论文部分内容阅读
摘要：在课堂教学中，数学教师要结合当地学生的具体情况，如掌握知识进度、个性差异、兴趣爱好等因材施教。现代信息技术打破了时间和空间上的限制，对学生的学习很有帮助，教师要恰当使用多媒体和结合实际转变后进生，激发学生学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
关键词：课堂;实际;实践;后进生;多媒体
中图分类号：G4 文献标识码：A
我教的是五一班数学，这个班我从一年级带到现在，班上全是彝族学生。我认为教师一定要深入学生，培养学生的学习兴趣，激发学生的思维能力，对学生掌握知识的情况要有预见性，并使用适合学生接受的教学方法引导学生思考，提高学生分析、理解和解决问题的能力，以便达到学以致用的目的。
一、教师要结合实际转化后进生
“良好的开端是成功的一半”。教师要仔细钻研教材，认真备课，设计好导语，刚上课就要引起学生的注意，即要巧妙地导入新课，让学生被新的知识所吸引，会感到很有趣，也就能在最短的时间内集中注意力专专心心地听讲，认认真真地思考，包括班上的后进生也能很快地进入学习的角色。当然，这对刚刚从事数学教学工作的新教师而言，是比较难的，要求也是较高的。比如说，教师不但要用有趣的、能吸引学生注意力的语言来引入新课，还不能平铺直叙地给学生讲。教师要有良好的精神状态，要有激情，并要把握好课堂上的教学情绪，一旦进入课堂，就要在最短的时间内进入教学状态，促使学生进入最佳学习状态。数学教师的课要上得生动有趣，不要讲得枯燥无味，学生听得瞌睡绵绵。教师要把课上好，上出自己适合学生学习、接受知识的特色，才能有效地激发学生学习数学的兴趣。当学生学习的兴趣被激发出来后，才会更加积极主动地学习，也才能进一步促使学生分析、思考、理解问题和解决问题的能力。
我认为教师要不断提高自身素质，避免使用填鸭式、满堂灌的教学方式，应该使用启发式、引导式的教学方式，以及采用情境教学法来教学生。在教学过程中，务必结合当地学生的实际情况和接受知识的能力来因材施教，并根据教学的需要，适当变换教学方式和方法，不要因循守旧，而可以采用分学习小组进行讨论，在班上做与本节课有关的游戏等来学习数学知识，把学生学习数学的兴趣逐步培养起来。在教学中，不能仅仅局限于教材内的知识，而要对教学内容进行适当地拓展，如结合我们凉山彝族人民的风俗习惯、风土人情等来进行生动有趣的教学，把学生引入平时非常熟悉的生活情景中，以便很好地学好数学知识。
二、在课堂教学中适当使用多媒体教学
实践证明，通过多媒体教学，可以将形象、直观的教学情景展现在学生面前，对学生的学习很有用，当然也有助于提高数学课堂教学效率，让师生改变传统的“教”和“学”的方法。记得我读小学的时候，教师使用的是一本书、一支粉笔和一块黑板，学生主要是听和记，有的教师使用的是满堂灌、填鸭式的教学的方法。随着科技的发展，远程教育资源已经进入各级各类学校，教师适当地采用多媒体教学，极大地提高了教学效率，同时也不断提高了学生的学习效率。
使用多媒体教学固然是好事，可是有的数学教师并没有有效使用，而是错误地认为，只要使用了多媒体，学生就会比平时专心，教学效果就会更好。可是，学生表面上的专心，有的是觉得好奇，有的是被多媒体中的画面、情景吸引，就觉得像看电影似的好看。其实，这类学生没有真正投入到学习的情景中，没有开动脑筋、积极思考和认真分析数学问题。有的教师居然一节课40分钟，有30多分钟都在用多媒体教学，而且主要是在播放多媒体。作为教师，我实在是为这样的数学教师感到遗憾，因为这样的教师没有考虑班上学生的认识规律及心理特点，为了完成教学，而不负责任地上课。更何况，这样的教学效果肯定是弊大于利。经过自己的教学实践，我想强调的是数学教师要根据教学实际和学生的实际情况，一定要有选择地运用多媒体教学，如果教学需要就使用，如果不需要就别用。对于多媒体教学，要进行分析，不要片面地以为用了就好，主要是要紧紧抓住多媒体在数学教学中的“契合点”，从而恰当运用才会达到事半功倍的效果。
3 教师要让学生学以致用
我们平时在上课的时候，经常对学生说，我们学习了数学知识要会运用。我认为数学知识来源于生活，又用于生活，学生要通过自己的刻苦学习，持之以恒地努力，把数学知识学好，真正学到真才实学，这也是教师和家长所期望的，希望学生学到有用的知识，学到真本事。但是，在教学中，我发现有的会学会算，但是就是不会用。比如做数学计算题他们做得起，计算元角分的题也做得对，但是让他们到商店里买学习用具或市场上买菜，就算不对，甚至会把钱算错。也就是是说，实践经验不足、实践能力不强，这方面还需要锻炼。因为学生学习了知识要会运用才行。有的学生做的数学练习题是抄别的同学的，或者是通过手机里的作业帮搜索出来抄起的，这样的学生是没有动脑，还会养成不好的学习习惯，特别是不按时完成数学作业，教师要检查了，就在匆忙之中去抄别人的答案，他们对数学练习题没有做到仔细分析，獨立思考和认真理解，这样对自己是不利的，教师要做好监督和管理，给学生讲道理，分析学习知识不能马马虎虎，要认认真真，来不得半点虚假的道理。因为学生学习，关键是要学到真才实学，并学以致用。
在数学教学中，我主要采用启发教育让学生知道自己的事情自己做，在数学学习过程中遇到了困难，首先要独立思考，千万不要见着题有点难去问别人。我观察到有的学生题意都没有理解就问老师、问同学或寻求电脑的帮助找答案。如果数学题的意思都没有理解，题会做得正确吗？因此，学生要想学好数学，离不开对知识的理解，因为理解题意就得把数学题读懂，领悟到题中所说的含义，才能为学好数学知识打下牢固的基础。当学生在数学学习过程中养成了良好的学习习惯，自己能管住自己，并按照教师的要求去做，去训练，才能感悟到学习数学知识的愉悦。我发现教师要教好学生，不管是老师还是家长，在监督、管理和检查学生作业的时候，不仅仅要看答案正确不，更为重要的是要看过程，学生是如何做的，最好是要抽空让学生讲一讲是如何做出来的，即“知其然”要“知其所以然”，知道结果的来龙去脉，才能让学生更好地运用自己所学到的数学知识。
关键词：课堂;实际;实践;后进生;多媒体
中图分类号：G4 文献标识码：A
我教的是五一班数学，这个班我从一年级带到现在，班上全是彝族学生。我认为教师一定要深入学生，培养学生的学习兴趣，激发学生的思维能力，对学生掌握知识的情况要有预见性，并使用适合学生接受的教学方法引导学生思考，提高学生分析、理解和解决问题的能力，以便达到学以致用的目的。
一、教师要结合实际转化后进生
“良好的开端是成功的一半”。教师要仔细钻研教材，认真备课，设计好导语，刚上课就要引起学生的注意，即要巧妙地导入新课，让学生被新的知识所吸引，会感到很有趣，也就能在最短的时间内集中注意力专专心心地听讲，认认真真地思考，包括班上的后进生也能很快地进入学习的角色。当然，这对刚刚从事数学教学工作的新教师而言，是比较难的，要求也是较高的。比如说，教师不但要用有趣的、能吸引学生注意力的语言来引入新课，还不能平铺直叙地给学生讲。教师要有良好的精神状态，要有激情，并要把握好课堂上的教学情绪，一旦进入课堂，就要在最短的时间内进入教学状态，促使学生进入最佳学习状态。数学教师的课要上得生动有趣，不要讲得枯燥无味，学生听得瞌睡绵绵。教师要把课上好，上出自己适合学生学习、接受知识的特色，才能有效地激发学生学习数学的兴趣。当学生学习的兴趣被激发出来后，才会更加积极主动地学习，也才能进一步促使学生分析、思考、理解问题和解决问题的能力。
我认为教师要不断提高自身素质，避免使用填鸭式、满堂灌的教学方式，应该使用启发式、引导式的教学方式，以及采用情境教学法来教学生。在教学过程中，务必结合当地学生的实际情况和接受知识的能力来因材施教，并根据教学的需要，适当变换教学方式和方法，不要因循守旧，而可以采用分学习小组进行讨论，在班上做与本节课有关的游戏等来学习数学知识，把学生学习数学的兴趣逐步培养起来。在教学中，不能仅仅局限于教材内的知识，而要对教学内容进行适当地拓展，如结合我们凉山彝族人民的风俗习惯、风土人情等来进行生动有趣的教学，把学生引入平时非常熟悉的生活情景中，以便很好地学好数学知识。
二、在课堂教学中适当使用多媒体教学
实践证明，通过多媒体教学，可以将形象、直观的教学情景展现在学生面前，对学生的学习很有用，当然也有助于提高数学课堂教学效率，让师生改变传统的“教”和“学”的方法。记得我读小学的时候，教师使用的是一本书、一支粉笔和一块黑板，学生主要是听和记，有的教师使用的是满堂灌、填鸭式的教学的方法。随着科技的发展，远程教育资源已经进入各级各类学校，教师适当地采用多媒体教学，极大地提高了教学效率，同时也不断提高了学生的学习效率。
使用多媒体教学固然是好事，可是有的数学教师并没有有效使用，而是错误地认为，只要使用了多媒体，学生就会比平时专心，教学效果就会更好。可是，学生表面上的专心，有的是觉得好奇，有的是被多媒体中的画面、情景吸引，就觉得像看电影似的好看。其实，这类学生没有真正投入到学习的情景中，没有开动脑筋、积极思考和认真分析数学问题。有的教师居然一节课40分钟，有30多分钟都在用多媒体教学，而且主要是在播放多媒体。作为教师，我实在是为这样的数学教师感到遗憾，因为这样的教师没有考虑班上学生的认识规律及心理特点，为了完成教学，而不负责任地上课。更何况，这样的教学效果肯定是弊大于利。经过自己的教学实践，我想强调的是数学教师要根据教学实际和学生的实际情况，一定要有选择地运用多媒体教学，如果教学需要就使用，如果不需要就别用。对于多媒体教学，要进行分析，不要片面地以为用了就好，主要是要紧紧抓住多媒体在数学教学中的“契合点”，从而恰当运用才会达到事半功倍的效果。
3 教师要让学生学以致用
我们平时在上课的时候，经常对学生说，我们学习了数学知识要会运用。我认为数学知识来源于生活，又用于生活，学生要通过自己的刻苦学习，持之以恒地努力，把数学知识学好，真正学到真才实学，这也是教师和家长所期望的，希望学生学到有用的知识，学到真本事。但是，在教学中，我发现有的会学会算，但是就是不会用。比如做数学计算题他们做得起，计算元角分的题也做得对，但是让他们到商店里买学习用具或市场上买菜，就算不对，甚至会把钱算错。也就是是说，实践经验不足、实践能力不强，这方面还需要锻炼。因为学生学习了知识要会运用才行。有的学生做的数学练习题是抄别的同学的，或者是通过手机里的作业帮搜索出来抄起的，这样的学生是没有动脑，还会养成不好的学习习惯，特别是不按时完成数学作业，教师要检查了，就在匆忙之中去抄别人的答案，他们对数学练习题没有做到仔细分析，獨立思考和认真理解，这样对自己是不利的，教师要做好监督和管理，给学生讲道理，分析学习知识不能马马虎虎，要认认真真，来不得半点虚假的道理。因为学生学习，关键是要学到真才实学，并学以致用。
在数学教学中，我主要采用启发教育让学生知道自己的事情自己做，在数学学习过程中遇到了困难，首先要独立思考，千万不要见着题有点难去问别人。我观察到有的学生题意都没有理解就问老师、问同学或寻求电脑的帮助找答案。如果数学题的意思都没有理解，题会做得正确吗？因此，学生要想学好数学，离不开对知识的理解，因为理解题意就得把数学题读懂，领悟到题中所说的含义，才能为学好数学知识打下牢固的基础。当学生在数学学习过程中养成了良好的学习习惯，自己能管住自己，并按照教师的要求去做，去训练，才能感悟到学习数学知识的愉悦。我发现教师要教好学生，不管是老师还是家长，在监督、管理和检查学生作业的时候，不仅仅要看答案正确不，更为重要的是要看过程，学生是如何做的，最好是要抽空让学生讲一讲是如何做出来的，即“知其然”要“知其所以然”，知道结果的来龙去脉，才能让学生更好地运用自己所学到的数学知识。