意:(1)听每节课的学习目标;(2)听知识的引入及知识的发生及形成过程;(3)听教师对重点、难点的剖析(尤其是学习中的疑点);听例题的解法思路和数学思想方法的渗透;(5)听课堂小结。教师要坚持启发式教学,防止“填鸭式”、“满堂灌”,掌握最佳的讲授时机,使学生听之有效。
思,是指学生的思维,学生不积极思维,就发挥不了其主体作用。在思维方法指导时,应使学生注意:(1)多思、勤思、随听随思;(2)深思,即追根溯源地思考,善于大胆提出问题;(3)善思,由听和观察去联想、猜想、归纳;(4)反思,树立批判意识。可以说,听是思的基础和关键,思是听的深化,是学习方法的本质和核心,会思考才会学习。
记,是指学生记课堂笔记,学生一般不会合理地记笔记,通常是教师在黑板上写什么,学生就抄什么,往往以几代听和思。因此在指导学生记笔记时要求学生:(1)记笔记应服从听讲,要掌握记录时机;(2)记要点、记疑点、记解题思路和方法;(3)记小结、记课后思考题。使学生明确,既是为听和思服务的。
正确处理好这三者之间的关系,就能使课堂这一数学学习的主要阵地达到较为完美的境界。课堂学习方法指导是学法中最重要的组成部分。
3、课后复习巩固及作业方法的指导。
学生课后往往急用完成书面作业,而忽视必要的复习巩固和记忆,以至出现照例题模仿、套用公式解题的现象,甚至抄袭,为交作业而交作业,起不到作业的练习巩固和深化理解知识的应用作用。为此,在这个环节的学法指导上,要求学生每天先阅读教科书,结合笔记所记录的重点、难点和解题的思维方法,回顾课堂讲授的知识、思想方法,同时记忆公式、定理、性质、法则。然后独立完成作业,解题后反思。在作业书写方面也应注意格式,要求学生书写格式要规范,条理要清楚、字迹要清晰、工整。指导时应教会学生:(1)如何实施文字语言、符号语言、图形语言之间的互相转换;(2)如何将推理思考过程用文字书写表达;(3)由已知条件画出正确、规范的图形,开始可让学生模仿,逐步使学生养成良好的书写习惯。
4、小结或总结方法的指导。
在进行单元小结或学期总结时,学生总是习惯依赖教师。因此,在教師的指导下培养学生自我总结的方法和习惯。在具体指导时可以给出一些复习总结的方法和途径。要做到一看:看书、看笔记、看习题,通过看,回忆、熟悉所学的知识内容;二列:列出相关的知识点,标出重点、难点,列出各知识点之间的关系,进行分类、归纳,使所学的知识系统化、网络化;三做:在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题,通过解题再反馈,发现问题、解决问题,最后归纳出解题方法。学生总结与教师总结相结合,教师总结要达到精炼和升华知识、突出数学思想方法的目的,使学生的学习水平向更高层次发展。
三、数学学习方法的指导形式
1、讲授式。包括课程式和讲座式,课程式是定期与不定期安排几次课向学生介绍学习中学数学的方法,提出数学学习常规要求。讲座式可分为专题进行,可每月搞一至二次,如介绍怎样听课、如何记课堂笔记内容等。
2、交流式。让学生互相交谈,介绍各自的学习方法。可请本班、本年级的学生介绍数学学习的方法、体会和经验。这种方式学生易于接受,气氛活跃,不求大而全,只求有一得,使交流起到相互学习的作用。
3、辅导师。主要是针对个别学生的指导,对不同的学生的学习方法作不同的指导,尤其是对后进生更应特别关注,许多后进生由于没有一个良好的学习习惯和学习方法,一般指导对他们收效甚微。因此必须对他们采取个别重点辅导,及辅导知识有辅导学法。因材施教,帮助每一个学生学会学习,这是面向全体学生,全面提高学生数学素质,全面提高教学质量的关键。
总之,数学学习方法的指导是一项长期而艰苦的任务,抓好对学生的学法指导,对学生今后的学习将起到至关重要的作用,让学生学会学习,将使之收益一生。
参考文献
[1]浅议数学教学中学生自主学习能力的培养;《吉林教育》2008年第5期;倪丽红
[2]浅谈数学教学中学生自主学习能力的培养;《学周刊》2017年第23期;张富强
[3]浅谈数学教学中学生自主学习能力的培养;《求知导刊》2015年第2期;王茹
[4]浅谈数学教学中学生自主学习能力的培养;《教育教学论坛》2012年第17期;张英啸
[5]浅谈数学教学中学生自主学习能力的培养;《新课程:上旬》2012年2期;王大力
[6]浅谈数学教学中学生自主学习能力的培养;《中学时代》2012年10期;王惠英