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一、指导思想与理论依据
“以学生为主体”的生本理念和教育适合学生的学本理念是本课教学设计的总方向。改变传统的以教师的教为主的教学方式,从关注学生的需要出发,让学生去独立接触文本,寻找和探寻知识,满足学生的自主学习需要。在课堂活动形式上,努力实现教师和学生角色的相互结合,将课堂时间还给学生。同时改变自主学习形式化,努力构建合理、科学的、学生需要的自主合作学习。
二、教学背景分析
(一)教材分析
《竹乡之歌》是北师大版教材第14单元的一首诗歌。《竹乡之歌》这首诗歌是为了配合学习竹字头而编写的,课文内容简短,语言富有韵律,通过描写竹乡人生活与竹子的密切关系,表达傣家儿女对竹子的喜爱之情。
(二)学生分析
首先,通过之前的学习,学生已经了解了汉字偏旁表意的特点。其次,这是第14单元的最后一部分内容,学生了解了本单元主题是“丁丁冬冬学识字”,并且结束了本单元前几课时关于带“木字旁”和“草字头”的学习,对本单元的学习内容已经十分了解,知道这一单元的识字都是和汉字的偏旁表意有关。
(三)技术准备
多媒体课件、生字卡片、词语卡片。
三、教学目标设计
(一)教学目标
1.认字8个,写字2个,积累一个常用偏旁竹字头,继续感知汉字表意的特点。
2.继续培养学生独立识字、揣摩字形的能力与习惯。
3.了解傣家人的生活,体会傣家儿女对竹子的喜爱之情。
(二)教学重点
认字8个,写字2个,积累一个常用偏旁竹字头,继续感知汉字表意的特点。
(三)教学难点
继续培养学生独立识字、揣摩字形的能力与习惯。
四、教学流程
(一)谈话激趣,导入课题
1.图片激趣,引入竹乡
孩子们,你们知道吗?我们国家是由56个民族组成的大家庭。在这个大家庭里,处处有美景——看!我们有被称为瀑布之乡的贵州,还有被称为雪乡的黑龙江。前段时间我们还认识了一个美丽的江南水乡,还记得吗?水乡什么多?
今天老师带大家认识一个更美丽的地方,那里有一大片一大片的竹子,它也有一个好听的名字,叫——竹乡(板书:竹乡)。聪明的孩子一定知道了,竹乡什么多?【出示:瀑布之乡、雪乡、水乡图】
2.竹的演变
我们来看看这个竹字。我们都知道咱们中国汉字中,有很多字都是从图画演变而来的,比如木、艹。竹也是这样,你们看,竹字的撇和横像什么?竖和竖勾呢?你们可真聪明!这就是竹字的演变过程。【出示:木、艹、竹的演变】
3.竹的书写
伸出小手指,我们来写一写这个字。左半格:撇像竹叶尖尖的,横要平,竖要直。右半格同样是撇、横,最后一笔是——竖勾。
在手心里再写一遍。
4.引入课题
在我们国家有一个民族特别喜爱竹子,他们的家就建在竹林深处,就连他们的房子都是用竹子建的,你们知道是哪个民族吗?(傣族)这节课我们就来学习一首傣族人民和竹子有关的诗歌,名叫——竹乡之歌。(板书:之歌)。
齐读课题。下面就让我们走进这篇课文。
(二)初读课文,学习字词
1.自读课文、生字
2.互读生字表
3.检查反馈
4.接读课文
5.自读批画
(三)学习偏旁,发现规律
1.的由来
这么多和竹子有关的词语,那老师就有一个问题了,竹楼有个竹字,它一定是竹子做的,肯定是和竹子有关了。可是其他几个词语,他们没有竹字,为什么也是和竹子有关呢?(预设:因为他们是竹子做成的、因为它们都有)
有了,就表示和竹子有关吗?它们是什么关系呢?仔细看!
【出示:、竹变化】
你发现哪变化了?(竖和竖勾变成了两个小点)
为什么要变成两个小点呢?不变行不行呢?(生:不行,太长了,难看)
汉字也像我們人一样,要互相谦让。要给下半部分留出足够的空间,这样写出的字才更漂亮。
2.发现规律
我们再单独看看这几个带的字,在加上之前和之后,你发现什么了?
那我们可以总结出这样一个规律:【出示:带的字都和竹子有关,是上下结构,一般可以用形声字的方法记住它。】
(四)再读课文,理解感悟
1.欣赏图片,理解体会
那这些竹子做的东西到底什么样呢?我们来看一看。【出示图片】
傣家人的生活真是处处都离不开竹子!谁来读读这几句?【前三句,描红】
2.字词回文,品读感悟
① 想象读。孩子们,假如你就住在傣家美丽的大竹楼里,清晨听着大山里传来美妙的笛声,吃着带有淡淡竹香的竹筒饭,在阳光明媚的天气里去放飞五彩的风筝。你的心情怎么样?(快乐、舒服、美好……)谁再来读读?
② 齐读。谁家的风筝最漂亮!谁家的竹筒饭听着让人直流口水!谁还想读?我们一起读一读吧!(太美了!我都想到傣家去住一住了。)
3.拓展内容,升华主旨
孩子们,其实除了课文中说到的这些东西外,傣家人的生活中还有很多东西都是和竹子分不开的,我们看——他们出门打的是竹伞,背的是竹篓,戴的是竹笠,坐的是竹椅,用的是竹桌,睡的是竹床,乘的是竹筏,过的是竹桥,吃的呢,又是竹笋。【出示图片】
正是因为傣家人的生活处处离不开竹子,所以他们对竹子有种特别的喜爱,这正体现了课文中的最后一句话,一起读:【出示:傣家儿女最爱竹,竹乡美名传四方】
(五)拓展仿编,指导书写
1.拓展仿编
孩子们,刚才我们认识了生字,读了课文,还学习了一个新偏旁——竹字头。不知不觉我们看黑板上的内容,已经可以像《水乡歌》那样编一首《竹乡之歌》了。
水乡什么多?水多。千条渠,万条河,白帆片片像云朵。
竹乡什么多?竹多。…… …… ……
谁来试着编一编?生1.2
2.指导书写
好,孩子们,下面请大家打开《生字本》,我们来写一写刚才学习的“竹”字,描一个,写两个,比比谁写得最认真!
指导书写“笛”字:
我们来看这个带竹字头的字,一起读读——笛。
3.布置作业
孩子们,这节课我们学习了一个新偏旁,认识了一个美丽的傣家竹乡,回家后希望大家能把这个美丽的地方讲给爸爸妈妈听,这节课就上到这里,下课。
板书设计:
一、 教学设计特色说明与教学反思:
1.对低年级语文课个性化课堂的研究与琢磨让我很快乐,因为无论最终我的想法是不是被肯定,课堂效果是不是能呈现,我对个性化课堂都有了自己的理解,并且制定出了我心中理解的个性化课堂。
2.学生收获的多少离不开老师的精心准备。
“以学生为主体”的生本理念和教育适合学生的学本理念是本课教学设计的总方向。改变传统的以教师的教为主的教学方式,从关注学生的需要出发,让学生去独立接触文本,寻找和探寻知识,满足学生的自主学习需要。在课堂活动形式上,努力实现教师和学生角色的相互结合,将课堂时间还给学生。同时改变自主学习形式化,努力构建合理、科学的、学生需要的自主合作学习。
二、教学背景分析
(一)教材分析
《竹乡之歌》是北师大版教材第14单元的一首诗歌。《竹乡之歌》这首诗歌是为了配合学习竹字头而编写的,课文内容简短,语言富有韵律,通过描写竹乡人生活与竹子的密切关系,表达傣家儿女对竹子的喜爱之情。
(二)学生分析
首先,通过之前的学习,学生已经了解了汉字偏旁表意的特点。其次,这是第14单元的最后一部分内容,学生了解了本单元主题是“丁丁冬冬学识字”,并且结束了本单元前几课时关于带“木字旁”和“草字头”的学习,对本单元的学习内容已经十分了解,知道这一单元的识字都是和汉字的偏旁表意有关。
(三)技术准备
多媒体课件、生字卡片、词语卡片。
三、教学目标设计
(一)教学目标
1.认字8个,写字2个,积累一个常用偏旁竹字头,继续感知汉字表意的特点。
2.继续培养学生独立识字、揣摩字形的能力与习惯。
3.了解傣家人的生活,体会傣家儿女对竹子的喜爱之情。
(二)教学重点
认字8个,写字2个,积累一个常用偏旁竹字头,继续感知汉字表意的特点。
(三)教学难点
继续培养学生独立识字、揣摩字形的能力与习惯。
四、教学流程
(一)谈话激趣,导入课题
1.图片激趣,引入竹乡
孩子们,你们知道吗?我们国家是由56个民族组成的大家庭。在这个大家庭里,处处有美景——看!我们有被称为瀑布之乡的贵州,还有被称为雪乡的黑龙江。前段时间我们还认识了一个美丽的江南水乡,还记得吗?水乡什么多?
今天老师带大家认识一个更美丽的地方,那里有一大片一大片的竹子,它也有一个好听的名字,叫——竹乡(板书:竹乡)。聪明的孩子一定知道了,竹乡什么多?【出示:瀑布之乡、雪乡、水乡图】
2.竹的演变
我们来看看这个竹字。我们都知道咱们中国汉字中,有很多字都是从图画演变而来的,比如木、艹。竹也是这样,你们看,竹字的撇和横像什么?竖和竖勾呢?你们可真聪明!这就是竹字的演变过程。【出示:木、艹、竹的演变】
3.竹的书写
伸出小手指,我们来写一写这个字。左半格:撇像竹叶尖尖的,横要平,竖要直。右半格同样是撇、横,最后一笔是——竖勾。
在手心里再写一遍。
4.引入课题
在我们国家有一个民族特别喜爱竹子,他们的家就建在竹林深处,就连他们的房子都是用竹子建的,你们知道是哪个民族吗?(傣族)这节课我们就来学习一首傣族人民和竹子有关的诗歌,名叫——竹乡之歌。(板书:之歌)。
齐读课题。下面就让我们走进这篇课文。
(二)初读课文,学习字词
1.自读课文、生字
2.互读生字表
3.检查反馈
4.接读课文
5.自读批画
(三)学习偏旁,发现规律
1.的由来
这么多和竹子有关的词语,那老师就有一个问题了,竹楼有个竹字,它一定是竹子做的,肯定是和竹子有关了。可是其他几个词语,他们没有竹字,为什么也是和竹子有关呢?(预设:因为他们是竹子做成的、因为它们都有)
有了,就表示和竹子有关吗?它们是什么关系呢?仔细看!
【出示:、竹变化】
你发现哪变化了?(竖和竖勾变成了两个小点)
为什么要变成两个小点呢?不变行不行呢?(生:不行,太长了,难看)
汉字也像我們人一样,要互相谦让。要给下半部分留出足够的空间,这样写出的字才更漂亮。
2.发现规律
我们再单独看看这几个带的字,在加上之前和之后,你发现什么了?
那我们可以总结出这样一个规律:【出示:带的字都和竹子有关,是上下结构,一般可以用形声字的方法记住它。】
(四)再读课文,理解感悟
1.欣赏图片,理解体会
那这些竹子做的东西到底什么样呢?我们来看一看。【出示图片】
傣家人的生活真是处处都离不开竹子!谁来读读这几句?【前三句,描红】
2.字词回文,品读感悟
① 想象读。孩子们,假如你就住在傣家美丽的大竹楼里,清晨听着大山里传来美妙的笛声,吃着带有淡淡竹香的竹筒饭,在阳光明媚的天气里去放飞五彩的风筝。你的心情怎么样?(快乐、舒服、美好……)谁再来读读?
② 齐读。谁家的风筝最漂亮!谁家的竹筒饭听着让人直流口水!谁还想读?我们一起读一读吧!(太美了!我都想到傣家去住一住了。)
3.拓展内容,升华主旨
孩子们,其实除了课文中说到的这些东西外,傣家人的生活中还有很多东西都是和竹子分不开的,我们看——他们出门打的是竹伞,背的是竹篓,戴的是竹笠,坐的是竹椅,用的是竹桌,睡的是竹床,乘的是竹筏,过的是竹桥,吃的呢,又是竹笋。【出示图片】
正是因为傣家人的生活处处离不开竹子,所以他们对竹子有种特别的喜爱,这正体现了课文中的最后一句话,一起读:【出示:傣家儿女最爱竹,竹乡美名传四方】
(五)拓展仿编,指导书写
1.拓展仿编
孩子们,刚才我们认识了生字,读了课文,还学习了一个新偏旁——竹字头。不知不觉我们看黑板上的内容,已经可以像《水乡歌》那样编一首《竹乡之歌》了。
水乡什么多?水多。千条渠,万条河,白帆片片像云朵。
竹乡什么多?竹多。…… …… ……
谁来试着编一编?生1.2
2.指导书写
好,孩子们,下面请大家打开《生字本》,我们来写一写刚才学习的“竹”字,描一个,写两个,比比谁写得最认真!
指导书写“笛”字:
我们来看这个带竹字头的字,一起读读——笛。
3.布置作业
孩子们,这节课我们学习了一个新偏旁,认识了一个美丽的傣家竹乡,回家后希望大家能把这个美丽的地方讲给爸爸妈妈听,这节课就上到这里,下课。
板书设计:
一、 教学设计特色说明与教学反思:
1.对低年级语文课个性化课堂的研究与琢磨让我很快乐,因为无论最终我的想法是不是被肯定,课堂效果是不是能呈现,我对个性化课堂都有了自己的理解,并且制定出了我心中理解的个性化课堂。
2.学生收获的多少离不开老师的精心准备。