身为一名高中英语教师，虽然从教不少年头了，可是我并没有悟出什么捷径或事半功倍的好方法能帮助学生快速提高学习的效率和提高成绩；相反，自己变得越来越困惑了，出现了职业倦怠，甚至会因为学生不喜欢学习英语、学不好英语而导致的紧张的师生关系。
　　究竟如何才能唤醒孩子的自主学习潜能？或许只有站在讲台上的我做出改变，教学方法做出调整和改变，才能让学生喜欢英语、学习英语。
　　推翻传统的东西，是需要勇氣和行动的，教学尤其如此。学校开展教学模式的改革和探讨，我选报了自己需要和感兴趣的 “自主-引导式”学习模式探究课题，在教学模式的变化中反思自己的教学，在反思和总结中看到了进步和提高。
　　导学学案，是全体英语老师集体备课的结晶。每一个单元，根据不同的课型和教学目的，由集体讨论、研究，统一体例，编写出一个较高水平的导学方案，课前发给学生，以学生为主体（老师的辅导）从而掌握英语的基础知识，形成技能。英语导学案中有向学生提出具体明确的学习目标，在内容编排上与教学进程同步，使用时，实施“课前复习——课间练习——课后训练”三个环节。
　　这样就由教师的教转化为学生的学。学生的学生目的性更强、思考问题的时间更长、练习及记忆知识要点的时间更长，从而从最初的逼迫变成了自觉自愿。
　　我总结，在英语教学中使用导学案，应该有以下三个步骤：
　　（1）认真备课，精心设计。导学案是师生、生生之间的讨论、交流，互相沟通信息的载体，也是以学生为主体、为学生主动学习而设计的自学方案，更多关注学生的多元智能。学生在导学案的指导下，也能发挥个人创造力、养成集体协作精神，以主人翁的身份投入学习、探究和发现问题、解决问题，让学生体验到学习的快乐。
　　（2）导学案是课堂授课的中心。
　　导学案将清晰的教学目标呈现在学生面前，有助于学生把握教学脉搏，节省时间，为学生留下更多的思维时间和空间。同时，导学案实现当堂训练，，有助于强化学生对知识的掌握，特别是重难点的突破，能实现“堂堂清”。课堂教学中围绕导学案，以教师指导学生、协助学生完成学习任务、分析和解决学习中遇到的问题为立足点，借助层层递进的问题的变化和深入供学生进一步思考、探究、交流，引导学生合理寻找解决问题的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能，不断培养学生的探究能力和平等合作的良好学习习惯。
　　（3）课后知识巩固，拓展环节。
　　这是一个教师接受学生汇报结果或进行总结、评价的过程，是学生学习后效果的一个反馈。保证学生能学以致用，做到当天知识当天消化，实现“日日清”。
　　通过导学案实施教学，学生有了寻找问题、解决问题的方法。教师从传统的课堂主宰变成了学生学习的同伴，教会他们如何去思考，如何去学习，让学习更加有效率。
　　导学案教学的优点很多，一节课的知识、活动的设计都是围绕学生展开，调动学生的潜能和学习兴趣，尽可能让更多的学生参与到教学活动中来，这样的课堂不但解放了教师，更重要的是培养了学生的学习能力与合作能力，激发学生的自信心，这才是学校教育最终的功能和目的。但，导学案教学，需要教师有良好的课堂掌控能力，在保证学生畅所欲言的基础上，不偏离主体，做到活而不乱、难易适中，高质量地完成教学任务
　　经历了三年的英语导学案教学，我发现形成自己独特有效的教与学的模式，也发现了一些需要继续努力、思考和改进的问题如下：
　　如何把调动学生的积极性和潜能用在平时的新课教学中？
　　如何鼓励和激发学生间相互健康的竞争意识，实现通过竞争相互进步？
　　对于每次活动的结果，怎样找一个合理，可行的奖励方式，让竞争持久和有效？
　　如何分组？如何照顾到每一个学生？
　　收稿日期：2013-06-08