【摘 要】
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信息技术与学科教学整合不仅是教育学、心理学、技术学的重要议题,而且是一个值得深入探讨的伦理学议题。近些年来,信息技术与学科教学整合过程中的不少误区都是由“伦理失范
【机 构】
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天津师范大学教育科学学院,内蒙古财经大学商务学院
【基金项目】
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北京市教育科学“十三五”规划2017年度青年专项课题“中小学线上教学伦理的理论构建与实践优化研究”(CCDA17126)的阶段性成果
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信息技术与学科教学整合不仅是教育学、心理学、技术学的重要议题,而且是一个值得深入探讨的伦理学议题。近些年来,信息技术与学科教学整合过程中的不少误区都是由“伦理失范”造成的。因而,确立清晰正确的伦理取向,有助于推动信息技术与学科教学整合的深入健康发展。本文以“生命伦理”和“生态伦理”为指导,提出伦理向度始于需求、臻于至善,优于极简、求于实效,合于无痕、精于空灵,借于有形、归于无形的伦理向度。
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