论文部分内容阅读
作文教学一直是语文数学的难点，老师怕教，学生怕学已成普遍现象，特别是在农村，时至今日写作时仍常出现：看着题目，皱着眉头，打开本子，咬着笔头、想了半天，天法开头的现象。即使能写出只言片语，也是语无伦次，前言不搭后语，结构上俨如一盘散沙。
究其原因我认为主要是：（1）农村地处偏僻、经济基础差，文化生活相对于城市来说较落后，学生见识少；（2）学生缺乏对生活的观察、感受和体验，忽视了在平常生活中对各种材料的收集和积累；（3）学生读的书本本来就有限，再加上我们的老师忽视了熟读和背诵的训练，学生胸中拥有的词汇少得可怜，每当作文时，他们总有一种“眼前有景吟不来”的感觉；（4）教师缺乏敬业精神，教改意况淡薄，教学方法陈旧，脱离实际（5）学生没有作文的欲望等等。
在这样的条件下从事作文教学恬动.提高学生的作文水平，我认为要面对实际，讲究方法，迈步使教法合理化。只有这样，才能充分利用农村的有利因素，扬长避短.切实减轻学生过重的课业负担，全面提高教育教学质量。几年来，我的具体做法是：
1. 培养学生平时“积累”写作材料
小学生作文，苜先要有内容可写，头脑空空就写不出像样的文章。还要学生明确，一篇奸的文章在动笔之前就要下一番功夫，这就好比建房子，没有准备砖、石等材料就无法动工.更不可能盖房子，也就是说，写作文平时必须积累词、句，到下笔时才能随之而用。
平时“积累”途径的第一条是借语文课文中的教材，这些教材不仅是示范地把文章的结构格式及如何遣词造句、布局谋篇的方法直观地呈现在学生的面前.而且可以从书中吸收妙词佳句。叶圣陶先生曾强调指出：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举-反三，练成阅读和作文的热练技能。”这就明碗地指出了语文教材中的每篇课文，都是学生读与写的例子。正团为语文中的教材是写作的基础，所以上课时，我充分利用范文，培养学生的写作兴趣。学习课文不仅要求学生学习作者的构思，还要求学生把一些好的词句摘下来反复阅读，记到脑子里去。
另一条“积累”途径是培养学生对生活有意识的观察、体验。教学的实践告诉找，小学生最感苦恼的是“无米之炊”。其实，井非生活中真无“米”，主要是由于小学生不善于观察，不善于通过观察获取知识和积累材料。老舍说：“观察事物，必须从头至尾，寻根追底，把它看全，找到他的底，不知全貌，不会概括。”学生觉得生活中无“米”可能原闲就在于没肩把身边的人、事、物看全，没有找到它的底。因此，教给学生的观察力法，培养学生的观察能力，使其养成良好的观察习惯，对于写好作文也起到了至关重要的作用。在这方面我所用的方法有：
（1）走出校门，涉足大自然。
农村没有摩天大楼，立体交叉桥，却有城市无可比拟的自然景观：连绵起伏的群山，满山遍野的山花，婆娑起舞的杨柳，綠草如茵的大地，叮咚叮咚的泉水声等等。这些都是观察的对象。我指导学生抓住事物的特征观察，还引起联想和想象。如见到急流，引起对力量的歌颂；见到飞鸟，引起对自由的向往；见到绿草，引起对生命的赞叹等等。把这些见闻感受用脑用笔记下来，就是写作的好材料。
（2）参加有益的活动，感受生活中的美。
城市的学生有见识，是因为他们处在政治、经济、文化活动的中心，接触的新事物、新现象多。其实，农村学生也可以通过参加有益的活动.增长见识，陶冶情操，积累写作素材。
①利用假期直接参加“春播”、“秋收”、“夏种”等生产劳动，在劳动中受到某种场面的感染，体会芳动的艰辛和伟大，唤起对人民、对生活的热爱。
②开展有益的娱乐活动。姐春游、野炊、放风筝等等.既陶冶了情操，又增长了见识。
把在劳动中、活动中经历的场面、获得的知识和感受写成片断，就是写作的材料，通过这些活动，学生觉得：只要平时留心观察周围的事物，动脑筋想一想，就能搜集到作文的素材，只要通过自己的-番努力，作文并不是-件难事。
2. 辅导写作时，以诱发写作灵感为核心
学生常说：“有时搜肠刮肚挤挤不出一点牙膏，有时不用多想，却文思泉涌。”这就涉及到“灵感”问题。夏衍同志说：“所谓灵感只不过是作家从生活实践中长期积累起来的大量素材，从量变到质变那一瞬间进发出来的火花而己。”既然如此，我认为作文指导不能单纯教学生写什么，怎么写，而应以诱发写作灵感为核心。当写作的兴奋点受到刺激，便会文思泉涌，写出巧、新、活的文章来。
（1）启发思考、诱发灵感。
由于缺乏审美经验，学生从外界感受到往往只是事物的表象。如面对青山绿水而发出不过如此的感叹。要让学生真正从青山绿水中进入审美层次，就要通过启发，引起他们的思考和联想。
一次，我带学生到附近的山上去春游，并要求学生即兴作文，学生觉得没审美好写的，于是我启发到：“这次春游印象最深的是什么？”学生都说：“树绿了，草绿了。”我进一步启发道：“山上除了树草之外，大家还看到了什么？听到了什么？”学生争先恐后地回答：“看到了山楂花、正待开放的杜鹃花，恩桃花……，听到了叽叽喳喳欢叫的燕子声，潺潺的流水声，还有同学们的嬉戏声……”我继续启发道：“这些现象说明了什么？”在此基础上我写下了文题《春天来了》，同学们有所感悟，终于写出了内容具体、情真意切的文章。
（2）勾起回忆，诱发灵感。
农村生活丰富多彩.学生在成长的岁月里耳闻目睹了许多事情。不去回忆，脑子里什么也不会留下，一旦打开记忆的闸门，“往事如一瓶久藏的浓酒，打开盖儿，酒气难挡。”因此，我用勾起学生的回忆，诱发写作灵感。
一次作文课，我要求学生写童年趣事的文章。学生觉得没啥好写。我便念了一遍《我偷喝了一次酒》并介绍了我的构思和写作经过。学生听着都乐了：“这种事也可以写，那么，我们也有东西写了。”这次作文效果很好，涌现出不少立意新、奇的文章。冯学林的《野炊》生动、活泼、内容真实，文笔流畅。现摘录一段；
“四月的风是温暖的，四月的泉水是清凉的，四月的原野是绿色的，在这充满希望的原野上，这里一堆，那里一堆，升腾起一股股白色的烟雾.就像小人书里周王点燃烽火台，又像孙子施展增灶计，好壮观呦！虽然大家被熏得流下眼泪，但是，田野里仍然荡漾着-阵阵晨鹊般的笑声……。”
（3）巧设文题，诱发写作灵感。
从学生的心理和生活实际出发，把文题命得巧，命得活，就能拨动学生的心弦，写作欲望也因此被诱发。
一次作文课，我写出文题《记发生在教室里的-件事》，学生个个呆若木鸡，无所适从。于是我把题目分解成①老师，您讲错了：②老师，为何不提问我；③当老师迟到的时候八；④老师您不该发脾气；⑤我好委屈啊等题目。学生看到这些题目，似于互列某种启示，立刻活跃起来，纷纷提笔写作。
3. 作文评改，注章培养学生写作的积极性
出于各方面的原因，学生.尤其是农村的小学生缺乏写好作文的自信心。因此，在作文评改时，我以“表扬”、“鼓励”为主。经常鼓励学生一定能把作文写好。特别是对基础差的学生更注意引导.抓住他们仟文中的闪光点，即使是一十好词，一十好句子也都给予表扬，使学生认识到作文并不神秘，相信自己有写好作文的天赋；这样，学生都感到有奔头，极大地激发了学生的写作积极性。
关于农村小学作文教学如何从实际出发，逐步使教法科学化，以求得最佳的教学效果等等，辽有很多方面值得探讨。本文只是笔者几年教学实践的总结，权当引玉之砖。
收稿日期：2013-07-14
究其原因我认为主要是：（1）农村地处偏僻、经济基础差，文化生活相对于城市来说较落后，学生见识少；（2）学生缺乏对生活的观察、感受和体验，忽视了在平常生活中对各种材料的收集和积累；（3）学生读的书本本来就有限，再加上我们的老师忽视了熟读和背诵的训练，学生胸中拥有的词汇少得可怜，每当作文时，他们总有一种“眼前有景吟不来”的感觉；（4）教师缺乏敬业精神，教改意况淡薄，教学方法陈旧，脱离实际（5）学生没有作文的欲望等等。
在这样的条件下从事作文教学恬动.提高学生的作文水平，我认为要面对实际，讲究方法，迈步使教法合理化。只有这样，才能充分利用农村的有利因素，扬长避短.切实减轻学生过重的课业负担，全面提高教育教学质量。几年来，我的具体做法是：
1. 培养学生平时“积累”写作材料
小学生作文，苜先要有内容可写，头脑空空就写不出像样的文章。还要学生明确，一篇奸的文章在动笔之前就要下一番功夫，这就好比建房子，没有准备砖、石等材料就无法动工.更不可能盖房子，也就是说，写作文平时必须积累词、句，到下笔时才能随之而用。
平时“积累”途径的第一条是借语文课文中的教材，这些教材不仅是示范地把文章的结构格式及如何遣词造句、布局谋篇的方法直观地呈现在学生的面前.而且可以从书中吸收妙词佳句。叶圣陶先生曾强调指出：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举-反三，练成阅读和作文的热练技能。”这就明碗地指出了语文教材中的每篇课文，都是学生读与写的例子。正团为语文中的教材是写作的基础，所以上课时，我充分利用范文，培养学生的写作兴趣。学习课文不仅要求学生学习作者的构思，还要求学生把一些好的词句摘下来反复阅读，记到脑子里去。
另一条“积累”途径是培养学生对生活有意识的观察、体验。教学的实践告诉找，小学生最感苦恼的是“无米之炊”。其实，井非生活中真无“米”，主要是由于小学生不善于观察，不善于通过观察获取知识和积累材料。老舍说：“观察事物，必须从头至尾，寻根追底，把它看全，找到他的底，不知全貌，不会概括。”学生觉得生活中无“米”可能原闲就在于没肩把身边的人、事、物看全，没有找到它的底。因此，教给学生的观察力法，培养学生的观察能力，使其养成良好的观察习惯，对于写好作文也起到了至关重要的作用。在这方面我所用的方法有：
（1）走出校门，涉足大自然。
农村没有摩天大楼，立体交叉桥，却有城市无可比拟的自然景观：连绵起伏的群山，满山遍野的山花，婆娑起舞的杨柳，綠草如茵的大地，叮咚叮咚的泉水声等等。这些都是观察的对象。我指导学生抓住事物的特征观察，还引起联想和想象。如见到急流，引起对力量的歌颂；见到飞鸟，引起对自由的向往；见到绿草，引起对生命的赞叹等等。把这些见闻感受用脑用笔记下来，就是写作的好材料。
（2）参加有益的活动，感受生活中的美。
城市的学生有见识，是因为他们处在政治、经济、文化活动的中心，接触的新事物、新现象多。其实，农村学生也可以通过参加有益的活动.增长见识，陶冶情操，积累写作素材。
①利用假期直接参加“春播”、“秋收”、“夏种”等生产劳动，在劳动中受到某种场面的感染，体会芳动的艰辛和伟大，唤起对人民、对生活的热爱。
②开展有益的娱乐活动。姐春游、野炊、放风筝等等.既陶冶了情操，又增长了见识。
把在劳动中、活动中经历的场面、获得的知识和感受写成片断，就是写作的材料，通过这些活动，学生觉得：只要平时留心观察周围的事物，动脑筋想一想，就能搜集到作文的素材，只要通过自己的-番努力，作文并不是-件难事。
2. 辅导写作时，以诱发写作灵感为核心
学生常说：“有时搜肠刮肚挤挤不出一点牙膏，有时不用多想，却文思泉涌。”这就涉及到“灵感”问题。夏衍同志说：“所谓灵感只不过是作家从生活实践中长期积累起来的大量素材，从量变到质变那一瞬间进发出来的火花而己。”既然如此，我认为作文指导不能单纯教学生写什么，怎么写，而应以诱发写作灵感为核心。当写作的兴奋点受到刺激，便会文思泉涌，写出巧、新、活的文章来。
（1）启发思考、诱发灵感。
由于缺乏审美经验，学生从外界感受到往往只是事物的表象。如面对青山绿水而发出不过如此的感叹。要让学生真正从青山绿水中进入审美层次，就要通过启发，引起他们的思考和联想。
一次，我带学生到附近的山上去春游，并要求学生即兴作文，学生觉得没审美好写的，于是我启发到：“这次春游印象最深的是什么？”学生都说：“树绿了，草绿了。”我进一步启发道：“山上除了树草之外，大家还看到了什么？听到了什么？”学生争先恐后地回答：“看到了山楂花、正待开放的杜鹃花，恩桃花……，听到了叽叽喳喳欢叫的燕子声，潺潺的流水声，还有同学们的嬉戏声……”我继续启发道：“这些现象说明了什么？”在此基础上我写下了文题《春天来了》，同学们有所感悟，终于写出了内容具体、情真意切的文章。
（2）勾起回忆，诱发灵感。
农村生活丰富多彩.学生在成长的岁月里耳闻目睹了许多事情。不去回忆，脑子里什么也不会留下，一旦打开记忆的闸门，“往事如一瓶久藏的浓酒，打开盖儿，酒气难挡。”因此，我用勾起学生的回忆，诱发写作灵感。
一次作文课，我要求学生写童年趣事的文章。学生觉得没啥好写。我便念了一遍《我偷喝了一次酒》并介绍了我的构思和写作经过。学生听着都乐了：“这种事也可以写，那么，我们也有东西写了。”这次作文效果很好，涌现出不少立意新、奇的文章。冯学林的《野炊》生动、活泼、内容真实，文笔流畅。现摘录一段；
“四月的风是温暖的，四月的泉水是清凉的，四月的原野是绿色的，在这充满希望的原野上，这里一堆，那里一堆，升腾起一股股白色的烟雾.就像小人书里周王点燃烽火台，又像孙子施展增灶计，好壮观呦！虽然大家被熏得流下眼泪，但是，田野里仍然荡漾着-阵阵晨鹊般的笑声……。”
（3）巧设文题，诱发写作灵感。
从学生的心理和生活实际出发，把文题命得巧，命得活，就能拨动学生的心弦，写作欲望也因此被诱发。
一次作文课，我写出文题《记发生在教室里的-件事》，学生个个呆若木鸡，无所适从。于是我把题目分解成①老师，您讲错了：②老师，为何不提问我；③当老师迟到的时候八；④老师您不该发脾气；⑤我好委屈啊等题目。学生看到这些题目，似于互列某种启示，立刻活跃起来，纷纷提笔写作。
3. 作文评改，注章培养学生写作的积极性
出于各方面的原因，学生.尤其是农村的小学生缺乏写好作文的自信心。因此，在作文评改时，我以“表扬”、“鼓励”为主。经常鼓励学生一定能把作文写好。特别是对基础差的学生更注意引导.抓住他们仟文中的闪光点，即使是一十好词，一十好句子也都给予表扬，使学生认识到作文并不神秘，相信自己有写好作文的天赋；这样，学生都感到有奔头，极大地激发了学生的写作积极性。
关于农村小学作文教学如何从实际出发，逐步使教法科学化，以求得最佳的教学效果等等，辽有很多方面值得探讨。本文只是笔者几年教学实践的总结，权当引玉之砖。
收稿日期：2013-07-14