【摘 要】
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大量课堂教学实践表明，教师的观念与行为之间存在着严重的背离。真正落实新课程理念，需要教学范式的转换：由教师的华丽表演到学生的朴实发展。具体包括，教学价值诉求由任务取向、
【机 构】
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首都师范大学化学系,首都师范大学教育学院
【基金项目】
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国家社会科学基金教育学重大课题“基础教育未来发展的新特征研究”[AHA100002];全国教育科学规划教育部重点课题“高中生科学素养形成机制的实践研究”[DHA130257]
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大量课堂教学实践表明，教师的观念与行为之间存在着严重的背离。真正落实新课程理念，需要教学范式的转换：由教师的华丽表演到学生的朴实发展。具体包括，教学价值诉求由任务取向、应对考试转向学生的差异发展、可持续发展；教学行为由教师独角戏、越俎代庖到给予学生时间、空间去动脑思维和动手实践；教学评价视角由教师的功绩位移到学生习惯、知识、思维、德行等方面的真实发展。基于此，探讨促进“学生朴实发展”教学系统的运行机制对当前课程改革的发展很有价值。
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