【摘 要】
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科学理论是教学实践的指路明灯,但中小学教师普遍存在轻视理论学习的倾向。究其原因,主要是教学视野囿于应试教育,急功近利、急于求成,既不能分辨不同类型的理论,又缺乏用理
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科学理论是教学实践的指路明灯,但中小学教师普遍存在轻视理论学习的倾向。究其原因,主要是教学视野囿于应试教育,急功近利、急于求成,既不能分辨不同类型的理论,又缺乏用理论指导自身实践的具体路径。本文提出观照型、示范型和框架型教学理论的内涵作用及其限度,在实践中探索出每一种理论的运用策略,建议政治教师提高认识,增强理论学习的主动性和创造性;把握契机,在困惑中自觉寻求理论指导;明确目的,把实践改进作为理论学习的归宿。
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