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[摘要]正确的办学理念，和谐的课堂氛围，科学有效的管理是学校持续发展的动力。近年来，我校初步形成了“以人为本，有效管理，构建和谐教育的办学思想，并使这一思想体现在学校工作的各个方面。
[关键词]以人为本；管理；和谐；思想
在小学教育中，以人为本，就是以学生的全面发展为本，致力于精心雕塑孩子的心灵，努力培养学生的实际能力，用心挖掘儿童潜力，培养与自然、与世界、与社会、与人生相和谐的人才。近几年来，我校努力创造条件让学生在和谐的氛围中愉快地学习，在和谐的情趣中陶冶情操，在和谐的人际关系中健康成长。初步形成了“以人为本，有效管理，构建和谐教育”的办学思想，并使这一思想体现在学校工作的各个方面。我们构建的和谐教育，不仅是德、智、体、美、劳全面发展的和谐，也是学生情感、意志、性格形成过程的和谐；不仅是教师与学生的和谐，也是教学内容与教学方法的和谐；不仅是校内各种教育的和谐，也是学校教育、家庭教育与社会教育的和谐。
1.以人为本，开展有效的德育工作 和谐教育的切入点是实施素质教育，素质教育成功与否很大程度上取决于学校德育工作，因此，我们始终把德育工作放在学校的首要位置来抓。
1.1 以德育人，使道德教育生活化。学校的道德教育绝不是一种“圣人”教育，而是一种生活化的常规教育。为了强化这种常规教育，我校每学期有计划、有重点的开展丰富多彩的日常教育活动。每月突出教育重点，进行专题教育活动，比如：为了贯彻《公民道德纲要》，培养学生良好的行为习惯，学校开展了“公民道德我能行”主题活动。每年三、九月份学校开展“告别陋习，做文明小学生”的礼貌月活动，同学们做到了“三管十不”，即管好自己的嘴，不随地吐痰，不说脏话，不在校内吃零食，不在教学楼内大声喧哗；管好自己的腿，不在走廊里乱跑乱跳，不横穿马路，不闯红灯；管好自己的手，不乱扔垃圾，不损坏公物，不乱写乱画。采用红领巾广播、每周一的升旗仪式、周三的晨会、周五的班队会等教育途径开展丰富多彩的教育活动，广播站的主持人、栏目、内容板块都是由学生自行编排设计，孩子们在工作中培养了自己的责任感和各种能力。另外优美、整洁的校园环境对孩子也是一种潜移默化的影响。经常开展符合学生的心理、生理特点，有利于孩子个性发展和身心健康，具有一定的时代性和实效性的德育活动，使学校德育生活化。
1.2 在教学过程中渗透德育。在学校德育中，教学过程是实施德育的主渠道。我们要求全体教师在传授知识、培养能力的同时，重视思想品德教育。一是利用教材本身的思想性进行教育。比如语文课，我校开发的校本课程《古诗词颂读》，老师在引导学生理解、品味古诗词内容的同时，让学生从中受到感染、熏陶与教育，从而受到爱他人、爱祖国、爱自然的教育。还有数学课，我们强调知识形成的过程，使学生从中体会到事物之间的内在联系、对立统一的法则，从中受到辩证唯物主义思想的教育。二是在课堂教学过程中，注意培养学生良好的学习习惯和行为习惯，这也是教学过程中进行德育的重要组成部分。比如鼓励孩子上课认真思考、积极发言的勤学精神，完成作业时不怕困难、坚持到底的意志品质。
1.3 重视学生心理素质的培养。和谐教育的最终目的是要全面提高孩子的素质，这不仅包括思想素质、文化素质、身体素质，也包括心理素质。2005年我参加了心理咨询师资格培训，并取得心理咨询师资格证书，我在学校建立了心理咨询室，利用中午、晚上放学时间进行心理咨询活动。小学教育最重要的不仅是教学生学会知识，更重要的是教他们学会做人。包括对他们进行思想品行、行为习惯，还包括良好的心理素质，自我发展的能力的培养。为了培养学生这方面的素质，学校多年坚持开展“评星争章”达标系列活动。人人争当学习星、礼貌星、卫生星，争戴自理、自护、自学、自律、自强等雏鹰奖章，收到了良好的教育效果。
1.4 构建和谐家庭教育。学校教育和家庭教育联动，是构建和谐教育的关键，为了充分发挥家庭教育的作用，学校成立了家长委员会，定期讨论研究学校教育、家庭教育的问题，每学期召开专题家长会，定期向家长下发致家长一封信以及名人教育子女的典型事例等资料，宣传和促进家庭教育的和谐。引导家长努力做到创设和谐、温馨的家庭教育环境，注意协调家庭内部的关系，使教育方式方法一致，家长要在繁忙的工作、生活中给自己的孩子留一片绿荫，要抽出时间来关心孩子的成长。建立平等民主的亲情关系，家长要尊重孩子，以身作则，以理服人，把孩子的缺点看成是自己教育的失误，要善于在孩子身上找自己教育孩子的经验教训，切不可高兴的时候娇惯、放纵，孩子有了问题，犯了错误就采取打、压、吓得简单方法。坚持正面教育，讲究教育艺术，净化家庭教育环境，使家庭成为教育的一片净土，使家长真正做到以身作则，养教结合，精心雕塑，循循善诱，平等相待，持之以恒。
2.师生互动，构建有效的课堂教学 有效课堂的核心是教学的高效益——检验教师教的好不好、学生学的好不好；学生学的好不好的唯一标准是学生学习的有效性。有效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化；课堂教学的有效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，学生的主体性得到充分发挥，有效課堂促进师生智慧的的生成和生命的共同成长，有效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展。
2.1 教学过程力求符合学生的认知规律。教学过程只有按照小学生的年龄段的心理特点来设计，才符合孩子的认识规律，实现课堂教学的和谐，才能真正达到教学目的。在教学过程中，学校号召学生做“三勤”小主人，即：勤动脑，专心学，主动探究；勤动口，积极发言，大胆质疑；勤动手，肯于实践，独立完成作业。要求教师做“四多”好教师，即——多启发学生思考问题，鼓励孩子质疑；多直观形象，引发学习情趣；多引导学生动手与实践；多表扬学生的点滴进步。教学中老师的激趣导入，直观形象教具使用，教学过程的设计，新知识概念的形成都要符合以感性到理性认识，由浅入深，有近及远，由具体到抽象，从形象思维过渡到抽象思维等。这些知识规律，并千方百计调动起学生所有的感官，投入到学习过程中来。目前我校已形成严谨、务实、钻研、高效的教风，勤奋好学、精思好问、严肃认真、生动活泼的学风。
2.2 转变角色，引导学生自主探究。教师在教学过程中，是学生学习的参与者、组织者、合作者。我们追求教师都能做到精心设计、精心创设学生自主探究的情境，善于激发学生求知的兴奋点，使学生的思维一直处于活跃的状态，消除孩子在学习过程中产生的消极和冷淡的心理。教师注重调整自己的教态，给孩子鼓励的目光、神情以及手势，激发学生学习的热情，为学生创设一种和谐温馨的课堂气氛，使孩子们在学习知识的过程中，也沐浴着老师们的爱和同学之间的友情。
2.3 面向全体学生，重视非智力因素的培养。 “面向全体”学生是我校教学的宗旨，体现在教学过程中就是课堂设计要统观全局，有梯度、有层次。在引入新知、设计提问、巩固练习、指导作业等方面要考虑到好、中、差的学生，让尖子生吃饱，把知识学活，学困生能跟上，把基础知识学会。同时注重学生能力的培养，除了训练学生的观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力等这些智力因素外，也要注意非智力因素的培养，如：动机、兴趣、情感、意志、性格习惯等。
3.以师为贵，实施有效的学校管理 创设以人为本的和谐管理氛围。管理人员以“导”的身份营造校园文化建设，引导教职工参与管理加强情感沟通形成教职工的自主管理。使学校管理进入良性循环的轨道，在师生之间、教职工之间、学校和社会之间建立一种和谐关系开展和谐管理
3.1 学习先进的管理理念。任何学校管理的核心都是人，教师们是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，有各种需要，渴望自身价值的实现一一这些正是人的主要特性。我在学校管理中正视这特性，在注重管理的科学化、有序化的同时，以教师的发展为本，树立人本主义的现代教育管理理念，进行民主管理。做到人人有事做，事事有人管；人人高兴愉快和谐做事，事事高质高效低耗完成。要达到这一目标，我坚持做到爱护人、关心人、尊重人、善用人、培养人，满足教师在物质和精神、生理和心理等方面的需求，培养集体精神和合作意识，建立和谐的人际关系，创造良好优越的工作环境和条件，充分体现出每个人的人生价值。
3.2 完善各种制度，健全教学管理机制。用合理的制度来制约人、引导人、激励人，建立科学的评价制度。做好“五定”工作，即：定岗、定员、定人、定工作量和定工作崗位职责。结合学校实际，合理设定管理、教学、服务三大类型岗位，根据岗位性质和人的思想觉悟、能力高低、性格特点等择优上岗，做到知人善用、扬长避短、人尽其才；工作数量达到满负荷，工作质量要高标准；岗位职责要具体且易操作和检查。其次要认真落实“五制”，即落实校长负责制、教职工聘任制、工作目标责任制、工作质量考核制和结构工资制。另外，还建立了规范的选人用人制度。
3.3 释放管理能量，提高管理效能。建设外树形象内强素质的领导班子，在领导班子中实行的是分工协作、各司其职，做到职、权、责统一，树立表率、创新、团结、务实的工作作风，充分发挥每个班子成员的积极性和责任感，为实现学校的工作目标奋进。
在学校管理中，确立正确的办学理念，营造和谐的课堂氛围，科学有效的管理不断提高学校可持续发展的动力。总之，作为一校之长，要以高尚的师德为立校之本，以精良的教学业务为学校的发展之基，以鲜明的办学特色为教育创新之源，充分调动广大教师的积极性，在学校管理工作中充分发挥、施展自己的才能，努力构建和谐教育，办让人民满意的学校!
[关键词]以人为本；管理；和谐；思想
在小学教育中，以人为本，就是以学生的全面发展为本，致力于精心雕塑孩子的心灵，努力培养学生的实际能力，用心挖掘儿童潜力，培养与自然、与世界、与社会、与人生相和谐的人才。近几年来，我校努力创造条件让学生在和谐的氛围中愉快地学习，在和谐的情趣中陶冶情操，在和谐的人际关系中健康成长。初步形成了“以人为本，有效管理，构建和谐教育”的办学思想，并使这一思想体现在学校工作的各个方面。我们构建的和谐教育，不仅是德、智、体、美、劳全面发展的和谐，也是学生情感、意志、性格形成过程的和谐；不仅是教师与学生的和谐，也是教学内容与教学方法的和谐；不仅是校内各种教育的和谐，也是学校教育、家庭教育与社会教育的和谐。
1.以人为本，开展有效的德育工作 和谐教育的切入点是实施素质教育，素质教育成功与否很大程度上取决于学校德育工作，因此，我们始终把德育工作放在学校的首要位置来抓。
1.1 以德育人，使道德教育生活化。学校的道德教育绝不是一种“圣人”教育，而是一种生活化的常规教育。为了强化这种常规教育，我校每学期有计划、有重点的开展丰富多彩的日常教育活动。每月突出教育重点，进行专题教育活动，比如：为了贯彻《公民道德纲要》，培养学生良好的行为习惯，学校开展了“公民道德我能行”主题活动。每年三、九月份学校开展“告别陋习，做文明小学生”的礼貌月活动，同学们做到了“三管十不”，即管好自己的嘴，不随地吐痰，不说脏话，不在校内吃零食，不在教学楼内大声喧哗；管好自己的腿，不在走廊里乱跑乱跳，不横穿马路，不闯红灯；管好自己的手，不乱扔垃圾，不损坏公物，不乱写乱画。采用红领巾广播、每周一的升旗仪式、周三的晨会、周五的班队会等教育途径开展丰富多彩的教育活动，广播站的主持人、栏目、内容板块都是由学生自行编排设计，孩子们在工作中培养了自己的责任感和各种能力。另外优美、整洁的校园环境对孩子也是一种潜移默化的影响。经常开展符合学生的心理、生理特点，有利于孩子个性发展和身心健康，具有一定的时代性和实效性的德育活动，使学校德育生活化。
1.2 在教学过程中渗透德育。在学校德育中，教学过程是实施德育的主渠道。我们要求全体教师在传授知识、培养能力的同时，重视思想品德教育。一是利用教材本身的思想性进行教育。比如语文课，我校开发的校本课程《古诗词颂读》，老师在引导学生理解、品味古诗词内容的同时，让学生从中受到感染、熏陶与教育，从而受到爱他人、爱祖国、爱自然的教育。还有数学课，我们强调知识形成的过程，使学生从中体会到事物之间的内在联系、对立统一的法则，从中受到辩证唯物主义思想的教育。二是在课堂教学过程中，注意培养学生良好的学习习惯和行为习惯，这也是教学过程中进行德育的重要组成部分。比如鼓励孩子上课认真思考、积极发言的勤学精神，完成作业时不怕困难、坚持到底的意志品质。
1.3 重视学生心理素质的培养。和谐教育的最终目的是要全面提高孩子的素质，这不仅包括思想素质、文化素质、身体素质，也包括心理素质。2005年我参加了心理咨询师资格培训，并取得心理咨询师资格证书，我在学校建立了心理咨询室，利用中午、晚上放学时间进行心理咨询活动。小学教育最重要的不仅是教学生学会知识，更重要的是教他们学会做人。包括对他们进行思想品行、行为习惯，还包括良好的心理素质，自我发展的能力的培养。为了培养学生这方面的素质，学校多年坚持开展“评星争章”达标系列活动。人人争当学习星、礼貌星、卫生星，争戴自理、自护、自学、自律、自强等雏鹰奖章，收到了良好的教育效果。
1.4 构建和谐家庭教育。学校教育和家庭教育联动，是构建和谐教育的关键，为了充分发挥家庭教育的作用，学校成立了家长委员会，定期讨论研究学校教育、家庭教育的问题，每学期召开专题家长会，定期向家长下发致家长一封信以及名人教育子女的典型事例等资料，宣传和促进家庭教育的和谐。引导家长努力做到创设和谐、温馨的家庭教育环境，注意协调家庭内部的关系，使教育方式方法一致，家长要在繁忙的工作、生活中给自己的孩子留一片绿荫，要抽出时间来关心孩子的成长。建立平等民主的亲情关系，家长要尊重孩子，以身作则，以理服人，把孩子的缺点看成是自己教育的失误，要善于在孩子身上找自己教育孩子的经验教训，切不可高兴的时候娇惯、放纵，孩子有了问题，犯了错误就采取打、压、吓得简单方法。坚持正面教育，讲究教育艺术，净化家庭教育环境，使家庭成为教育的一片净土，使家长真正做到以身作则，养教结合，精心雕塑，循循善诱，平等相待，持之以恒。
2.师生互动，构建有效的课堂教学 有效课堂的核心是教学的高效益——检验教师教的好不好、学生学的好不好；学生学的好不好的唯一标准是学生学习的有效性。有效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化；课堂教学的有效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，学生的主体性得到充分发挥，有效課堂促进师生智慧的的生成和生命的共同成长，有效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展。
2.1 教学过程力求符合学生的认知规律。教学过程只有按照小学生的年龄段的心理特点来设计，才符合孩子的认识规律，实现课堂教学的和谐，才能真正达到教学目的。在教学过程中，学校号召学生做“三勤”小主人，即：勤动脑，专心学，主动探究；勤动口，积极发言，大胆质疑；勤动手，肯于实践，独立完成作业。要求教师做“四多”好教师，即——多启发学生思考问题，鼓励孩子质疑；多直观形象，引发学习情趣；多引导学生动手与实践；多表扬学生的点滴进步。教学中老师的激趣导入，直观形象教具使用，教学过程的设计，新知识概念的形成都要符合以感性到理性认识，由浅入深，有近及远，由具体到抽象，从形象思维过渡到抽象思维等。这些知识规律，并千方百计调动起学生所有的感官，投入到学习过程中来。目前我校已形成严谨、务实、钻研、高效的教风，勤奋好学、精思好问、严肃认真、生动活泼的学风。
2.2 转变角色，引导学生自主探究。教师在教学过程中，是学生学习的参与者、组织者、合作者。我们追求教师都能做到精心设计、精心创设学生自主探究的情境，善于激发学生求知的兴奋点，使学生的思维一直处于活跃的状态，消除孩子在学习过程中产生的消极和冷淡的心理。教师注重调整自己的教态，给孩子鼓励的目光、神情以及手势，激发学生学习的热情，为学生创设一种和谐温馨的课堂气氛，使孩子们在学习知识的过程中，也沐浴着老师们的爱和同学之间的友情。
2.3 面向全体学生，重视非智力因素的培养。 “面向全体”学生是我校教学的宗旨，体现在教学过程中就是课堂设计要统观全局，有梯度、有层次。在引入新知、设计提问、巩固练习、指导作业等方面要考虑到好、中、差的学生，让尖子生吃饱，把知识学活，学困生能跟上，把基础知识学会。同时注重学生能力的培养，除了训练学生的观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力等这些智力因素外，也要注意非智力因素的培养，如：动机、兴趣、情感、意志、性格习惯等。
3.以师为贵，实施有效的学校管理 创设以人为本的和谐管理氛围。管理人员以“导”的身份营造校园文化建设，引导教职工参与管理加强情感沟通形成教职工的自主管理。使学校管理进入良性循环的轨道，在师生之间、教职工之间、学校和社会之间建立一种和谐关系开展和谐管理
3.1 学习先进的管理理念。任何学校管理的核心都是人，教师们是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，有各种需要，渴望自身价值的实现一一这些正是人的主要特性。我在学校管理中正视这特性，在注重管理的科学化、有序化的同时，以教师的发展为本，树立人本主义的现代教育管理理念，进行民主管理。做到人人有事做，事事有人管；人人高兴愉快和谐做事，事事高质高效低耗完成。要达到这一目标，我坚持做到爱护人、关心人、尊重人、善用人、培养人，满足教师在物质和精神、生理和心理等方面的需求，培养集体精神和合作意识，建立和谐的人际关系，创造良好优越的工作环境和条件，充分体现出每个人的人生价值。
3.2 完善各种制度，健全教学管理机制。用合理的制度来制约人、引导人、激励人，建立科学的评价制度。做好“五定”工作，即：定岗、定员、定人、定工作量和定工作崗位职责。结合学校实际，合理设定管理、教学、服务三大类型岗位，根据岗位性质和人的思想觉悟、能力高低、性格特点等择优上岗，做到知人善用、扬长避短、人尽其才；工作数量达到满负荷，工作质量要高标准；岗位职责要具体且易操作和检查。其次要认真落实“五制”，即落实校长负责制、教职工聘任制、工作目标责任制、工作质量考核制和结构工资制。另外，还建立了规范的选人用人制度。
3.3 释放管理能量，提高管理效能。建设外树形象内强素质的领导班子，在领导班子中实行的是分工协作、各司其职，做到职、权、责统一，树立表率、创新、团结、务实的工作作风，充分发挥每个班子成员的积极性和责任感，为实现学校的工作目标奋进。
在学校管理中，确立正确的办学理念，营造和谐的课堂氛围，科学有效的管理不断提高学校可持续发展的动力。总之，作为一校之长，要以高尚的师德为立校之本，以精良的教学业务为学校的发展之基，以鲜明的办学特色为教育创新之源，充分调动广大教师的积极性，在学校管理工作中充分发挥、施展自己的才能，努力构建和谐教育，办让人民满意的学校!