论文部分内容阅读
摘要： 长期以来，高中体育教学一直都注重实践教学，而教师忽视对体育理论的教学，学生的实际体育实践与学习理论不符合，造成他们的体育知识形成不了系统性。运用高中体育与健康课程，弥补了学生在体育理论方面的不足，保证学生在体育实践当中具备完整的理论知识，能够加深对体育教学的研究。
关键词： 高中体育；体育与健康；教学运用
在应试背景下，体育作为一门特殊的学科，承受着来自社会、学校方面的冲击。体育教学是指体育老师和学生共同参与，由老师指导学生学习卫生保健知识及掌握相应的体育技能，达到强身健体、增强学生体质及培养其良好品质的目的。但是由于应试教育的长期影响，高中体育课堂教学效果不佳。
一、体育与健康在学生发展中的重要作用
体育与健康既作为高中体育教学教材中的重点内容板块，同时又作为高中体育教学的课程目标，是高中体育教育思想的主力。体育与健康作为高中素质教学中不可缺少的部分，它可以加深学生对体育教学的认识，培养学生体育素养。一边学生通过体育与健康认识到更多能够提高自身身体素质的体育锻炼方式，这些方式可以运用在多个方面。全方面保证学生不管是在体育学习中，还是在生活中，都能通过这些体育方式让自己健康生活。
体育不止是一门课程，更是学生在成长发展中不可缺少的素质活动，作用于学生身体，也作用于学生心理，对学生的长期发展有重要作用。比如：许多学生在体育锻炼中因为没有用正确的方式进行锻炼，所以学生在体育锻炼时花费了大量的精力体力，但是不仅没有起到应有的锻炼作用，甚至有可能因为进行一定强度的体育锻炼，给身体造成了一些程度的损伤。学生在传统的体育课堂上，对于体育有浅层意识的抵触，对教师安排的体育训练内容，更是敷衍以对。体育与健康课程引入了一个理论到实践的过程，学生在这个过程中，通过学习理论知识，然后在户外体育活动课程中将自己学习到的体育理论知识进行实践。这样不仅让学生明白了体育的正确运用，更提高了学生对体育的兴趣，解决了隐藏在学生体育锻炼中的问题，促进学生身体健康的发展。
二、体育与健康课程解决体育教学问题
传统的体育教学方式一直以来都存在着体育理论与实践教学分量不协调的问题。许多学生在体育课程上缺乏理论知识，对体育与健康的理解停留在“体育锻炼能够提高身体素质”上面，但是如何提升等问题学生完全给不出答案。因为很多教师为了提升学生的体育成绩，一到体育课上课的时候，就让学生在操场上进行体育考试项目的内容锻炼，教学内容不断循环往复。理论教学的课堂完全被体育训练所代替，减少了学生在体育课堂中理论知识上的学习。理论知识的薄弱减少了学生对体育课堂实践的兴趣，不利于学生对体育的兴趣发展。专门设立体育与健康课程，弥补了学生在理论知识上的空白，增加了教师体育教学的方式，解决了在体育方面教师教学和学生学习的双重问题。例如：体育与健康的课堂增设，教师引导学生将体育学习和生活紧密结合起来，在将自己学习的理论知识运用在实践的过程中，学生可以感受到体育的乐趣，增加学生在体育课上的积极性，充实理解理论知识，为学生主动参与体育教学提高了可能。体育与健康课程务实，教师利用课程有效解决体育教学中的问题，提高体育在高中教育的地位。
三、高中体育与健康课程改革应采取的对策
1.转变教育观念，引进先进的教学指导思想
自新课改以来，多数学校仍然受应试教育的影响，无法真正实现体育与健康课程的教学目标，故需要转变教育观念，重新为学生设定新的体育教学目标，并将素质教育作为指导思想，形成全面的、科学的、育体育心并重的教育教学观。我校继承传统体育教学的优点，在灌输体育知识技能的同时，培养学生的自主锻炼能力、自主学习能力及独立思考能力。同时，将教学面向全体学生，在提升学生体育技能的同时，重视卫生健康教育，促使育体育心并重，促进学生体育素质提升。
2.教材选择及教学内容合理化
教师在选择教材时，严格按照学校学生的实际情况，重视教材的基础性、全面性及科学性，使教学内容容易让学生接受，并促进学生全面发展，尤其注意教学内容的潜在功能，充分发挥其潜在功能促进学生全面发展。彻底改变以往的教学模式，避免应付式学习和考试的功利思想及短期行为，以培养学生的学习兴趣为中心，充分考虑体育教学场地及器材的制约性。
3.体育考核的科学改革
重视体育考核的反馈环节，考核的重点不单单是为了检查学生的体育水平，还要通过考核情况分析学生在学习过程中的优点和不足，针对体育考核中存在学生勤学苦练仍无法获得优异成绩的不合理现象，需予以耐心指导，调动学生的学习积极性。比如，我校学生体育成绩考核采取了结合平时表现成绩及最终考评进行综合评定，重视学生的进步幅度及学习态度，每个学生都予以切合实际的评价，予以适当的鼓励，为其制订新的目标和动机，让学生通过自身的努力和兴趣，不断地提高体育素养。
4.建立较强的师资队伍
教师的自身素养是实现素质教育的重中之重。体育教师是日常体育课堂教学的组织者和执行者，学校应建立较强的师资队伍。我校为进一步提高体育教师的教学能力，根据教育方针、素质教育的要求及培養目标强化了体育专业，针对学生的自身学习情况及对技能的掌握情况来合理安排体育教学的师资。同时建立了体育在职教师的考核制度和继续教育的制度，不断地更新体育教师的体育教学理念和教学方法，以更为科学的教学理念及教学方法实现素质教育。
学生在高中阶段的健康问题各科教师都在关注，体育教师利用体育与健康课程，发展学生对体育学科的兴趣，在利用体育锻炼提升学生健康的同时，课程中的理论知识同样弥补了学生体育思想上的空白。帮助学生建立科学、合理的体育运用方式，形成积极、健康的体育意识，保证学生在同样的体育运用强度下可以得到最大化的锻炼效果，提高体育教学质量。
参考文献
[1]罗静.高中体育与健康课程模块教学评价现状与对策研究[J].科教导刊（电子版），2017（11）：127.
[2]彭勋劭.高中体育健康教育的现状及对策分析[J].教育科学（全文版），2016（12）：241.
关键词： 高中体育；体育与健康；教学运用
在应试背景下，体育作为一门特殊的学科，承受着来自社会、学校方面的冲击。体育教学是指体育老师和学生共同参与，由老师指导学生学习卫生保健知识及掌握相应的体育技能，达到强身健体、增强学生体质及培养其良好品质的目的。但是由于应试教育的长期影响，高中体育课堂教学效果不佳。
一、体育与健康在学生发展中的重要作用
体育与健康既作为高中体育教学教材中的重点内容板块，同时又作为高中体育教学的课程目标，是高中体育教育思想的主力。体育与健康作为高中素质教学中不可缺少的部分，它可以加深学生对体育教学的认识，培养学生体育素养。一边学生通过体育与健康认识到更多能够提高自身身体素质的体育锻炼方式，这些方式可以运用在多个方面。全方面保证学生不管是在体育学习中，还是在生活中，都能通过这些体育方式让自己健康生活。
体育不止是一门课程，更是学生在成长发展中不可缺少的素质活动，作用于学生身体，也作用于学生心理，对学生的长期发展有重要作用。比如：许多学生在体育锻炼中因为没有用正确的方式进行锻炼，所以学生在体育锻炼时花费了大量的精力体力，但是不仅没有起到应有的锻炼作用，甚至有可能因为进行一定强度的体育锻炼，给身体造成了一些程度的损伤。学生在传统的体育课堂上，对于体育有浅层意识的抵触，对教师安排的体育训练内容，更是敷衍以对。体育与健康课程引入了一个理论到实践的过程，学生在这个过程中，通过学习理论知识，然后在户外体育活动课程中将自己学习到的体育理论知识进行实践。这样不仅让学生明白了体育的正确运用，更提高了学生对体育的兴趣，解决了隐藏在学生体育锻炼中的问题，促进学生身体健康的发展。
二、体育与健康课程解决体育教学问题
传统的体育教学方式一直以来都存在着体育理论与实践教学分量不协调的问题。许多学生在体育课程上缺乏理论知识，对体育与健康的理解停留在“体育锻炼能够提高身体素质”上面，但是如何提升等问题学生完全给不出答案。因为很多教师为了提升学生的体育成绩，一到体育课上课的时候，就让学生在操场上进行体育考试项目的内容锻炼，教学内容不断循环往复。理论教学的课堂完全被体育训练所代替，减少了学生在体育课堂中理论知识上的学习。理论知识的薄弱减少了学生对体育课堂实践的兴趣，不利于学生对体育的兴趣发展。专门设立体育与健康课程，弥补了学生在理论知识上的空白，增加了教师体育教学的方式，解决了在体育方面教师教学和学生学习的双重问题。例如：体育与健康的课堂增设，教师引导学生将体育学习和生活紧密结合起来，在将自己学习的理论知识运用在实践的过程中，学生可以感受到体育的乐趣，增加学生在体育课上的积极性，充实理解理论知识，为学生主动参与体育教学提高了可能。体育与健康课程务实，教师利用课程有效解决体育教学中的问题，提高体育在高中教育的地位。
三、高中体育与健康课程改革应采取的对策
1.转变教育观念，引进先进的教学指导思想
自新课改以来，多数学校仍然受应试教育的影响，无法真正实现体育与健康课程的教学目标，故需要转变教育观念，重新为学生设定新的体育教学目标，并将素质教育作为指导思想，形成全面的、科学的、育体育心并重的教育教学观。我校继承传统体育教学的优点，在灌输体育知识技能的同时，培养学生的自主锻炼能力、自主学习能力及独立思考能力。同时，将教学面向全体学生，在提升学生体育技能的同时，重视卫生健康教育，促使育体育心并重，促进学生体育素质提升。
2.教材选择及教学内容合理化
教师在选择教材时，严格按照学校学生的实际情况，重视教材的基础性、全面性及科学性，使教学内容容易让学生接受，并促进学生全面发展，尤其注意教学内容的潜在功能，充分发挥其潜在功能促进学生全面发展。彻底改变以往的教学模式，避免应付式学习和考试的功利思想及短期行为，以培养学生的学习兴趣为中心，充分考虑体育教学场地及器材的制约性。
3.体育考核的科学改革
重视体育考核的反馈环节，考核的重点不单单是为了检查学生的体育水平，还要通过考核情况分析学生在学习过程中的优点和不足，针对体育考核中存在学生勤学苦练仍无法获得优异成绩的不合理现象，需予以耐心指导，调动学生的学习积极性。比如，我校学生体育成绩考核采取了结合平时表现成绩及最终考评进行综合评定，重视学生的进步幅度及学习态度，每个学生都予以切合实际的评价，予以适当的鼓励，为其制订新的目标和动机，让学生通过自身的努力和兴趣，不断地提高体育素养。
4.建立较强的师资队伍
教师的自身素养是实现素质教育的重中之重。体育教师是日常体育课堂教学的组织者和执行者，学校应建立较强的师资队伍。我校为进一步提高体育教师的教学能力，根据教育方针、素质教育的要求及培養目标强化了体育专业，针对学生的自身学习情况及对技能的掌握情况来合理安排体育教学的师资。同时建立了体育在职教师的考核制度和继续教育的制度，不断地更新体育教师的体育教学理念和教学方法，以更为科学的教学理念及教学方法实现素质教育。
学生在高中阶段的健康问题各科教师都在关注，体育教师利用体育与健康课程，发展学生对体育学科的兴趣，在利用体育锻炼提升学生健康的同时，课程中的理论知识同样弥补了学生体育思想上的空白。帮助学生建立科学、合理的体育运用方式，形成积极、健康的体育意识，保证学生在同样的体育运用强度下可以得到最大化的锻炼效果，提高体育教学质量。
参考文献
[1]罗静.高中体育与健康课程模块教学评价现状与对策研究[J].科教导刊（电子版），2017（11）：127.
[2]彭勋劭.高中体育健康教育的现状及对策分析[J].教育科学（全文版），2016（12）：241.