摘 要：信息技术的快速发展逐渐取代了落后的工作方式，提高了各个工作领域的工作效率。从我国小学数学教学来看，其在信息技术快速发展的背景下也得到了一定的改变，信息技术的发展为小学数学课堂注入了新鲜血液。教师在信息技术的支持下，需要对教学方式进行融合实践，使用信息技术为学生提供更好的教学。针对信息技术支持的小学数学教学融合实践进行探索分析。
　　 关键词：信息技术;小学数学;融合实践
　　 从我国当下教育教学的情况来看，信息技术的使用已经成为教师教学必备的重要工具。对于数学课堂教学来说，信息技术的使用方式多种多样，教师可以使用信息技术为学生制作精美的PPT，减轻学生观看书本知识的枯燥感;还可以利用信息技术为学生查找学习资料，拓宽学生的学习渠道。除此之外，教师还可以利用信息技术代替自己的板书。这样既能节省教师书写板书的时间，还能避免教师的板书书写不规范，让学生产生错误的认识。由此可以看出，信息技术在小学课堂上具有极高的利用价值。为了将信息技术和小学数学教学进行恰当的融合，数学教师需要不断地进行创新，才能提高教学质量。
　　 一、使用信息技术创设有趣的数学教学情境
　　 数学的学习通常是以计算为主，学生在整节数学课上都会将大量的时间放在计算上。学生在学习新的计算方法时，会兴致勃勃地进行计算练习，但是当熟练地掌握计算技巧之后，就会对机械的计算练习产生抵触情绪，降低计算的速度，有时还会因为马虎降低计算的准确率。因此，教师为了改善学生学习现状，将枯燥的计算变得有趣化，可以利用信息技术为学生的计算提供一定的支持[1]。由于信息技术的功能繁多，教师可以使用多彩的圖片来吸引学生计算的兴趣，也可以利用有趣的计算游戏激发学生计算的动力，充分调动学生计算的欲望。比如，苏科版小学数学“10以内的加法和减法”的学习，其主要考查的就是学生的口算能力。为了提高学生口算的速度以及准确度，教师可以利用信息技术为学生提供闯关小游戏，让学生在固定的时间内完成计算。当计算速度以及准确度都满足要求时，学生才能闯关成功。这样的话，一些在计算上有难度、对计算有抵触情绪的学生也会因为游戏的吸引积极参与到计算中，进而提高计算课堂的教学质量。
　　 二、利用信息技术巩固知识
　　 数学课堂离不开大量的练习题，任何一名数学教师为了让学生扎实地掌握数学知识，都会要求学生在课上以及课下做大量的练习题。但是，数学教材中以及辅导资料中的数学题无法满足学生的练习需求时，教师就需要从其他途径为学生查找有价值的练习题，并在课上将这些题抄写到黑板上。但通过板书为学生呈现练习题的方式效率较低，一节数学课也无法完成大量的练习。而且，班级中学生做题的速度参差不齐，教师在抄写题目时还需要兼顾到每一名学生，会比较浪费时间。因此，教师可以利用信息技术为学生呈现巩固复习的资料。这样既能让学生清楚地看到数学题目，还能节省板书的时间，有效地提高数学课堂进行巩固练习的效率[2]。比如，在学习苏科版小学数学“圆柱和圆锥”这一单元时，由于学生需要通过大量练习才能掌握圆柱和圆锥的计算方法，因此，教师可以使用信息技术为学生展示练习题目，学生在做题的过程中还能通过观看直观的圆柱和圆锥示意图提高做题的准确率。
　　 三、利用信息技术帮助学生有效解决数学中的挑战
　　 多数数学知识都比较抽象，有些理解能力较差的学生在学习时就会遇到大量的难题，单纯靠教师的讲述无法将抽象的数学题变得直观化，进而无法打开思路。当学生一直沉浸在自己的思路中无法走出来时，就会降低做题的欲望。因此，教师可以利用信息技术为学生讲解比较抽象、具有一定难度的数学知识，让学生根据自己的理解打开思路，从而帮助学生轻松地解决数学中的难题[3]。比如，在学习苏教版小学数学“时、分、秒”这一单元知识时，很多学生无法感受到一分钟到底有多长，人们在一分钟之内都能做哪些事情。所以在做题时总会出现错误。因此，教师可以利用信息技术为学生播放“一分钟生活展示”的视频。学生通过观察其他小学生一分钟都能做哪些事情就会轻松解决自己遇到的问题。除此之外，学生在观看视频时，教师还可以让学生思考自己做这些事情时需要用多长时间，进而让学生树立时间观念，学会珍惜时间。
　　 且思且行，且行且思。在信息技术的支持下，目前小学数学教学有了很大的改善，不仅提高了课堂教学的效率，还提高了学生对数学的兴趣。信息与数学教学的适切融合下，学生信息素养和数学素养的发展都得到了很大的提升。
　　 参考文献：
　　 [1]朱艳兰.信息技术与小学数学课堂教学融合的层次研究[J].中国现代教育装备，2018（4）：45-47.
　　 [2]董海虹.以信息技术支持的小学数学教学创新路径初探[A].2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C]，2020.
　　 [3]桂巧云.信息技术支持下的小学数学教学创新探究[J].山海经，2019（10）：136.