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摘要：新課程标准下的小说阅读强调高中生要扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读水平。小说阅读是高中语文教学中较为重要的一环，它围绕着人物，环境，故事情节这三个核心要素展开，其中又串联了语言特色，写作技巧等信息。本文立足于新课程标准下的小说阅读教学，力在通过对高中小说阅读方法的分析提高高中生的小说阅读理解能力，并让学生在学习小说阅读方法的同时激发自己语文学习的积极性。
关键词：高中语文;小说阅读;指导方法
分类号：G633.3
引言：小说作为一种重要的文学载体，以其丰富的叙事方式，多彩的故事情节深受高中生的喜爱，但同时，小说又因为复杂多变的情感和穿插其中的线路等特点为它的解读和赏析蒙上了一层厚厚的面纱。由于高考在语文方面着重考察的是高中生的语文核心素养，在小说阅读上具体变现为学生的阅读理解能力以及阅读技巧的应用能力。通过分析高中生在解读小说的过程中存在的种种问题，可以找到提升高中生小说阅读能力的有效办法。
1.课堂教学方法
1.1创设小说情境，引起情感共鸣
小说作为一种独特的文学体裁一直以其特有的文学魅力吸引着很多。在课堂上对于小说的讲解要注重发挥小说的特有优势。比如可以根据小说的故事情节创设情节，这里以2017年全国卷中的小说《天嚣》为例，小说的开端描述了人物所处的恶劣环境，极力渲染“天嚣”的氛围。在讲解时老师要通过一些方法引同学们进入情境体验当时的环境氛围，例如老师可以让同学们观看此类天气的相关视频让同学们有身临其境之感，然后再通过情境展开讲解，这时，同学们已经进入角色，对于故事中的人物有了一定的情感共鸣，对于文中感情色彩变化、人物形象特点等方面就会更容易理解。
1.2紧扣故事情节，强化美学体验
好的故事总是有着多彩的表达方式，或是有美感的，或是能引发强烈的情感共鸣的，或是故事情节紧紧扣着主体并且引人入胜的。而对于小说中精彩部分的讲解，要重视对于其中更层次感情的挖掘。这里的情感挖掘，就包含了[1]对于小说的部分精彩内容的美学体验。高中生对于小说的解读以及美学体验的过程，可以深化对小说的理解能力，提升自己的审美观念，以及塑造正确的价值。小说中的人物和故事情节总是千变万化丰富多彩的。在2015年的全国卷《马兰花》这篇小说中，作者李德霞就是通过描述一件日常小事来传递小说美感的。这篇小说通过描写马兰花借钱给麻婶而引发的一系列事件刻画了一系列性格特征丰富的人物形象，传递了普通人善良质朴美好的价值观。作者通过歌颂马兰花传递出社会正能量，构思巧妙、语言简洁，给人以美学体验。
1.3引导式教学，注重学生能力的提升
对于高中生小说阅读的引导，要紧紧围绕小说三要素而展开。近年来，各种小说的阅读技巧和阅读方法层出不穷，要在多样化的阅读方法中找到高效且真正有助于高中生的，需要不断的进行探索和实践。对于小说的阅读，在其方法的运用上应该多层次，多维度的开展。在整体有一个把握之后，再进行具体的分析。举例来说，整体可以使小说的结构，小说的叙述手法，小说的主线;具体就包括文中的情节，环境渲染，人物形象等细节部分。通过系统化的解读之后，就可以总结出阅读小说的技巧。在这个过程中，教师要充当引领者的角色，带领学生进行小说的有整体再到细节部分的分析，并通过多次锻炼提升学生的阅读能力。
2.课后练习方法
2.1层次性练习
所谓层次性的练习，就是学生选择的小说习题需要有梯度。简单来说，就是由易到难，由浅到深，由表及里。这样的练习方式，对于高中生而言，是一个较为舒缓并且容易接受的方式，有利于中学生提升对于小说类阅读理解题目的兴趣，也有利于[2]中学生对于文章的内容进行全面并且有层次的理解。举一个例子来说：前面的题目可以是对小说的写作手法，环境描写作用等写作技巧上的考察，后面的问题再深入到作者的情感体验层次。这样有梯度的提问方式既可以全面考察学生的阅读理解能力，也可以考察学生对于文章更深层次的上的情感共鸣。
2.2扩展性练习
扩展性练习的目的在于开阔学生们的视野，使学生们对于小说内容有更全面的理解和把握。具体来说就是提问方式从小说的背景，后续等方面展开，使学生更加了解作者的创作故事时内心的真实情感的流露。这样的练习方式，可以使学生理解的程度更加深入，扩宽学生的知识面。其次，扩展性的练习也可以激发学生对于小说作者的兴趣，通过对作者创作背景的深入了解，也有助于学生阅读作者的其他文章时有更深的情感体验以及更准确的情感把握。
2.3提升性练习
提升性练习是在以上两种练习的基础上展开的。它注重对小说内容的升华以及作者情感的深度解析。但是，它需要有基础性的练习作为铺垫，否则学生在做这类题目时，会出现一头雾水、很难理解的情况。例如：许多小说会在其结尾部分留给读者一些想象的空间和思考的余地，针对这类的小说，可以就其结尾的空白部分进行提问，让学生发挥想象力进行小说的续写或者内容的升华。对于这类题目的练习，可以提升学生的语文综合素养：包括写作能力、思考能力、想象能力、逻辑思维能力等多重能力的培养。
结束语：提升小说阅读理解能力对于高中生而言是至关重要的。小说作为高中生需要掌握的文学形式在高考中占有相当程度的比重，提高其阅读理解能力有助于学生在应对此类题目时能有更加准确的理解的把握。老师再进行小说阅读的指导时要注意结合小说特有的艺术形式特色，同时联系高考中对于小说方面的考察方向，在实践中多次探索，多次总结，并注重于将应试性的讲解与语文综合素养的提升相结合，才能真正提升学生的语文应用能力。
参考文献：
[1]谭玉妮. 新课标下高中语文阅读教学方法[J]. 课外语文， 2019（7）.
[2]周雅英. 高中语文小说阅读教学方法初探[J]. 教育现代化（电子版）， 2016， 000（008）：P.143-143.
关键词：高中语文;小说阅读;指导方法
分类号：G633.3
引言：小说作为一种重要的文学载体，以其丰富的叙事方式，多彩的故事情节深受高中生的喜爱，但同时，小说又因为复杂多变的情感和穿插其中的线路等特点为它的解读和赏析蒙上了一层厚厚的面纱。由于高考在语文方面着重考察的是高中生的语文核心素养，在小说阅读上具体变现为学生的阅读理解能力以及阅读技巧的应用能力。通过分析高中生在解读小说的过程中存在的种种问题，可以找到提升高中生小说阅读能力的有效办法。
1.课堂教学方法
1.1创设小说情境，引起情感共鸣
小说作为一种独特的文学体裁一直以其特有的文学魅力吸引着很多。在课堂上对于小说的讲解要注重发挥小说的特有优势。比如可以根据小说的故事情节创设情节，这里以2017年全国卷中的小说《天嚣》为例，小说的开端描述了人物所处的恶劣环境，极力渲染“天嚣”的氛围。在讲解时老师要通过一些方法引同学们进入情境体验当时的环境氛围，例如老师可以让同学们观看此类天气的相关视频让同学们有身临其境之感，然后再通过情境展开讲解，这时，同学们已经进入角色，对于故事中的人物有了一定的情感共鸣，对于文中感情色彩变化、人物形象特点等方面就会更容易理解。
1.2紧扣故事情节，强化美学体验
好的故事总是有着多彩的表达方式，或是有美感的，或是能引发强烈的情感共鸣的，或是故事情节紧紧扣着主体并且引人入胜的。而对于小说中精彩部分的讲解，要重视对于其中更层次感情的挖掘。这里的情感挖掘，就包含了[1]对于小说的部分精彩内容的美学体验。高中生对于小说的解读以及美学体验的过程，可以深化对小说的理解能力，提升自己的审美观念，以及塑造正确的价值。小说中的人物和故事情节总是千变万化丰富多彩的。在2015年的全国卷《马兰花》这篇小说中，作者李德霞就是通过描述一件日常小事来传递小说美感的。这篇小说通过描写马兰花借钱给麻婶而引发的一系列事件刻画了一系列性格特征丰富的人物形象，传递了普通人善良质朴美好的价值观。作者通过歌颂马兰花传递出社会正能量，构思巧妙、语言简洁，给人以美学体验。
1.3引导式教学，注重学生能力的提升
对于高中生小说阅读的引导，要紧紧围绕小说三要素而展开。近年来，各种小说的阅读技巧和阅读方法层出不穷，要在多样化的阅读方法中找到高效且真正有助于高中生的，需要不断的进行探索和实践。对于小说的阅读，在其方法的运用上应该多层次，多维度的开展。在整体有一个把握之后，再进行具体的分析。举例来说，整体可以使小说的结构，小说的叙述手法，小说的主线;具体就包括文中的情节，环境渲染，人物形象等细节部分。通过系统化的解读之后，就可以总结出阅读小说的技巧。在这个过程中，教师要充当引领者的角色，带领学生进行小说的有整体再到细节部分的分析，并通过多次锻炼提升学生的阅读能力。
2.课后练习方法
2.1层次性练习
所谓层次性的练习，就是学生选择的小说习题需要有梯度。简单来说，就是由易到难，由浅到深，由表及里。这样的练习方式，对于高中生而言，是一个较为舒缓并且容易接受的方式，有利于中学生提升对于小说类阅读理解题目的兴趣，也有利于[2]中学生对于文章的内容进行全面并且有层次的理解。举一个例子来说：前面的题目可以是对小说的写作手法，环境描写作用等写作技巧上的考察，后面的问题再深入到作者的情感体验层次。这样有梯度的提问方式既可以全面考察学生的阅读理解能力，也可以考察学生对于文章更深层次的上的情感共鸣。
2.2扩展性练习
扩展性练习的目的在于开阔学生们的视野，使学生们对于小说内容有更全面的理解和把握。具体来说就是提问方式从小说的背景，后续等方面展开，使学生更加了解作者的创作故事时内心的真实情感的流露。这样的练习方式，可以使学生理解的程度更加深入，扩宽学生的知识面。其次，扩展性的练习也可以激发学生对于小说作者的兴趣，通过对作者创作背景的深入了解，也有助于学生阅读作者的其他文章时有更深的情感体验以及更准确的情感把握。
2.3提升性练习
提升性练习是在以上两种练习的基础上展开的。它注重对小说内容的升华以及作者情感的深度解析。但是，它需要有基础性的练习作为铺垫，否则学生在做这类题目时，会出现一头雾水、很难理解的情况。例如：许多小说会在其结尾部分留给读者一些想象的空间和思考的余地，针对这类的小说，可以就其结尾的空白部分进行提问，让学生发挥想象力进行小说的续写或者内容的升华。对于这类题目的练习，可以提升学生的语文综合素养：包括写作能力、思考能力、想象能力、逻辑思维能力等多重能力的培养。
结束语：提升小说阅读理解能力对于高中生而言是至关重要的。小说作为高中生需要掌握的文学形式在高考中占有相当程度的比重，提高其阅读理解能力有助于学生在应对此类题目时能有更加准确的理解的把握。老师再进行小说阅读的指导时要注意结合小说特有的艺术形式特色，同时联系高考中对于小说方面的考察方向，在实践中多次探索，多次总结，并注重于将应试性的讲解与语文综合素养的提升相结合，才能真正提升学生的语文应用能力。
参考文献：
[1]谭玉妮. 新课标下高中语文阅读教学方法[J]. 课外语文， 2019（7）.
[2]周雅英. 高中语文小说阅读教学方法初探[J]. 教育现代化（电子版）， 2016， 000（008）：P.143-143.