【摘 要】
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学前教育是重要的教育初始阶段。在国家政策的鼓励下，社会对学前教育事业发展的关注度逐年上升，对幼儿园教师的职业能n力也提出了新的要求。高职院校培养的学前教育学生是幼儿教师的主要来源之一，目前存在高职学前教育专业学生职业意识淡薄、高职院校n培养定位不清晰、课程无法支撑学生核心职业能力培养等问题，只有从培养学生职业认同感、明确核心能力培养目标、改革课程体系和改进n教学方式等方面入手才能保证学前教育专业学生职业能力的培养。
【机 构】
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吉林农业大学人文学院 吉林长春 130022
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学前教育是重要的教育初始阶段。在国家政策的鼓励下，社会对学前教育事业发展的关注度逐年上升，对幼儿园教师的职业能n力也提出了新的要求。高职院校培养的学前教育学生是幼儿教师的主要来源之一，目前存在高职学前教育专业学生职业意识淡薄、高职院校n培养定位不清晰、课程无法支撑学生核心职业能力培养等问题，只有从培养学生职业认同感、明确核心能力培养目标、改革课程体系和改进n教学方式等方面入手才能保证学前教育专业学生职业能力的培养。
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