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【摘 要】众所周知，外语学习若脱离了目标文化的学习和理解则无法成立。因此，大部分设有日语专业的学校都开设了日本社会文化之类的课程。但是由于种种历史原因以及网络的普及，日本文化教育这一课题正面临着巨大的挑战。因此，教师面对现状必须在互联网信息与学生之间构筑起一层过滤网，多切入口、多角度地对学生加以指引，使学生的网络自主学习与教师的指导这两者相辅相成、相得益彰。
【关键词】日本文化教育 一刀切式 固有观念 自主学习 网络普及
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章編号】1006-9682（2012）12-0105-01
一、《日本文化》教育的变迁
语言能力的培养是需要以社会文化、社会语言能力两个方面的习得作为支柱的。在中国如何开展日本文化教育这方面的研究成果尚不多见。宿久高于2003年在《中国日语教育的现状与未来》一文中指出：在教授语言，如何把日本文化融入教学，把包括日本历史、文学、社会、风习等日语的文化背景教授给学生，成为教育者们面临的新的课题。然而令人遗憾的是，没有提出如何教授日本文化这一课题具体的解决方法。今年国内也有一些这一课题的论文，但绝大部分都是从公共外语课或第二外语课的视角来阐述的，而从专业日语的视角审视的相关研究却寥寥无几。
二、在日本国外开展《日本社会文化》教育的问题点
本文主要就在日本国外开展日本文化教育的现状进行探讨。Jourdain指出在国外的日语教育过程中教授日本文化时，很容易变成教师的一刀切式的引导。这样的教学方法通常是教师通过教材、影像资料以及教师的经验单向地向学生灌输某方面的知识，对于学习者来说不仅欠缺趣味性，而且学习效果也不佳。且这种知识的传授方法往往会将日本文化一般化、统一化。因此很难形成一个相对平衡的日本文化观。
笔者认为应让学习者对日本文化首先有一个整体的把握，然后能够在此基础之上进行判断筛选，因此在教授《日本事情》这门课程时也是首先采用一刀切式教育法，将日本文化多角度地介绍给学生，同时利用大量的影像资料加强学生在视觉上的印象。
三、对中国学生进行《日本文化》课教育的注意点
对中国的教育者来说，如何引导学生正确看待日本社会文化可以说是一个重要的课题。但是在中国开展日本社会文化教育与欧美一些国家又有所不同。尽管对于在非母语环境中的学习者与真实的日本社会接触有很大的难度，但是学习者仍很有必要自主地构建日本文化观。在这一点上无论是日本国内还是国外都是一样的。当然要做到上述并非易事，其中既存在着教师软件方面的原因，也存在着教学条件环境等硬件方面的原因。但笔者认为应在现有的条件之下尤其是师资力量不是很雄厚的院校尽量努力做到该门课程的效果最优化。在《日本文化》课上，教师应明确地教育学生如何以一种健康的心态对待日本文化，既不夸大也不贬低，认真客观地分析解决问题。努力在学习中培养学生正确的、批判的、多元的文化观。
四、中国网络的普及和日本文化的接受
近年来高校硬件设施的提高、校内网络的铺设、电子产品的降价也为网络的普及起到了推波助澜的作用。学生从网络资源中获取自己感兴趣的信息变得完全可能了。
学生的信息源变得丰富多彩，不再像以往那么单一，在这种新形式下传统的教学方法受到了极大的挑战。在陈燕生的《现代视频技术手段对日语教学的意义和作用》一文中，作者也写到“教师使用何种形式的视频技术手段进行教学取决于学习内容的进展程度，学习者当时已掌握的外语能力和水平，教师预期的教学目标和可能达到的教学效果，教学环境对教学的影响程度等因素。”在接下来笔者主要以动态视频图像为例，阐述网络的普及都让学生知道了什么、又给教师带来了怎样的新课题。
现今的大学生从小学、中学开始看日本的动漫，到现在看日本电视剧、电影。通过这些对日本的政治、历史、地理；日本人的风俗、习惯、信仰都能有一些比较直观的认识。但是这些认识也未必就完全正确，未必具有全面性。而对于这一点学生的认识却不到位。容易将影视作品中的人物故事等无限大地真实化。
网络的普及使得学习者可以在网络上得到最新的来自日本的信息，当然对于他们学习外语学习外国文化都是起到了很大的帮助。在如此现状中如果教师仍止步不前，那么在不久的将来大概有越来越多的学生认为自己的日本文化知识都是自学得来的。面对现状教师需要重新审视新环境下教师的职责。笔者认为上网是一个自主选择的过程，得到的知识虽然生动但有片面性，而在课堂上接受的是比较系统的教育，这两者若能完美的结合起来就可以比较全面地了解日本的社会文化。换言之，当今的教师必须在互联网信息与学生之间构筑起一层过滤网，学生从互联网浩瀚的数据中摘取到的信息在课堂上教师要加以筛选、过滤，达到去伪存真的效果。于是学生的自主学习加上教师的指引这二者相辅相成将是今后日本社会文化教育的大趋势。
五、结束语
本文论述了在中国开展《日本社会文化》教育的困难和现存的问题点。为了能让学生不片面地理解日本文化，在中国以及东亚各国教授日本文化时教师一定要提前进行大量的备课工作，在课上从多个切入口、多个角度地向学生介绍日本文化。在学生接触日本文化的初期，不需要过多地考虑一刀切模式教育法的弊端，教师最主要的职责所在就是将日本文化的各种信息多角度地传输给学生。以达到培养学生批判性的、多元化的文化观。
而近年来中国互联网的普及给日语学习者在学习模式上所带来的改变是不可忽视的。教师也必须认清形势，跟上时代的脚步，充分发挥网络和教师相辅相成的互补作用以利于学生更真实、更准确地把握日本文化。
参考文献
1 細川英雄.日本語教育は何を目指すか[M].明石書店，2002
2 小川百合子.文化“知識”としての“日本事情”再考[J].21世紀の日本事情第4号，2002
3 長谷川恒雄.「日本事情」その歴史と展開[J].21世紀の日本事情 第1号，1999
4 宿久高.中国日语教育的现状与未来——兼谈《专业日语教学大纲》的制定与实施[J].日语学习与研究，2003（2）
5 李杰.日语教学与文化导入[J].西安外国语学院学报，2005（2）
6 王晶.日语教学中语言与文化的相互渗透[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2006（3）
7 陈燕生.现代视频技术手段对日语教学的意义和作用[J].日语学习与研究，2009（4）
【关键词】日本文化教育 一刀切式 固有观念 自主学习 网络普及
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章編号】1006-9682（2012）12-0105-01
一、《日本文化》教育的变迁
语言能力的培养是需要以社会文化、社会语言能力两个方面的习得作为支柱的。在中国如何开展日本文化教育这方面的研究成果尚不多见。宿久高于2003年在《中国日语教育的现状与未来》一文中指出：在教授语言，如何把日本文化融入教学，把包括日本历史、文学、社会、风习等日语的文化背景教授给学生，成为教育者们面临的新的课题。然而令人遗憾的是，没有提出如何教授日本文化这一课题具体的解决方法。今年国内也有一些这一课题的论文，但绝大部分都是从公共外语课或第二外语课的视角来阐述的，而从专业日语的视角审视的相关研究却寥寥无几。
二、在日本国外开展《日本社会文化》教育的问题点
本文主要就在日本国外开展日本文化教育的现状进行探讨。Jourdain指出在国外的日语教育过程中教授日本文化时，很容易变成教师的一刀切式的引导。这样的教学方法通常是教师通过教材、影像资料以及教师的经验单向地向学生灌输某方面的知识，对于学习者来说不仅欠缺趣味性，而且学习效果也不佳。且这种知识的传授方法往往会将日本文化一般化、统一化。因此很难形成一个相对平衡的日本文化观。
笔者认为应让学习者对日本文化首先有一个整体的把握，然后能够在此基础之上进行判断筛选，因此在教授《日本事情》这门课程时也是首先采用一刀切式教育法，将日本文化多角度地介绍给学生，同时利用大量的影像资料加强学生在视觉上的印象。
三、对中国学生进行《日本文化》课教育的注意点
对中国的教育者来说，如何引导学生正确看待日本社会文化可以说是一个重要的课题。但是在中国开展日本社会文化教育与欧美一些国家又有所不同。尽管对于在非母语环境中的学习者与真实的日本社会接触有很大的难度，但是学习者仍很有必要自主地构建日本文化观。在这一点上无论是日本国内还是国外都是一样的。当然要做到上述并非易事，其中既存在着教师软件方面的原因，也存在着教学条件环境等硬件方面的原因。但笔者认为应在现有的条件之下尤其是师资力量不是很雄厚的院校尽量努力做到该门课程的效果最优化。在《日本文化》课上，教师应明确地教育学生如何以一种健康的心态对待日本文化，既不夸大也不贬低，认真客观地分析解决问题。努力在学习中培养学生正确的、批判的、多元的文化观。
四、中国网络的普及和日本文化的接受
近年来高校硬件设施的提高、校内网络的铺设、电子产品的降价也为网络的普及起到了推波助澜的作用。学生从网络资源中获取自己感兴趣的信息变得完全可能了。
学生的信息源变得丰富多彩，不再像以往那么单一，在这种新形式下传统的教学方法受到了极大的挑战。在陈燕生的《现代视频技术手段对日语教学的意义和作用》一文中，作者也写到“教师使用何种形式的视频技术手段进行教学取决于学习内容的进展程度，学习者当时已掌握的外语能力和水平，教师预期的教学目标和可能达到的教学效果，教学环境对教学的影响程度等因素。”在接下来笔者主要以动态视频图像为例，阐述网络的普及都让学生知道了什么、又给教师带来了怎样的新课题。
现今的大学生从小学、中学开始看日本的动漫，到现在看日本电视剧、电影。通过这些对日本的政治、历史、地理；日本人的风俗、习惯、信仰都能有一些比较直观的认识。但是这些认识也未必就完全正确，未必具有全面性。而对于这一点学生的认识却不到位。容易将影视作品中的人物故事等无限大地真实化。
网络的普及使得学习者可以在网络上得到最新的来自日本的信息，当然对于他们学习外语学习外国文化都是起到了很大的帮助。在如此现状中如果教师仍止步不前，那么在不久的将来大概有越来越多的学生认为自己的日本文化知识都是自学得来的。面对现状教师需要重新审视新环境下教师的职责。笔者认为上网是一个自主选择的过程，得到的知识虽然生动但有片面性，而在课堂上接受的是比较系统的教育，这两者若能完美的结合起来就可以比较全面地了解日本的社会文化。换言之，当今的教师必须在互联网信息与学生之间构筑起一层过滤网，学生从互联网浩瀚的数据中摘取到的信息在课堂上教师要加以筛选、过滤，达到去伪存真的效果。于是学生的自主学习加上教师的指引这二者相辅相成将是今后日本社会文化教育的大趋势。
五、结束语
本文论述了在中国开展《日本社会文化》教育的困难和现存的问题点。为了能让学生不片面地理解日本文化，在中国以及东亚各国教授日本文化时教师一定要提前进行大量的备课工作，在课上从多个切入口、多个角度地向学生介绍日本文化。在学生接触日本文化的初期，不需要过多地考虑一刀切模式教育法的弊端，教师最主要的职责所在就是将日本文化的各种信息多角度地传输给学生。以达到培养学生批判性的、多元化的文化观。
而近年来中国互联网的普及给日语学习者在学习模式上所带来的改变是不可忽视的。教师也必须认清形势，跟上时代的脚步，充分发挥网络和教师相辅相成的互补作用以利于学生更真实、更准确地把握日本文化。
参考文献
1 細川英雄.日本語教育は何を目指すか[M].明石書店，2002
2 小川百合子.文化“知識”としての“日本事情”再考[J].21世紀の日本事情第4号，2002
3 長谷川恒雄.「日本事情」その歴史と展開[J].21世紀の日本事情 第1号，1999
4 宿久高.中国日语教育的现状与未来——兼谈《专业日语教学大纲》的制定与实施[J].日语学习与研究，2003（2）
5 李杰.日语教学与文化导入[J].西安外国语学院学报，2005（2）
6 王晶.日语教学中语言与文化的相互渗透[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2006（3）
7 陈燕生.现代视频技术手段对日语教学的意义和作用[J].日语学习与研究，2009（4）