教学问题是指教学系统严重不适应学习者的情况，是教学系统中存在着严重设计不良的状况。考察教学问题要从症状、类型和根源三方面入手。而学习需要是指学习者当前的发展水平与预期的发展水平之间的差距，它只代表教学问题的症状。
　　教学模式是指在一定教育思想、教学理论和学习理论指导下，在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。教学模式是组织化和结构化了的教学方法和教学策略。所以说教学方法和教学策略不适合充当教学问题解决方案的角色。教学模式可以充当这种角色。但教学模式只提供了教学问题解决方案的过程和方法方面的描述，即形式。教学问题解决方案的内容方面的描述是由学习任务的概念来完成的[2]。早期教学设计理论认为，学习任务就是学习者要学习的知识和技能的总和，不包括对知识和技能的加工操作方面的描述。因此，任务分析的主要工作是构建这种知识和技能的层级结构。对学习任务的这种认识不但不全面，而且也不符合教学设计的实际情况。我们认为，学习任务是指对学习者要完成的具体学习内容、学习活动和活动结果的描述。其中学习活动蕴含着学习者所要学习的知识技能，学习者在完成学习活动的过程中还会发生情感、态度和意志方面的变化。 早期的教学设计理论没有明确提出学习行为的概念，设计的核心局限于刺激源和刺激反馈的设计。随着教学设计理论的发展，人们提出了学习环境的设计。但这些仍没有触及教学设计的本质核心：学习者学习行为的设计和在此基础上的教师教学行为和学习环境的设计。学习行为是指学习者在某种动机指引下为获得某种学习结果而进行的活动总和。教学行为是指为了促进学习者完成学习行为而进行的支持性、服务性、指导性的活动总和。
　　参考文献：
　　[1]刘建安.关于教师适应现代远程教育的思考[J].开放教育研究，2012，（1）.
　　[2]陳乃林.简论远程教育师生之关系[J].教育教学研究，2013，（3）.