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摘要：数学非常考验学生的综合能力，需要学生具备一定的逻辑思维能力。故而，小学数学教师想要拓展学生的眼界和思维，让学生高效学习小学数学，为后续发展成长提供良好的基础保障，就可以重视合作学习，使学生可以在与同学合作交流的过程中发生思想的碰撞，进而开阔小学生的思维，强化学生的逻辑思维能力。鉴于此，本文就将谈一谈小学数学合作学习的有效开展策略。
关键词：小学数学;合作学习
传统教学模式中并不重视培养学生的思维能力，也不注重提升小学生的数学综合能力，只注重紧抓学生的成绩，让学生死记硬背。而这种方式不仅会消磨小学生的学习兴趣，同时还会降低学生的学习效率。因此，要想提高小学数学教学质量，教师就需要让学生理解性记忆自己讲述的各项知识点，这样学生才能灵活运用所学知识。所以，小学教师就可以从培养学生的思维能力出发，积极引入合作学习模式。
一、合作学习在小学数学教学中的重要作用
（一）可以激发学生的学习动力
合作学习模式与传统教学模式截然不同。传统教学是将学生当做提线木偶，抑制了学生的自主性，不利于学生发展成长，也无法激发出学生对数学学习的兴趣，会让学生不具备学习动力。不过将合作学习的模式引入到小学数学教学中，就能够为学生提供自主发展自主学习思考的机会，可以不断丰富数学教学，能够将数学教学课堂变得活跃起来，进一步激发出学生的学习动力。
（二）可以锻炼提升学生的综合能力
当学生对小学数学学习产生了足够的动力时，他们就会积极主动的投入到数学学习中。而在与同学合作交流的时候，学生就能发展别人的优势长处，以及自己存在的不足，进而不断提升自我，不断提高自己的综合能力和综合素养。如学生在合作学习中可以提高合作能力以及人际交往能力，还能够让学生发散思维，积极主动思考探究。这样一来，既可以促使学生全面发展，又能够显著提高小学数学教学效率，实在是一举两得。
二、合作学习在小学数学教学中的应用策略
（一）优化小组成员
合作学习主要注重“合作”二字，即要多人相互配合，才能达到共同进步的目的。所以，教师在对学生进行分组时，要根据具体情况具体分析，要优化小组成员，将资源进行合理配置，这样才能让合作学习的优势作用都发挥出来。
比如在西师大版三年级上册小学数学中有《长方形和正方形的周长》这一部分相关知识内容，教师想要积极开展合作学习，就可以根据学生的学习情况或是学生的学习能力来划分小组成员，可以让基础知识扎实的学生成为同一个小组成员，使学生强强联合，发散学生的思维，给其他学生做一个榜样。也可以用好带差的方式，让基础牢固以及思维活跃的人和一些不善于变通，基础知识水平不足的学生一组，这样就可以让优生带差生，达到合理分配资源的效果。同时，优生在给差生讲述知识点的时候，也是对所学知识的巩固，可以促进小组成员互相进步。
（二）重视构建评价体系
在教学中离不开评价，科学合理的评价能够起到事半功倍的效果。故而，小学数学教师应该重视构建合理的评价体系，促使评价的作用可以充分体现。
比如在西师大版二年级上册第三章《测量长度》中，开展合作学习模式，让学生积极思考不同的测量方式，如用尺子测量，如寻找一个已知的参照物;又或者是让学生对测量的数据进行不同单位的转化等等。之后教师就可以根据学生的具体表现情况，来评价小组整体效果以及学生的表现。教师要说出学生和小组中存在的不足，需要如何改进，还有小组和学生在合作学习中展现出的优势，给予学生表扬和鼓励。当然，教师还可以采用多元化的评价体系，让小组之间相互评价，说一说小组的好坏;让小组成员之间互相评价和自我评价，谈一谈学生在的合作学习中是否充分发挥出了自己的价值。这样一来，学生就能具体全面的知道自己的不足与他人的优势，从而取长补短，整體进步。
（三）注重合理分配任务
要让合作学习的作用充分发挥出来，教师还需要合理分配合作任务。比如教师如果是采用优生带差生的方式配置成员，那么小组之间的任务就可以是一致的，或是难度相当的。但若是采用强强联合的方式，为学生树立学习榜样，那么对于综合能力较强的小组，教师分配的任务就要具有发散性和深度，可以有效锻炼学生的综合能力，而并非注重夯实学生的基础。
比如在西师大版五年级上册第一课《图形的平移、旋转与对称》中，教师讲述了相关知识概念后，可以思维不太活跃的同学观看短视频，通过这样直观的方式进行思考，对于思维活跃的同学，教师可以让同学们通过书本知识的阅读，然后在脑中进行想象，联想图形的各种运动轨迹，加强学生们的思维能力与对知识点的掌握。
三、结束语
综上所述，在小学数学教学中开展合作学习模式，可以推进素质教育，促进学生核心素养的发展，能够让班级的学生都得到锻炼提升，即使学生的合作学习能力、逻辑思维能力等都可以有效提高，进而提高数学教学效率。
参考文献：
[1]任永华.浅析小学数学合作学习的有效开展策略[J].学周刊，2020（21）：23-24.
[2]候宛利. 如何有效开展小学数学小组合作学习[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：132-133.
四川省资阳市雁江区丹山镇新场九年义务教育学校 四川省资阳市 641317
关键词：小学数学;合作学习
传统教学模式中并不重视培养学生的思维能力，也不注重提升小学生的数学综合能力，只注重紧抓学生的成绩，让学生死记硬背。而这种方式不仅会消磨小学生的学习兴趣，同时还会降低学生的学习效率。因此，要想提高小学数学教学质量，教师就需要让学生理解性记忆自己讲述的各项知识点，这样学生才能灵活运用所学知识。所以，小学教师就可以从培养学生的思维能力出发，积极引入合作学习模式。
一、合作学习在小学数学教学中的重要作用
（一）可以激发学生的学习动力
合作学习模式与传统教学模式截然不同。传统教学是将学生当做提线木偶，抑制了学生的自主性，不利于学生发展成长，也无法激发出学生对数学学习的兴趣，会让学生不具备学习动力。不过将合作学习的模式引入到小学数学教学中，就能够为学生提供自主发展自主学习思考的机会，可以不断丰富数学教学，能够将数学教学课堂变得活跃起来，进一步激发出学生的学习动力。
（二）可以锻炼提升学生的综合能力
当学生对小学数学学习产生了足够的动力时，他们就会积极主动的投入到数学学习中。而在与同学合作交流的时候，学生就能发展别人的优势长处，以及自己存在的不足，进而不断提升自我，不断提高自己的综合能力和综合素养。如学生在合作学习中可以提高合作能力以及人际交往能力，还能够让学生发散思维，积极主动思考探究。这样一来，既可以促使学生全面发展，又能够显著提高小学数学教学效率，实在是一举两得。
二、合作学习在小学数学教学中的应用策略
（一）优化小组成员
合作学习主要注重“合作”二字，即要多人相互配合，才能达到共同进步的目的。所以，教师在对学生进行分组时，要根据具体情况具体分析，要优化小组成员，将资源进行合理配置，这样才能让合作学习的优势作用都发挥出来。
比如在西师大版三年级上册小学数学中有《长方形和正方形的周长》这一部分相关知识内容，教师想要积极开展合作学习，就可以根据学生的学习情况或是学生的学习能力来划分小组成员，可以让基础知识扎实的学生成为同一个小组成员，使学生强强联合，发散学生的思维，给其他学生做一个榜样。也可以用好带差的方式，让基础牢固以及思维活跃的人和一些不善于变通，基础知识水平不足的学生一组，这样就可以让优生带差生，达到合理分配资源的效果。同时，优生在给差生讲述知识点的时候，也是对所学知识的巩固，可以促进小组成员互相进步。
（二）重视构建评价体系
在教学中离不开评价，科学合理的评价能够起到事半功倍的效果。故而，小学数学教师应该重视构建合理的评价体系，促使评价的作用可以充分体现。
比如在西师大版二年级上册第三章《测量长度》中，开展合作学习模式，让学生积极思考不同的测量方式，如用尺子测量，如寻找一个已知的参照物;又或者是让学生对测量的数据进行不同单位的转化等等。之后教师就可以根据学生的具体表现情况，来评价小组整体效果以及学生的表现。教师要说出学生和小组中存在的不足，需要如何改进，还有小组和学生在合作学习中展现出的优势，给予学生表扬和鼓励。当然，教师还可以采用多元化的评价体系，让小组之间相互评价，说一说小组的好坏;让小组成员之间互相评价和自我评价，谈一谈学生在的合作学习中是否充分发挥出了自己的价值。这样一来，学生就能具体全面的知道自己的不足与他人的优势，从而取长补短，整體进步。
（三）注重合理分配任务
要让合作学习的作用充分发挥出来，教师还需要合理分配合作任务。比如教师如果是采用优生带差生的方式配置成员，那么小组之间的任务就可以是一致的，或是难度相当的。但若是采用强强联合的方式，为学生树立学习榜样，那么对于综合能力较强的小组，教师分配的任务就要具有发散性和深度，可以有效锻炼学生的综合能力，而并非注重夯实学生的基础。
比如在西师大版五年级上册第一课《图形的平移、旋转与对称》中，教师讲述了相关知识概念后，可以思维不太活跃的同学观看短视频，通过这样直观的方式进行思考，对于思维活跃的同学，教师可以让同学们通过书本知识的阅读，然后在脑中进行想象，联想图形的各种运动轨迹，加强学生们的思维能力与对知识点的掌握。
三、结束语
综上所述，在小学数学教学中开展合作学习模式，可以推进素质教育，促进学生核心素养的发展，能够让班级的学生都得到锻炼提升，即使学生的合作学习能力、逻辑思维能力等都可以有效提高，进而提高数学教学效率。
参考文献：
[1]任永华.浅析小学数学合作学习的有效开展策略[J].学周刊，2020（21）：23-24.
[2]候宛利. 如何有效开展小学数学小组合作学习[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：132-133.
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