论文部分内容阅读
前段时间我看了临床心理学家安妮·麦克马克的一个分析，调查了1000名 2～10岁孩子的妈妈，内容是日常生活中孩子的提问情况。调查结果发现，哪怕是低幼的孩子，在一天内提出来的问题数量也可以达到228个。
本来孩子爱问问题是一件好事，但有时候孩子的问题也会让我们头痛不已。不过，提问都是孩子好奇心的起点，在孩子不断提出问题的过程中，孩子也是在主动地探索和成长。
同时，仅仅只是让孩子“提问”是不够的，我们还需要帮助孩子把“提问”变成一个触点，让孩子可以在其中形成自己的学习能力。
安全的空间，自由地提问
每个孩子都会迎来爱提问的阶段，有些孩子可能两岁开始进入“十万个为什么”阶段，有些孩子可能要到三岁。孩子提问的过程，是启动自己大脑思考的过程，而且提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决问题需要的是经验和技巧，而提出问题，却需要更多创造性的想象力。
平时，如果你发现孩子好像没那么喜欢问问题，那么原因一定是我们没有给到孩子足够安全的提问空间，孩子没有办法感受到“自由提问”的宽容度，和大人对自己好奇心的支持，所以慢慢地就抑制了自己提问的冲动了。
那么，怎样才算是构建了一个安全的提问空间呢？现在我就分享一下在日常生活中，我常使用的两个方法——
1. 反向提问
反向提问可以帮助我们把陈述句变成疑问句，并且进行下一步延伸。
比如，当孩子说：“我不喜欢这个刷子刷东西的方式。”那我们可以让孩子说说原因，“为什么不喜欢这个刷子呢”;或引导孩子思考解决方式，“你认为可以怎样改进它？”
2. 减少封闭式问题，采用开放式提问
什么是封闭式问题？就是答案可以用一个“是”或者“否”，或者一个具体的词来给出答案的问题。
比如当我们问孩子“你画的是太阳吗？”或者“停车标识的颜色是什么？”，这些便是封闭式的问题，这样的问题都可以尽量少问。
在引导孩子释放好奇心的过程中，开放式问题可以让孩子分享自己的想法，说出自己的思路，并且让孩子感受到我们的重视。
比如我们可以采用知识性开放式提问方法，“你对这个东西有多少了解？”这些提问非常适合用在平时和孩子做一些科学实验、户外探索的时候，从好奇心出发，引导孩子从自己了解的部分入手，一点点地思考问题。
Joshua 之前在幼儿园做主题探究性学习的时候，他的主题是“太阳系”，当我问他，对金星了解有多少的时候，他会动跟我描述所知道的知识，“金星是最热的星球，离太阳第二近”。
我们就可以以此继续延伸孩子不了解的部分，比如金星的轨道转向，以及金星的颜色等，都可以加深孩子的学习广度。
培养孩子提出有质量的问题
爱提问是孩子启动思考的一部分，但是如果我们没有引导和鼓励孩子进行更多的思维训练，那么有可能会出现一种情况，就是孩子并没有很好地把提问和思考结合在一起。
这个状况我在Eric三岁前后的时候就遇到过。当时，我们会发现Eric的确很爱提问，但是问题总是东一戳西一打，没有任何关联性。有些问题明明是相似的，但Eric就会反复发问。
这便是孩子没有真正把提问变成思考的一部分，而是把提问变成了一种模仿式的重复，一种机械式的运用。
举个例子，Eric 有段时间提问的方式是这样子的：
妈妈，太阳是什么？
哦！那恒星是什么？
哦！那xx又是什么？
……
那一天Eric应该围绕太阳问了差不多20来个延伸问题，但基本都上是抓住我回复他的最后一句话的词语，直接进行“复读机”工作了。
要让孩子从这样的重复提问过渡到有创造性地提问，我们同样可以从两个维度来改善：
1. 我们要减少回答，多引导孩子探索
直截了当地告诉孩子答案，会让孩子失去学习的机会和探索的过程，如果孩子习惯了直接得到答案，就会把我们当成了他的问题百宝箱。
意识到Eric有这样的表现时，我就在家里引入了更多的探究式学习的方式，借助一些游戏和实验，让孩子在玩中学，持续激发他的好奇心和探索欲。
举个例子，前不久中秋节的时候，我分享了我在家和孩子们做的“月相游戏”，让孩子能在实际生活中运用月相的概念，这样产生更多真实的体验后，Eric 好奇的点就更加具体了。
还有一个模拟地球的实验，我也常和两个孩子一起做，主要是让孩子代入地球的角色，观察不同的月相变化。
当孩子发现原来提问是可以通过“实验”来进行解答的时候，孩子的问题才可以具备延展性，不会停留在表面的“问与答”逻辑，而是会思考“问与做”的关系。
2. 多跟孩子玩思维导图的游戏
对于低幼孩子来说，还有一个很好的启发思维方法，就是在阅读的時候，用手指当孩子思维的指针，提示孩子理解“整体与细节”的逻辑。
我们可以用手指指着页面进行阅读，和孩子一起讨论这一页主要讲些什么，启发孩子理解知识的内在结构。当孩子消化了知识的逻辑，就会反映到他们提问的质量上。
比如，用手指指着整页的内容，问孩子，“这一页讲的是什么？”
用手指聚焦到细节部分，告诉孩子，“我观察到了什么？”
和孩子进行讨论，“这两个地方，你从中了解到了什么区别？”
完成这一步，并不代表问题讨论结束了。我们还可以帮助孩子“整理”思维讨论的过程，这里可以借助思维导图来引导孩子总结和思考。
关于提问的重要性，我想拿爱因斯坦老前辈来举例子了，他很早之前就总结过：如果我有一个小时解开一个命运攸关的问题，那我会用55分钟去确定应该提出怎样的问题。
我相信，在学习提问的过程中，每个孩子都能学到比我们想象中多太多的东西，这就是好奇心和有效思考碰撞出来的惊喜。
主理人萌芽，两个男孩的妈妈，世界心理学大师约翰·戈特曼的首位中国实习治疗师，香港注册社工，长期研究亲子沟通和亲密关系，创办学龄前家庭教育品牌“小芽启萌”，研发有孩子教养课、正面管教课、情绪管理课等高质量课程。
本来孩子爱问问题是一件好事，但有时候孩子的问题也会让我们头痛不已。不过，提问都是孩子好奇心的起点，在孩子不断提出问题的过程中，孩子也是在主动地探索和成长。
同时，仅仅只是让孩子“提问”是不够的，我们还需要帮助孩子把“提问”变成一个触点，让孩子可以在其中形成自己的学习能力。
安全的空间，自由地提问
每个孩子都会迎来爱提问的阶段，有些孩子可能两岁开始进入“十万个为什么”阶段，有些孩子可能要到三岁。孩子提问的过程，是启动自己大脑思考的过程，而且提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决问题需要的是经验和技巧，而提出问题，却需要更多创造性的想象力。
平时，如果你发现孩子好像没那么喜欢问问题，那么原因一定是我们没有给到孩子足够安全的提问空间，孩子没有办法感受到“自由提问”的宽容度，和大人对自己好奇心的支持，所以慢慢地就抑制了自己提问的冲动了。
那么，怎样才算是构建了一个安全的提问空间呢？现在我就分享一下在日常生活中，我常使用的两个方法——
1. 反向提问
反向提问可以帮助我们把陈述句变成疑问句，并且进行下一步延伸。
比如，当孩子说：“我不喜欢这个刷子刷东西的方式。”那我们可以让孩子说说原因，“为什么不喜欢这个刷子呢”;或引导孩子思考解决方式，“你认为可以怎样改进它？”
2. 减少封闭式问题，采用开放式提问
什么是封闭式问题？就是答案可以用一个“是”或者“否”，或者一个具体的词来给出答案的问题。
比如当我们问孩子“你画的是太阳吗？”或者“停车标识的颜色是什么？”，这些便是封闭式的问题，这样的问题都可以尽量少问。
在引导孩子释放好奇心的过程中，开放式问题可以让孩子分享自己的想法，说出自己的思路，并且让孩子感受到我们的重视。
比如我们可以采用知识性开放式提问方法，“你对这个东西有多少了解？”这些提问非常适合用在平时和孩子做一些科学实验、户外探索的时候，从好奇心出发，引导孩子从自己了解的部分入手，一点点地思考问题。
Joshua 之前在幼儿园做主题探究性学习的时候，他的主题是“太阳系”，当我问他，对金星了解有多少的时候，他会动跟我描述所知道的知识，“金星是最热的星球，离太阳第二近”。
我们就可以以此继续延伸孩子不了解的部分，比如金星的轨道转向，以及金星的颜色等，都可以加深孩子的学习广度。
培养孩子提出有质量的问题
爱提问是孩子启动思考的一部分，但是如果我们没有引导和鼓励孩子进行更多的思维训练，那么有可能会出现一种情况，就是孩子并没有很好地把提问和思考结合在一起。
这个状况我在Eric三岁前后的时候就遇到过。当时，我们会发现Eric的确很爱提问，但是问题总是东一戳西一打，没有任何关联性。有些问题明明是相似的，但Eric就会反复发问。
这便是孩子没有真正把提问变成思考的一部分，而是把提问变成了一种模仿式的重复，一种机械式的运用。
举个例子，Eric 有段时间提问的方式是这样子的：
妈妈，太阳是什么？
哦！那恒星是什么？
哦！那xx又是什么？
……
那一天Eric应该围绕太阳问了差不多20来个延伸问题，但基本都上是抓住我回复他的最后一句话的词语，直接进行“复读机”工作了。
要让孩子从这样的重复提问过渡到有创造性地提问，我们同样可以从两个维度来改善：
1. 我们要减少回答，多引导孩子探索
直截了当地告诉孩子答案，会让孩子失去学习的机会和探索的过程，如果孩子习惯了直接得到答案，就会把我们当成了他的问题百宝箱。
意识到Eric有这样的表现时，我就在家里引入了更多的探究式学习的方式，借助一些游戏和实验，让孩子在玩中学，持续激发他的好奇心和探索欲。
举个例子，前不久中秋节的时候，我分享了我在家和孩子们做的“月相游戏”，让孩子能在实际生活中运用月相的概念，这样产生更多真实的体验后，Eric 好奇的点就更加具体了。
还有一个模拟地球的实验，我也常和两个孩子一起做，主要是让孩子代入地球的角色，观察不同的月相变化。
当孩子发现原来提问是可以通过“实验”来进行解答的时候，孩子的问题才可以具备延展性，不会停留在表面的“问与答”逻辑，而是会思考“问与做”的关系。
2. 多跟孩子玩思维导图的游戏
对于低幼孩子来说，还有一个很好的启发思维方法，就是在阅读的時候，用手指当孩子思维的指针，提示孩子理解“整体与细节”的逻辑。
我们可以用手指指着页面进行阅读，和孩子一起讨论这一页主要讲些什么，启发孩子理解知识的内在结构。当孩子消化了知识的逻辑，就会反映到他们提问的质量上。
比如，用手指指着整页的内容，问孩子，“这一页讲的是什么？”
用手指聚焦到细节部分，告诉孩子，“我观察到了什么？”
和孩子进行讨论，“这两个地方，你从中了解到了什么区别？”
完成这一步，并不代表问题讨论结束了。我们还可以帮助孩子“整理”思维讨论的过程，这里可以借助思维导图来引导孩子总结和思考。
关于提问的重要性，我想拿爱因斯坦老前辈来举例子了，他很早之前就总结过：如果我有一个小时解开一个命运攸关的问题，那我会用55分钟去确定应该提出怎样的问题。
我相信，在学习提问的过程中，每个孩子都能学到比我们想象中多太多的东西，这就是好奇心和有效思考碰撞出来的惊喜。
主理人萌芽，两个男孩的妈妈，世界心理学大师约翰·戈特曼的首位中国实习治疗师，香港注册社工，长期研究亲子沟通和亲密关系，创办学龄前家庭教育品牌“小芽启萌”，研发有孩子教养课、正面管教课、情绪管理课等高质量课程。