论文部分内容阅读
写作教学是语文教学的重要组成部分，怎样让学生写文质兼美具有个性、富有创新的文章，是语文教师值得探讨的问题。关注学生的心路成长，提升学生的人生境界，是新课程作文教学应注重的问题。
一、新课程背景下写作教学的基本要求
“写作能力是语文素养的综合体现。”《语文课程标准》指出写作的总目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常的需要，运用常见的表达方式写作。”其阶段性目标也对作文教学做了明确的说明，这些都是新的写作理念的体现。在平时的作文教学实践中，教师要做好以下三方面的工作：
（一）要注重对学生情感态度目标的培养
《语文课程标准》特别注重写作的情感态度，因此，教师应重点培养学生的写作兴趣和自信，使学生愿意写作、热爱写作，将“要我写”变成“我要写”。其实，把作文教学的情感态度目标应重点放在对学生兴趣、自信、习惯的培养上，这是符合学生的心理特点的。再说，对学生作文兴趣和信心的培养也是学生自主学习所具有的必要心理准备。
在写作态度上，《语文课程标准》还强调“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，从而培养学生的诚实。《语文课程标准》还注重让学生养成良好的写作习惯，“行款正确、书写规范、整洁”；在作文修改方面关注“养成修改自己作文的习惯”等。这些都要求语文教师对学生在写作态度上要养成诚实的好习惯。
（二）激发学生的创作精神
作文是一种表达，是一种交流，是学生精神生活的反映，是学生的精神家园。因此，在作文中要求学生放飞其思想与情感，说真话，抒真情，把自己对人生、对理想、对世界的看法统统流诸笔端，把作文当做做真人的一种历练。
《语文课程标准》倡导“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程。”强调作文教学要“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。所以，教师应要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。
（三）注重培养学生适应社会实际需要的写作能力
《课文课程标准》在初中阶段对学生的写作能力有综合的要求。“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容先后和详略，条理清楚地表达自己的意思”。这些都是要求教师注重培养学生适应社会实际需要的写作能力。
二、新课程背景下写作教学的基本思路
（一）培养学生独立写作的意识
教师在作文教学中，应使学生意识到：写作完全是一种自我表达的活动，是一种生命的活动，精神的活动。素材，自己去积累；题目，自己去拟定；主题，自己去提炼；形式，自己去选择。
（二）培养学生作文的兴趣
兴趣是人们对某种事物或活动产生情感的激发剂和推动器。学生只有对写作产生了浓厚的兴趣，才能乐于写作、敢于写作、善于写作。如何培养学生的作文兴趣呢？第一，让学生认识到写作是自我表达和与人交流的需要，是每个人独特的精神活动。第二，应在课堂上创设出一种民主、宽松、和谐的教学环境与学习气氛，鼓励学生大胆写，消除畏难情绪，允许学生大胆设想，敢质疑，鼓励学生进行逆向思维和发散性思维。第三，提倡学生写有个性的文章。第四，采取激励措施。教师要善于发现学生作文中的“闪光点”，并及时给予表扬，以此激发学生的写作热情。
（三）为学生提供一个自由驰聘的写作空间
《语文课程标准》指出，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”，“鼓励自由表达”。为此，教师要鼓励学生走进生活、走进社会，多写观察日记、生活练笔、读书笔记。即使是命题写作，也要注意切合学生的生活实际和认识水平，使学生有发挥的余地。可以多出几个题目，让学生从中选择一个；也可以只划定一个范围，让学生自拟标题、自由立意、自主选材。此外，还可以减少对学生写作的统一要求，可以不限文体、不限时间、不限内容、不限字数。总之，放飞学生想像的翅膀，让他们进入写作的“自由王国”。
（四）培养学生写作创新能力
要培养学生写作创新能力，就得加强学生思维品质的培养。一是要加强学生思维独立性的培养，让学生养成独立思考问题、发现问题、分析与解决问题的习惯；二是加强学生思维深刻性的培养，培养学生透过事物表面现象揭示事物本质的能力；三是加强学生思维广阔性的培养，引导学生用全面的观点认识问题、分析问题，既抓问题的主要方向，又不忽视事物的重要细节；四是加强灵活性的培养，让学生养成辩证思维的良好习惯，提高多方面、多层次、多角度思考问题的能力。
（五）积极开辟第二课堂，为学生写作奠定基础
写作是各种知识的综合运用，没有丰富的知识积淀，是难以写出思想深刻、内容丰富的好文章来的，正如培根说：“读书使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”
教师可以组织一些读书班会，让学生交流读书的心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻练口才；或通过办黑板报，校园文学社等形式来提高学生的写作水平。在课堂教学中，还可以对学生的阅读进行有效地指导，让学生多读、多背。
（六）改革作文评价方式
过去对学生作文的评价是由教师一个人说了算。语文新课程理念把写作看做是学生记录生活、表达感情、发表见解的重要手段。为此，教师对学生写作态度的评价应采用“主动、积极”，对学生写作品质应采用“很好、还需要努力”等来定性。对学生各抒己见的有创意的表达要予以充分鼓励。同进要加强对学生“多读、多记、多观察”等日常写作习惯的评价，重视对写作修改的评价，注重考察学生修改写作的态度、过程、内容和方法。
一、新课程背景下写作教学的基本要求
“写作能力是语文素养的综合体现。”《语文课程标准》指出写作的总目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常的需要，运用常见的表达方式写作。”其阶段性目标也对作文教学做了明确的说明，这些都是新的写作理念的体现。在平时的作文教学实践中，教师要做好以下三方面的工作：
（一）要注重对学生情感态度目标的培养
《语文课程标准》特别注重写作的情感态度，因此，教师应重点培养学生的写作兴趣和自信，使学生愿意写作、热爱写作，将“要我写”变成“我要写”。其实，把作文教学的情感态度目标应重点放在对学生兴趣、自信、习惯的培养上，这是符合学生的心理特点的。再说，对学生作文兴趣和信心的培养也是学生自主学习所具有的必要心理准备。
在写作态度上，《语文课程标准》还强调“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，从而培养学生的诚实。《语文课程标准》还注重让学生养成良好的写作习惯，“行款正确、书写规范、整洁”；在作文修改方面关注“养成修改自己作文的习惯”等。这些都要求语文教师对学生在写作态度上要养成诚实的好习惯。
（二）激发学生的创作精神
作文是一种表达，是一种交流，是学生精神生活的反映，是学生的精神家园。因此，在作文中要求学生放飞其思想与情感，说真话，抒真情，把自己对人生、对理想、对世界的看法统统流诸笔端，把作文当做做真人的一种历练。
《语文课程标准》倡导“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程。”强调作文教学要“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。所以，教师应要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。
（三）注重培养学生适应社会实际需要的写作能力
《课文课程标准》在初中阶段对学生的写作能力有综合的要求。“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容先后和详略，条理清楚地表达自己的意思”。这些都是要求教师注重培养学生适应社会实际需要的写作能力。
二、新课程背景下写作教学的基本思路
（一）培养学生独立写作的意识
教师在作文教学中，应使学生意识到：写作完全是一种自我表达的活动，是一种生命的活动，精神的活动。素材，自己去积累；题目，自己去拟定；主题，自己去提炼；形式，自己去选择。
（二）培养学生作文的兴趣
兴趣是人们对某种事物或活动产生情感的激发剂和推动器。学生只有对写作产生了浓厚的兴趣，才能乐于写作、敢于写作、善于写作。如何培养学生的作文兴趣呢？第一，让学生认识到写作是自我表达和与人交流的需要，是每个人独特的精神活动。第二，应在课堂上创设出一种民主、宽松、和谐的教学环境与学习气氛，鼓励学生大胆写，消除畏难情绪，允许学生大胆设想，敢质疑，鼓励学生进行逆向思维和发散性思维。第三，提倡学生写有个性的文章。第四，采取激励措施。教师要善于发现学生作文中的“闪光点”，并及时给予表扬，以此激发学生的写作热情。
（三）为学生提供一个自由驰聘的写作空间
《语文课程标准》指出，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”，“鼓励自由表达”。为此，教师要鼓励学生走进生活、走进社会，多写观察日记、生活练笔、读书笔记。即使是命题写作，也要注意切合学生的生活实际和认识水平，使学生有发挥的余地。可以多出几个题目，让学生从中选择一个；也可以只划定一个范围，让学生自拟标题、自由立意、自主选材。此外，还可以减少对学生写作的统一要求，可以不限文体、不限时间、不限内容、不限字数。总之，放飞学生想像的翅膀，让他们进入写作的“自由王国”。
（四）培养学生写作创新能力
要培养学生写作创新能力，就得加强学生思维品质的培养。一是要加强学生思维独立性的培养，让学生养成独立思考问题、发现问题、分析与解决问题的习惯；二是加强学生思维深刻性的培养，培养学生透过事物表面现象揭示事物本质的能力；三是加强学生思维广阔性的培养，引导学生用全面的观点认识问题、分析问题，既抓问题的主要方向，又不忽视事物的重要细节；四是加强灵活性的培养，让学生养成辩证思维的良好习惯，提高多方面、多层次、多角度思考问题的能力。
（五）积极开辟第二课堂，为学生写作奠定基础
写作是各种知识的综合运用，没有丰富的知识积淀，是难以写出思想深刻、内容丰富的好文章来的，正如培根说：“读书使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”
教师可以组织一些读书班会，让学生交流读书的心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻练口才；或通过办黑板报，校园文学社等形式来提高学生的写作水平。在课堂教学中，还可以对学生的阅读进行有效地指导，让学生多读、多背。
（六）改革作文评价方式
过去对学生作文的评价是由教师一个人说了算。语文新课程理念把写作看做是学生记录生活、表达感情、发表见解的重要手段。为此，教师对学生写作态度的评价应采用“主动、积极”，对学生写作品质应采用“很好、还需要努力”等来定性。对学生各抒己见的有创意的表达要予以充分鼓励。同进要加强对学生“多读、多记、多观察”等日常写作习惯的评价，重视对写作修改的评价，注重考察学生修改写作的态度、过程、内容和方法。