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案例描述：
《剃头匠》是北师大版八年级语文（下）第二单元中的一篇课外拓展阅读文章，这一单元文章的主题是“当代视线”。通过这一单元课文的学习，净化学生的心灵，指导学生从日常生活中发现丰富的人情美与趣味。
《剃头匠》是一篇回忆性散文，语言通俗易懂而又饱含深情，再加生动贴切的描述，可谓情文并茂。作者将剃头匠与现代理发师对比，指出科学技术发达了，商业性的服务增多了，对顾客来说，应该有更高的享受。但在作者的笔下，现代科技化为获取利润的手段， 理发师和顾客的关系就变得缺乏人情味了。
教学本文，设想采用自读法、讨论点评法，充分调动学生参与课堂教学的积极性，在自读中仔细体会作者蕴涵在文章中的情感，通过对比，表达作者对拜金主义的批判，对人与人之间美好情感的呼唤。体味作者的思想情感，体现鉴赏的个性，培养学生欣赏文学作品的能力。
一、导入新课
请同学们说说自己影响最深刻的一次理发经历。（学生自由谈，教师也可以谈一谈）
可我们今天认识的一位剃头匠，却令人肃然起敬，令作者念念不忘，为什么呢？下面我们学习《剃头匠》。
这一环节的设计其目的是激发学习兴趣，引起思考。
二、接着教师指导学生速读课文，整体感悟，思考问题
1.通过读课文，找出你最喜欢的人或者你不喜欢的人，说出自己的理由。
2.你认为作者笔下过去的剃头匠和今天的理发师有什么区别？
生1：我喜欢剃头匠的热心，对顾客善良友好，具有热心，技艺高潮，充满着浓浓的人情味，麻利周到细心的为顾客服务。
生2：剃头师傅令人怀念，靠一技之长谋生，生活最谦卑的平民，老剃头师傅令人想起过去美好的时光。
生3：剃头师傅热心助人，爱好下棋，具有高度的敬业精神，不作违背良心的事情。具有正直的人品。
生4：从剃头师傅身上体现了作者对世风的担忧，人际关系越来越冷漠，金钱代替了亲情，对剃头师傅的追怀，正是对那种亲情般服务的呼唤，全都浓缩在“亲戚”二字里了。书中写到“孩子变成青年又变成中年人，往日的剃头师傅都快成了你的一门亲戚了。”
生5：理发师态度冷漠，工作敷衍了事，作者用自嘲的口气讽刺只认钱不认人，充满作者自我调侃的语气。
生6：现代理发廊装潢得富丽堂皇，把顾客的头涂抹的花团锦簇，目的只是为钱。本文充满对现代社会只追求外表富丽而内心冷漠的社会风气的鄙弃。
三、指导学生阅读7、8、17、18、19自然段，完成精读，探究文本内容：进一步分析本文运用对比手法突出主题的写法和本文作者的写作意图
指导完成以上内容后，进行诱思拓展：
1.会说话的你，假如“我”离开发廊后遇到了当年的剃头匠， “我”会说些什么？
2.爱思考的你，如果你去理发遇到态度冷漠的理发师，你会怎样做？
由于学生对文本内容已有了理解，对拓展的内容进行积极的探究。
学生甲：好多年没有见到你了，真是太想念你了。你的身体还好吗？你是否在理发时还给人看病掏耳朵？工作忙了要注意身体。
学生乙：剃头师父，你还重操旧业，现代社会的人已缺少了当年你的热心，人与人之间已变的麻木不仁，自私冷酷，还是过去的你们好啊。
学生丙： 假如我去理发遇到态度冷漠的理发师，我会告诉他：“你想挣钱吗？不想，我会转身就走。”
学生丁： 我会告诉他以后应该好好服务。你们的这种做法，使金钱代替了人情，唯钱是尊，缺失了那种互相关心，互相信任，充满人情味的人际关系。
案例反思：
第一，文本的个性化解读首先要我们了解作者，熟知作者的创作意图，尽可能多的详细了解作者思想，甚至可认为“解读文本就是理解作者”。 其次，在读文中要调动自己的主观能动性，充分发挥自己的想像力﹑感悟力，结合自己的思想人格等。从美好情感入手，在寻求理解文本的基础上，在感悟体验“他人世界”的基础上构建“自己的世界”。
第二，教师在授课中注重课堂教学内容的生成。苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应变动。”（《给教师的建议》）。在案例中，原本打算按照段落逐层品析人物性格，但在授课的过程中出现了另一种声音：“老师，现代社会经济发达了，人们的思想道德却滑坡了”，扰乱了“正常”的课堂秩序，引起了同学们对文本内容的争论，如此一来不仅极大地激发起学生的文本与生活相联系的探索热情，在对话中剃头匠这个人物形象的性格逐渐饱满、立体起来，学生对剃头匠这个人物的理解也更全面更深刻了，思想道德也得到了更进一步的净化。
第三，《语文课程标准》把发展学生的个性放在了一个很重要的位置。本节课的教学本着注重放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化體验中完成对文章的解读，创设生动活泼的课堂氛围，让学生积极参与教学，完成个性化阅读教学。
第四，文学作品的意象是丰富的，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。 在教学实践中，对有的作品进行多元解读，培养独立思考的习惯和自主探究的精神是有好处的。传统阅读教学的弊病是以教师的阅读代替学生的阅读，往大里说是以牺牲学生的权利和尊严为代价的，往小里说是取消学生阅读能力提高的可能性。所以我们说，语文教师一定要尊重、发挥学生的主体性，鼓励学生多角度、有创意的阅读，提高阅读水平。
第五，民主和谐的气氛，是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识“创新”的重要条件。只有这样，才能满足学生“安全”的心理需要，才有可能真正发挥学生主体作用，使学生勇于探索的创新意识得到激活，从而把教和学紧密结合成一个整体。
华东师大的彭玉华老师说：“在新课程的改革背景下，教师应该树立全新的课堂理念，即课堂动态生成的，充满变化的，富有个性的情景化场所，是师生、生生互动交流的，富有个性的情景化场所。”期盼有效对话让我们的语文课堂产生活力，显现魅力。
《剃头匠》是北师大版八年级语文（下）第二单元中的一篇课外拓展阅读文章，这一单元文章的主题是“当代视线”。通过这一单元课文的学习，净化学生的心灵，指导学生从日常生活中发现丰富的人情美与趣味。
《剃头匠》是一篇回忆性散文，语言通俗易懂而又饱含深情，再加生动贴切的描述，可谓情文并茂。作者将剃头匠与现代理发师对比，指出科学技术发达了，商业性的服务增多了，对顾客来说，应该有更高的享受。但在作者的笔下，现代科技化为获取利润的手段， 理发师和顾客的关系就变得缺乏人情味了。
教学本文，设想采用自读法、讨论点评法，充分调动学生参与课堂教学的积极性，在自读中仔细体会作者蕴涵在文章中的情感，通过对比，表达作者对拜金主义的批判，对人与人之间美好情感的呼唤。体味作者的思想情感，体现鉴赏的个性，培养学生欣赏文学作品的能力。
一、导入新课
请同学们说说自己影响最深刻的一次理发经历。（学生自由谈，教师也可以谈一谈）
可我们今天认识的一位剃头匠，却令人肃然起敬，令作者念念不忘，为什么呢？下面我们学习《剃头匠》。
这一环节的设计其目的是激发学习兴趣，引起思考。
二、接着教师指导学生速读课文，整体感悟，思考问题
1.通过读课文，找出你最喜欢的人或者你不喜欢的人，说出自己的理由。
2.你认为作者笔下过去的剃头匠和今天的理发师有什么区别？
生1：我喜欢剃头匠的热心，对顾客善良友好，具有热心，技艺高潮，充满着浓浓的人情味，麻利周到细心的为顾客服务。
生2：剃头师傅令人怀念，靠一技之长谋生，生活最谦卑的平民，老剃头师傅令人想起过去美好的时光。
生3：剃头师傅热心助人，爱好下棋，具有高度的敬业精神，不作违背良心的事情。具有正直的人品。
生4：从剃头师傅身上体现了作者对世风的担忧，人际关系越来越冷漠，金钱代替了亲情，对剃头师傅的追怀，正是对那种亲情般服务的呼唤，全都浓缩在“亲戚”二字里了。书中写到“孩子变成青年又变成中年人，往日的剃头师傅都快成了你的一门亲戚了。”
生5：理发师态度冷漠，工作敷衍了事，作者用自嘲的口气讽刺只认钱不认人，充满作者自我调侃的语气。
生6：现代理发廊装潢得富丽堂皇，把顾客的头涂抹的花团锦簇，目的只是为钱。本文充满对现代社会只追求外表富丽而内心冷漠的社会风气的鄙弃。
三、指导学生阅读7、8、17、18、19自然段，完成精读，探究文本内容：进一步分析本文运用对比手法突出主题的写法和本文作者的写作意图
指导完成以上内容后，进行诱思拓展：
1.会说话的你，假如“我”离开发廊后遇到了当年的剃头匠， “我”会说些什么？
2.爱思考的你，如果你去理发遇到态度冷漠的理发师，你会怎样做？
由于学生对文本内容已有了理解，对拓展的内容进行积极的探究。
学生甲：好多年没有见到你了，真是太想念你了。你的身体还好吗？你是否在理发时还给人看病掏耳朵？工作忙了要注意身体。
学生乙：剃头师父，你还重操旧业，现代社会的人已缺少了当年你的热心，人与人之间已变的麻木不仁，自私冷酷，还是过去的你们好啊。
学生丙： 假如我去理发遇到态度冷漠的理发师，我会告诉他：“你想挣钱吗？不想，我会转身就走。”
学生丁： 我会告诉他以后应该好好服务。你们的这种做法，使金钱代替了人情，唯钱是尊，缺失了那种互相关心，互相信任，充满人情味的人际关系。
案例反思：
第一，文本的个性化解读首先要我们了解作者，熟知作者的创作意图，尽可能多的详细了解作者思想，甚至可认为“解读文本就是理解作者”。 其次，在读文中要调动自己的主观能动性，充分发挥自己的想像力﹑感悟力，结合自己的思想人格等。从美好情感入手，在寻求理解文本的基础上，在感悟体验“他人世界”的基础上构建“自己的世界”。
第二，教师在授课中注重课堂教学内容的生成。苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应变动。”（《给教师的建议》）。在案例中，原本打算按照段落逐层品析人物性格，但在授课的过程中出现了另一种声音：“老师，现代社会经济发达了，人们的思想道德却滑坡了”，扰乱了“正常”的课堂秩序，引起了同学们对文本内容的争论，如此一来不仅极大地激发起学生的文本与生活相联系的探索热情，在对话中剃头匠这个人物形象的性格逐渐饱满、立体起来，学生对剃头匠这个人物的理解也更全面更深刻了，思想道德也得到了更进一步的净化。
第三，《语文课程标准》把发展学生的个性放在了一个很重要的位置。本节课的教学本着注重放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化體验中完成对文章的解读，创设生动活泼的课堂氛围，让学生积极参与教学，完成个性化阅读教学。
第四，文学作品的意象是丰富的，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。 在教学实践中，对有的作品进行多元解读，培养独立思考的习惯和自主探究的精神是有好处的。传统阅读教学的弊病是以教师的阅读代替学生的阅读，往大里说是以牺牲学生的权利和尊严为代价的，往小里说是取消学生阅读能力提高的可能性。所以我们说，语文教师一定要尊重、发挥学生的主体性，鼓励学生多角度、有创意的阅读，提高阅读水平。
第五，民主和谐的气氛，是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识“创新”的重要条件。只有这样，才能满足学生“安全”的心理需要，才有可能真正发挥学生主体作用，使学生勇于探索的创新意识得到激活，从而把教和学紧密结合成一个整体。
华东师大的彭玉华老师说：“在新课程的改革背景下，教师应该树立全新的课堂理念，即课堂动态生成的，充满变化的，富有个性的情景化场所，是师生、生生互动交流的，富有个性的情景化场所。”期盼有效对话让我们的语文课堂产生活力，显现魅力。