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摘要：教学改革工作的持续深化，体育教学逐渐在各教育阶段得到重视，初中是学生身心发展的重要阶段，需要重视提升体育教学的有效性，以实现学生体育素养以及身心素质的提高。由于初中教育体制中存在“重智轻体”的教学现象，导致很多学生缺乏主动参与体育课程学习的主动性，文章针对初中体育教学提升学生主动参与策略的相关问题进行探讨，分析学生主动参与体育教学的重要性、调动学生主动参与体育教学过程的有效策略，以促进课程教学目标的实现。
关键词：初中体育；教学；主动参与；策略
各初中学校虽然将体育课程教学重视起来，但是在学生层面却普遍存在参与度不高的情况，学生在教学活动中处于被动状态，对于参与体育课堂教学缺乏主观能动性，教师的教学活动安排也只能草草了事，难以取得理想的教学效果。教师在体育课程教学环节不仅要转化自身教学理念，还要重视自身教学方法的革新，充分调动学生的参与意识，学生变成课堂教学的主体参与者，以促进教学活动有效性的提高。
一、初中学生主动参与体育教学的重要性
（一）符合素质教育的基本要求
通过调动学生的课程参与意识，能够将学生的被动学习状态转化为主动状态，符合素质教育对于课堂教学的基本要求，学生积极参与体育课程和体育活动，能够使学生真正变成课堂的主人，教师的教学内容设置和教学方法应用，都需要围绕学生进行，实现开展学生所需的体育教学活动[1]。
（二）满足学生的身心发展需要
初中阶段是学生生长发育的重要阶段，由于当前的社会生活模式，导致学生在生活中缺乏锻炼，身体综合素质相对较差。体育教学调动学生主动参与到体育运动活动中，能够给学生营造适宜自身身心发展的运动和锻炼环境，通过体育运动活动锻炼学生各项身体机能和体质，对于促进学生的身心发展具有重要意义。
（三）体现体育课程的实践性特征
体育課程与其他学科具有较大差异，课程教学活动能够体现明显的实践性，学生需要通过运动和训练活动对体育运动理论进行实践，同时也能够在实践过程中体会到体育课程学习的乐趣。学生在课程教学活动中积极参与教学活动，可以在实践中提升对于体育理论的感知和理解能力，并应用参与实践培养自身树立正确的体育课程学习理念，养成良好的体育运动习惯，为自身的综合发展奠定基础，同时也实现体育课程的综合教学任务。
二、调动学生主动参与体育教学过程的有效策略
（一）契合学生的学习需要丰富教学内容
教学内容是决定学生参与意识的关键，教师可以从调动学生的参与兴趣入手，开展多样的教学活动，契合学生的多元化和个性化体育运动项目学习需求，给予学生更多的自主空间，满足学生对于体育学习的主观需要，调动学生的参与兴趣[2]。比如：教师可以将学生组成体育项目兴趣小组，学生可以根据自身的兴趣爱好组成健美操小组、体育舞蹈小组、竞技项目小组等，并根据不同学习小组的学习需求安排教学内容，使体育课堂教学真正变成学生需要学习的体育课程，调动学生参与教学的积极性。
（二）建立多元化课程评价体系
教师开展体育课程教学需要对传统的教学评价方式进行革新，考量学生个体差异性特征，构建多元化评价方式。传统体育教学评价主要以某些项目的运动成绩为考评标准，而由于学生在个体身体素质和运动能力等方面存在的差异，应用统一的教学评价标准便会显得有失公允，教师可以建立“教师综合考评+学生自评+学生互评”向结合的教学评价体系，教师综合考评包括平时表现、综合测试、学习态度等内容，学生自评侧重学生的运动能力提升情况，学生互评则需要考量不同学生在体育运动训练中的综合表现，可能包括学生的团队协作、集体意识等方面内容，根据教学评价体系的分支内容在总体系中的重要性，设定评分占比标准，通过评价方式调动学生的学习和参与方式，激励学生能力主动参与体育运动和集体体育活动。
（三）重视多样化教学模式的应用
初中体育课程不仅包括体育运动项目的学习和锻炼，还有诸多理论性学习内容，教师在课堂教学环节，需要重视多样化教学方法的应用，提升学生的学习参与兴趣[3]。如：教师在进行《培养坚强的意志品质》一课的教学时，可以应用多媒体教学方法向学生播放《泳者孙杨》的纪录片，利用学生熟悉的体育人物事迹，发挥榜样的带动和影响作用，使学生能够学习孙杨的体育运动精神，促进课程教学目标的实现。
结束语：
教师在体育课程教学活动中需要重视学生的学习兴趣培养，使学生能够自觉主动的参与课堂教学活动，提升体育教育的有效性，以实现学生身体素质和综合素质的共同发展，契合教学改革工作对于初中体育教育的发展要求，促进体育课程教学目标的实现。
参考文献：
[1]江焕伟.分析初中体育教学中学生主动参与策略的应用路径[J].当代体育科技，2018，8（05）：98+100.
[2]陈小腾.核心素养愿景下初中体育教学之转变[J].宿州教育学院学报，2018，21（02）：168-169+172.
[3]徐方.利用体育竞赛游戏提升初中体育课堂参与度的研究[J].运动，2018（09）：121-122.
关键词：初中体育；教学；主动参与；策略
各初中学校虽然将体育课程教学重视起来，但是在学生层面却普遍存在参与度不高的情况，学生在教学活动中处于被动状态，对于参与体育课堂教学缺乏主观能动性，教师的教学活动安排也只能草草了事，难以取得理想的教学效果。教师在体育课程教学环节不仅要转化自身教学理念，还要重视自身教学方法的革新，充分调动学生的参与意识，学生变成课堂教学的主体参与者，以促进教学活动有效性的提高。
一、初中学生主动参与体育教学的重要性
（一）符合素质教育的基本要求
通过调动学生的课程参与意识，能够将学生的被动学习状态转化为主动状态，符合素质教育对于课堂教学的基本要求，学生积极参与体育课程和体育活动，能够使学生真正变成课堂的主人，教师的教学内容设置和教学方法应用，都需要围绕学生进行，实现开展学生所需的体育教学活动[1]。
（二）满足学生的身心发展需要
初中阶段是学生生长发育的重要阶段，由于当前的社会生活模式，导致学生在生活中缺乏锻炼，身体综合素质相对较差。体育教学调动学生主动参与到体育运动活动中，能够给学生营造适宜自身身心发展的运动和锻炼环境，通过体育运动活动锻炼学生各项身体机能和体质，对于促进学生的身心发展具有重要意义。
（三）体现体育课程的实践性特征
体育課程与其他学科具有较大差异，课程教学活动能够体现明显的实践性，学生需要通过运动和训练活动对体育运动理论进行实践，同时也能够在实践过程中体会到体育课程学习的乐趣。学生在课程教学活动中积极参与教学活动，可以在实践中提升对于体育理论的感知和理解能力，并应用参与实践培养自身树立正确的体育课程学习理念，养成良好的体育运动习惯，为自身的综合发展奠定基础，同时也实现体育课程的综合教学任务。
二、调动学生主动参与体育教学过程的有效策略
（一）契合学生的学习需要丰富教学内容
教学内容是决定学生参与意识的关键，教师可以从调动学生的参与兴趣入手，开展多样的教学活动，契合学生的多元化和个性化体育运动项目学习需求，给予学生更多的自主空间，满足学生对于体育学习的主观需要，调动学生的参与兴趣[2]。比如：教师可以将学生组成体育项目兴趣小组，学生可以根据自身的兴趣爱好组成健美操小组、体育舞蹈小组、竞技项目小组等，并根据不同学习小组的学习需求安排教学内容，使体育课堂教学真正变成学生需要学习的体育课程，调动学生参与教学的积极性。
（二）建立多元化课程评价体系
教师开展体育课程教学需要对传统的教学评价方式进行革新，考量学生个体差异性特征，构建多元化评价方式。传统体育教学评价主要以某些项目的运动成绩为考评标准，而由于学生在个体身体素质和运动能力等方面存在的差异，应用统一的教学评价标准便会显得有失公允，教师可以建立“教师综合考评+学生自评+学生互评”向结合的教学评价体系，教师综合考评包括平时表现、综合测试、学习态度等内容，学生自评侧重学生的运动能力提升情况，学生互评则需要考量不同学生在体育运动训练中的综合表现，可能包括学生的团队协作、集体意识等方面内容，根据教学评价体系的分支内容在总体系中的重要性，设定评分占比标准，通过评价方式调动学生的学习和参与方式，激励学生能力主动参与体育运动和集体体育活动。
（三）重视多样化教学模式的应用
初中体育课程不仅包括体育运动项目的学习和锻炼，还有诸多理论性学习内容，教师在课堂教学环节，需要重视多样化教学方法的应用，提升学生的学习参与兴趣[3]。如：教师在进行《培养坚强的意志品质》一课的教学时，可以应用多媒体教学方法向学生播放《泳者孙杨》的纪录片，利用学生熟悉的体育人物事迹，发挥榜样的带动和影响作用，使学生能够学习孙杨的体育运动精神，促进课程教学目标的实现。
结束语：
教师在体育课程教学活动中需要重视学生的学习兴趣培养，使学生能够自觉主动的参与课堂教学活动，提升体育教育的有效性，以实现学生身体素质和综合素质的共同发展，契合教学改革工作对于初中体育教育的发展要求，促进体育课程教学目标的实现。
参考文献：
[1]江焕伟.分析初中体育教学中学生主动参与策略的应用路径[J].当代体育科技，2018，8（05）：98+100.
[2]陈小腾.核心素养愿景下初中体育教学之转变[J].宿州教育学院学报，2018，21（02）：168-169+172.
[3]徐方.利用体育竞赛游戏提升初中体育课堂参与度的研究[J].运动，2018（09）：121-122.