【摘 要】
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有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，实现了教学目标和促进了学生内在的发展与全面发展，包括能力、知识、创造力、情感、思维与实践能力等方面的发展
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有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，实现了教学目标和促进了学生内在的发展与全面发展，包括能力、知识、创造力、情感、思维与实践能力等方面的发展。高职学生其实是一个思想敏感，对自己期望较高，但同时对挫折的承受力又不强的特殊群体。普遍存在文化基础较差，入学成绩偏低；对人生的目标模糊，自觉性不足，学习习惯不好等问题。
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针对环境中含硫恶臭物质的污染问题,以活性炭和石英微孔瓷粒为载体,采用浸渍法制备了一系列负载型氧化锌脱硫剂.研究了脱硫剂的除臭性能,并对其结构进行了分析.结果表明椰壳
【案例一】 王老师大病初愈就返校工作，脸色蜡黄，身体虚弱，学校老师无不为之感动。我认为这是一个培养师生亲情的绝好机会，所以就举办了一次别开生面的班会：欢迎王老师重返校园。我在黑板上画了红心环绕的图案，正中写着“热烈欢迎王老师重返校园”的字样。当班主任老师搀扶着身体虚弱的王老师走入教室，教室里就响起了“王老师！欢迎您”的欢呼声，王老师被学生的热情感动了，情不自禁地流下了激动的泪水，深情地感谢着学生
俗话说，育人德为先。中学阶段是人生良好品德形成的关键时期，是决定人生道德品行优劣的特殊阶段。虽然“大道理”学生都明白，但是如果没有一个合理、贴切的载体来实践这些道理，对于学生的德育教育就会被架空，无法落实到实处，也就是说德育要有落脚点。历史学科因其丰富的人文性、案例性恰好可以为德育教育提供充足的落脚点和切入点，既可以提高历史课堂的深度和宽度，也可以寓德育于历史课堂教学，自然而不突兀，实现历史教学与
教育的根本任务是在于影响人格，形成德性。长期以来，由于中职学校的教育注重知识性德育，而忽视了情感在道德教育中的价值，忽视了对学生道德情感的培养，以致学生中出现了许多知行不
史料是指有助于认识历史、还原历史的一切资源，它是有关人类文明发展的信息。史料教学是在课堂上创设特定的历史情境，营造历史氛围，拉近学生与历史的距离，帮助学生感知历史、形成认识的一种教学方法。那么，教师应如何在高中历史课堂教学中开展史料教学呢？ 一、开展史料教学的意义 英国历史学家科林伍德曾说：历史学是通过对证据的解释而进行的。我国历史学家傅斯年曾说：史学就是史料学。由此可见，历史教学的开展离不开
本文从马克思主义阶级学说视角对当前国内群体性事件的定性问题进行探析，以期能为相关理论和实践起到抛砖引玉作用。认为在一般情况下群体性事件是属于人民内部矛盾，但现实中要
在传统的历史课堂教学中，教师只重视“教”而忽视学生的“学”，学生在教师的“引导”下只能被动地学习，得不到思维能力的训练，无法体验学习的乐趣，这就导致部分学生不喜欢历史课，降低了历史教学效率。在新课程改革的背景下，如何改变传统的教学方式，提高历史课堂教学的有效性，是我们每一位历史教师必须思考的问题。 课堂教学是教师与学生共同参与的双边活动，因而只有学生主动参与，教学才会有效果、有意义。因此，在历史
幼儿园是幼儿成长的重要环境，社区在幼儿园建设及幼儿教育上发挥着不可忽视的作用，应努力挖掘和利用社区各类资源，为幼儿园教育教学服务，扩展幼儿生活和学习的空间。
【学情分析】 本课教学对象为八年级学生，他们已经初步具备了一定的自学、小组合作探究等能力。 【三维目标】 1.知识与能力。 让学生掌握红军长征的路线、遵义会议及其伟大意义。 2.过程与方法。 通过“重走长征路”活动，培养学生搜集资料、提取信息和口头表达能力，培养学生的合作意识与合作能力；体会红军的革命英雄主义精神，认识中国革命历程的艰难曲折。 3.情感、态度与价值观。 引导学生学习
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