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【内容摘要】素质教育背景下，在进行高中生物教学过程中，教师需要合理运用多种教学模式，可以有效提高课堂教学质量。其中，教师合理运用思维导图开展高中生物教学活动，结合图片、视频、文本等，将高中生物知识重点通过思维导图的方式进行表述，有利于逐渐提高学生对于生物知识的理解能力。因此，本文将以高中生物教学中应用思维导图作为切入点，并结合高中生自身生物学习实际情况，制定完善的高中生物教学方案，希望逐渐提升高中生物教学质量。
【关键词】高中生物教学 思维导图 应用研究
新课改背景下，我国高中教育在发展过程中面临更多的挑战和机遇。对于生物学科来说作为高中教育中非常重要的一门学科，生物学不仅改变了人们的生活，同时对于人们自身思想观念产生了积极影响。因此，在开展高中生物教学时，教师需要正确引导高中生提高自身动手实践能力，同时可以对学生探究精神进行全面培养。教师在进行高中生物教学时，需要及时更新课堂教学理念和教学模式，结合实践教学实际情况，做好课堂反思和总结工作，逐渐优化课堂教学内容。生物教学中通过合理运用思维导图能够形象的、直观的展示生物知识点，不仅有利于提升高中生生物学系效率和质量，同时还可以加强培养高中生发散性思维。因此，在高中生物教学中灵活运用思维导图，能够逐渐培养学生良好的生物素养。
一、简述生物教学中应用思维导图具备的意义
高中生物教学过程中运用思维导图，能够帮助学生更好地了解生物知识概念，同时对于所学习的生物知识做好整理和总结工作，将为学生学习生物知识发挥出非常多积极意义。对于思维导图运用在生物教学中具备的意义主要包含了：
1.加强高中生记忆能力
对高中生物教学内容进行分析，对于很多的概念来说呈现出独立性特征，同时存在着密切的联系性，呈现出共性又具备个性特征。教师在进行高中生物课堂教学过程中，通过采用思维导图的方式，能够加强提高学生对于生物概念的记忆力。通过采用思维导图的方式，有利于提高学生的理解能力，并对生物基本概念以及概念之间存在的联系和区别进行充分掌握。通过某个概念可以带动其他概念。例如，教师在课堂上讲解生物膜系统内容过程中，通过对思维导图的利用，穿插生物膜系统知识的有关内容，形成明确的主干线，可以更好地帮助学生了解生物膜系统相关知识内容[1]。
2.加强高中生生物知识的理解能力
高中生物课堂教学时，教师对思维导图的合理应用，能够逐渐提高学生对于生物知识点的理解能力。针对生物学进行分析，需要对字面意思进行了解，同时需要深入了解知识内部，明确知识背后具备的含义，有利于将生物学科核心内容知识进行全面掌握，有序分析高中生物教学中的难点和重点知识。通过教师灵活运用思维导图的方式，将生物的概念具体到实际案例当中，帮助学生加强各个生物概念之间存在的联系，有利于拓展深层次的生物内容，逐渐提升高中生对于生物知识的理解能力[2]。
3.提高学生应用生物知识的实践能力
在进行高中生物课堂教学时，不仅需要学生了解生物知识概念，同时应要求学生通过这些概念，理解更加深层次问题。学生在学习时，教师合理采用思维导图的方式，能够帮助学生形成良好的逻辑架构，同时引导高中生养成良好的生物学习习惯，并做好知识的补充工作。通过思维导图的应用，能够缩短生物课堂教学实践，逐渐提高高中生物课堂教学效率以及教学质量。因此，教师在讲解高中生物知识过程中，通过采用思维导图的方式，对于学生未来的学习和成长都发挥出积极作用和意义。
二、探究高中生物教學中运用思维导图相关措施
1.形成完整的生物知识体系
教师在进行高中生物教学中运用思维导图教学模式，能够更好地理解生物知识内容，加深理解生物学习中遇到的相关问题。高中生物课堂教学过程中，教师采用思维导图的方式，可以帮助学生了解到科学发展史的内在框架以及前后之间的联系。针对每个生物理论的总结，都存在着前后递进联系。如果教师在教学时只是给学生讲解课本知识内容，学生在学习过程中会出现没有形成良好的生物知识体系以及知识零散问题。在生物课堂教学时，通过灵活运用思维导图的方式，能够以生物知识概念作为中心，引导高中生形成完善的生物知识网状结构，加强启发、引导学生，充分展现出高中生作为生物课堂上的主体地位，并调动高中生参与生物课堂教学活动，积极探索更多的生物知识。例如，在学习生物 1 必修分子与细胞教学过程中，教师需要通过思维导图形式，引导学生加强理解生物概念，逐渐提高学生对于生物知识的认知水平。在生物教学过程中，很多高中生在理解染色体组概念时存在着一定困难，教师需要结合教材给学生构建良好的问题情境，并通过采用思维导图的形式，有利于帮助高中生对染色体组概念进行充分认知[3]。
2.思维导图合理运用在生物概念教学当中
由于高中生物教学中存在着很多的概念，教师在教学时学生在理解以及掌握这些生物概念时存在着一些困难。针对这种情况，教师在课堂上通过思维导图的方式，开展生物课堂教学活动，能够将生物概念作为教学基础，通过循序渐进的方式，帮助学生形成完整的生物概念。通过这种方式可以凸显出生物概念之间存在的联系，同时帮助学生加深理解和加深记忆这些概念，这对高中生物课堂教学效果发挥着积极作用。例如，在必修三生态系统的结构知识讲解过程中，生态系统的生产者、消费者以及分解者三种成分，存在着零散的知识点，很多高中生在学习过程中存在着不能很好地理解情况。教师引导学生通过思维导图形式，把这些概念做好归纳工作，将三者生物种类、生态系统中具备的作用以及同化类型一一列举，可以更好地展示出三者之间的联系。对于思维导图来说呈现的形式多种多样，教师在教学前应做好完善的准备工作，将思维导图更贴近高中生思维方式，有利于帮助学生自主复习这些知识点，引导学生自主运用思维导图构建完善的生物基本知识点。通过教师加强联系这些生物知识点，高中生在自主复习过程中，能够通过思考自主补充完整生物知识，在这个过程中教师需要做到科学性、合理性、直观性以及简化性，有利于逐渐提高学生学习生物知识效率[4]。 3.思维导图合理运用在高中生物问题教学当中
教师和学生之间互动是生物教学中非常重要的过程，高中生在学习生物知识时会存在着疑问，这也作为生物教学课堂上的难点。对于高中生来说，学生的问题意识、反思能力等都是高中生综合素质的体现，也作为高中生物课堂教学效果非常重要的衡量标准。高中生物课堂教学时，教师通过思维导图的方式，能够加强对高中生反思能力的培养，引导高中生有效提问，对于高中生未来的生活和学习发挥着非常重要意义。例如，针对生物生长具有向光性这个问题，教师在教学过程中如果给学生直接提问这个问题，很多学生会存在着不知道怎么回答情况。如果教师针对这个问题，合理应用思维导图的方式，能够正确的引导高中生对这个问题的思考，积极培养高中生发散性思维，启发高中生对生物问题进行深入思考，从而加强对高中生思维的发散性以及开放性的培养[5]。
4.高中生自主学习过程中合理运用思维导图
对于思维导图来说作为一种思维模式，思维导图应用在生物教学中可以发挥出非常重要的作用，同时在高中生在自主学习生物知识时，也具备了不可替代的作用。例如，学生在进行课堂生物笔记记录和整理过程中，合理运用思维导图的方式，能够取得不错的学习效果。高中生生物课堂笔记作为学生在课后复习和学习时非常重要的学习工具，如果学生只是将课堂上教师讲解的内容完全记录下来，学生在日后复习过程中会存在着不能熟练掌握生物课堂教学内容，不利于高中生开展针对性的生物复习活动。高中生通过采用思维导图的方式，整理生物笔记，能够帮助学生熟练掌握教师在课堂上讲解的生物知识，并做好知识巩固工作。对于生物知识来讲呈现出发散性特征，这和学生的思维方式有着紧密联系，教师在生物教学时思考问题过程和问题相关内容是学生记录课堂笔记关键内容，学生在课后学习时，可以清晰生物知识结构。通过采用思维导图的方式，帮助学生对这些零散生物知识点进行熟练掌握，加强理解这些生物知识的概念，有利于逐渐提高学生生物学习效率和质量。因此，在进行复习生物知识过程中，通过运用思维导图，对于高中生生物学习可以呈现出非常大的应用价值[6]。
结语
综上所述，素质教育背景下，教师在开展高中生物教学过程中，需要明确意识到运用思维导图教学模式的意义，不仅可以积极培养高中生发散性思维，同时有效保障高中生物课堂教学质量。教师采用思维导图的方式，有效结合了文字和图片，帮助学生形成系统性的生物知识体系，并加强了学生和教师在生物课堂上的沟通交流，积极培养高中生创新能力以及对于生物知识的理解能力，从而有效提高高中生物课堂教学质量，并对于高中生的健康成长发挥出非常多的积极意义，有利于更好的順应时代发展，全面培养高中生生物综合素养。
【参考文献】
[1]吴琳.高中生物教学中通过思维导图进行教学策略构建与应用[J].文理导航（中旬），2021，（5）：78-79.
[2]林金华.基于核心素养背景下思维导图在高中生物教学中的应用策略探究[J].高考，2021，（20）：22-23.
[3]林丽珍.浅谈思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].中学课程资源，2021，17（4）：11-13.
[4]赵礼仪.高中生物教学中思维导图教学策略构建与应用的研究[J].当代家庭教育，2021，（10）：123-124.
[5]胡志军.思维导图在高中语文作文教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021，（22）：21-22.
[6]段正秀.思维导图在高职院校护理专业生物化学教学中的应用效果研究[J].卫生职业教育，2021，39（5）：42-43.
（作者单位：安徽省临泉第二中学）
【关键词】高中生物教学 思维导图 应用研究
新课改背景下，我国高中教育在发展过程中面临更多的挑战和机遇。对于生物学科来说作为高中教育中非常重要的一门学科，生物学不仅改变了人们的生活，同时对于人们自身思想观念产生了积极影响。因此，在开展高中生物教学时，教师需要正确引导高中生提高自身动手实践能力，同时可以对学生探究精神进行全面培养。教师在进行高中生物教学时，需要及时更新课堂教学理念和教学模式，结合实践教学实际情况，做好课堂反思和总结工作，逐渐优化课堂教学内容。生物教学中通过合理运用思维导图能够形象的、直观的展示生物知识点，不仅有利于提升高中生生物学系效率和质量，同时还可以加强培养高中生发散性思维。因此，在高中生物教学中灵活运用思维导图，能够逐渐培养学生良好的生物素养。
一、简述生物教学中应用思维导图具备的意义
高中生物教学过程中运用思维导图，能够帮助学生更好地了解生物知识概念，同时对于所学习的生物知识做好整理和总结工作，将为学生学习生物知识发挥出非常多积极意义。对于思维导图运用在生物教学中具备的意义主要包含了：
1.加强高中生记忆能力
对高中生物教学内容进行分析，对于很多的概念来说呈现出独立性特征，同时存在着密切的联系性，呈现出共性又具备个性特征。教师在进行高中生物课堂教学过程中，通过采用思维导图的方式，能够加强提高学生对于生物概念的记忆力。通过采用思维导图的方式，有利于提高学生的理解能力，并对生物基本概念以及概念之间存在的联系和区别进行充分掌握。通过某个概念可以带动其他概念。例如，教师在课堂上讲解生物膜系统内容过程中，通过对思维导图的利用，穿插生物膜系统知识的有关内容，形成明确的主干线，可以更好地帮助学生了解生物膜系统相关知识内容[1]。
2.加强高中生生物知识的理解能力
高中生物课堂教学时，教师对思维导图的合理应用，能够逐渐提高学生对于生物知识点的理解能力。针对生物学进行分析，需要对字面意思进行了解，同时需要深入了解知识内部，明确知识背后具备的含义，有利于将生物学科核心内容知识进行全面掌握，有序分析高中生物教学中的难点和重点知识。通过教师灵活运用思维导图的方式，将生物的概念具体到实际案例当中，帮助学生加强各个生物概念之间存在的联系，有利于拓展深层次的生物内容，逐渐提升高中生对于生物知识的理解能力[2]。
3.提高学生应用生物知识的实践能力
在进行高中生物课堂教学时，不仅需要学生了解生物知识概念，同时应要求学生通过这些概念，理解更加深层次问题。学生在学习时，教师合理采用思维导图的方式，能够帮助学生形成良好的逻辑架构，同时引导高中生养成良好的生物学习习惯，并做好知识的补充工作。通过思维导图的应用，能够缩短生物课堂教学实践，逐渐提高高中生物课堂教学效率以及教学质量。因此，教师在讲解高中生物知识过程中，通过采用思维导图的方式，对于学生未来的学习和成长都发挥出积极作用和意义。
二、探究高中生物教學中运用思维导图相关措施
1.形成完整的生物知识体系
教师在进行高中生物教学中运用思维导图教学模式，能够更好地理解生物知识内容，加深理解生物学习中遇到的相关问题。高中生物课堂教学过程中，教师采用思维导图的方式，可以帮助学生了解到科学发展史的内在框架以及前后之间的联系。针对每个生物理论的总结，都存在着前后递进联系。如果教师在教学时只是给学生讲解课本知识内容，学生在学习过程中会出现没有形成良好的生物知识体系以及知识零散问题。在生物课堂教学时，通过灵活运用思维导图的方式，能够以生物知识概念作为中心，引导高中生形成完善的生物知识网状结构，加强启发、引导学生，充分展现出高中生作为生物课堂上的主体地位，并调动高中生参与生物课堂教学活动，积极探索更多的生物知识。例如，在学习生物 1 必修分子与细胞教学过程中，教师需要通过思维导图形式，引导学生加强理解生物概念，逐渐提高学生对于生物知识的认知水平。在生物教学过程中，很多高中生在理解染色体组概念时存在着一定困难，教师需要结合教材给学生构建良好的问题情境，并通过采用思维导图的形式，有利于帮助高中生对染色体组概念进行充分认知[3]。
2.思维导图合理运用在生物概念教学当中
由于高中生物教学中存在着很多的概念，教师在教学时学生在理解以及掌握这些生物概念时存在着一些困难。针对这种情况，教师在课堂上通过思维导图的方式，开展生物课堂教学活动，能够将生物概念作为教学基础，通过循序渐进的方式，帮助学生形成完整的生物概念。通过这种方式可以凸显出生物概念之间存在的联系，同时帮助学生加深理解和加深记忆这些概念，这对高中生物课堂教学效果发挥着积极作用。例如，在必修三生态系统的结构知识讲解过程中，生态系统的生产者、消费者以及分解者三种成分，存在着零散的知识点，很多高中生在学习过程中存在着不能很好地理解情况。教师引导学生通过思维导图形式，把这些概念做好归纳工作，将三者生物种类、生态系统中具备的作用以及同化类型一一列举，可以更好地展示出三者之间的联系。对于思维导图来说呈现的形式多种多样，教师在教学前应做好完善的准备工作，将思维导图更贴近高中生思维方式，有利于帮助学生自主复习这些知识点，引导学生自主运用思维导图构建完善的生物基本知识点。通过教师加强联系这些生物知识点，高中生在自主复习过程中，能够通过思考自主补充完整生物知识，在这个过程中教师需要做到科学性、合理性、直观性以及简化性，有利于逐渐提高学生学习生物知识效率[4]。 3.思维导图合理运用在高中生物问题教学当中
教师和学生之间互动是生物教学中非常重要的过程，高中生在学习生物知识时会存在着疑问，这也作为生物教学课堂上的难点。对于高中生来说，学生的问题意识、反思能力等都是高中生综合素质的体现，也作为高中生物课堂教学效果非常重要的衡量标准。高中生物课堂教学时，教师通过思维导图的方式，能够加强对高中生反思能力的培养，引导高中生有效提问，对于高中生未来的生活和学习发挥着非常重要意义。例如，针对生物生长具有向光性这个问题，教师在教学过程中如果给学生直接提问这个问题，很多学生会存在着不知道怎么回答情况。如果教师针对这个问题，合理应用思维导图的方式，能够正确的引导高中生对这个问题的思考，积极培养高中生发散性思维，启发高中生对生物问题进行深入思考，从而加强对高中生思维的发散性以及开放性的培养[5]。
4.高中生自主学习过程中合理运用思维导图
对于思维导图来说作为一种思维模式，思维导图应用在生物教学中可以发挥出非常重要的作用，同时在高中生在自主学习生物知识时，也具备了不可替代的作用。例如，学生在进行课堂生物笔记记录和整理过程中，合理运用思维导图的方式，能够取得不错的学习效果。高中生生物课堂笔记作为学生在课后复习和学习时非常重要的学习工具，如果学生只是将课堂上教师讲解的内容完全记录下来，学生在日后复习过程中会存在着不能熟练掌握生物课堂教学内容，不利于高中生开展针对性的生物复习活动。高中生通过采用思维导图的方式，整理生物笔记，能够帮助学生熟练掌握教师在课堂上讲解的生物知识，并做好知识巩固工作。对于生物知识来讲呈现出发散性特征，这和学生的思维方式有着紧密联系，教师在生物教学时思考问题过程和问题相关内容是学生记录课堂笔记关键内容，学生在课后学习时，可以清晰生物知识结构。通过采用思维导图的方式，帮助学生对这些零散生物知识点进行熟练掌握，加强理解这些生物知识的概念，有利于逐渐提高学生生物学习效率和质量。因此，在进行复习生物知识过程中，通过运用思维导图，对于高中生生物学习可以呈现出非常大的应用价值[6]。
结语
综上所述，素质教育背景下，教师在开展高中生物教学过程中，需要明确意识到运用思维导图教学模式的意义，不仅可以积极培养高中生发散性思维，同时有效保障高中生物课堂教学质量。教师采用思维导图的方式，有效结合了文字和图片，帮助学生形成系统性的生物知识体系，并加强了学生和教师在生物课堂上的沟通交流，积极培养高中生创新能力以及对于生物知识的理解能力，从而有效提高高中生物课堂教学质量，并对于高中生的健康成长发挥出非常多的积极意义，有利于更好的順应时代发展，全面培养高中生生物综合素养。
【参考文献】
[1]吴琳.高中生物教学中通过思维导图进行教学策略构建与应用[J].文理导航（中旬），2021，（5）：78-79.
[2]林金华.基于核心素养背景下思维导图在高中生物教学中的应用策略探究[J].高考，2021，（20）：22-23.
[3]林丽珍.浅谈思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].中学课程资源，2021，17（4）：11-13.
[4]赵礼仪.高中生物教学中思维导图教学策略构建与应用的研究[J].当代家庭教育，2021，（10）：123-124.
[5]胡志军.思维导图在高中语文作文教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021，（22）：21-22.
[6]段正秀.思维导图在高职院校护理专业生物化学教学中的应用效果研究[J].卫生职业教育，2021，39（5）：42-43.
（作者单位：安徽省临泉第二中学）