1.生活化教学的内涵
　　生活化教学是将实际生活和学习结合起来，利用生活中的具体内容来完成课堂教学任务。通过生活化教学能够帮助学生更好的进行思考和感受，梳理相关事件之间的联系，在加强知识的理解和掌握水平基础上，提高生活感悟，丰富自身的情感世界。

2.小学语文习作教学中生活化教学的应用
　　（1）生活化教学同课堂教学的有机结合
　　情境教学是生活化教学的一种延伸。小学生大多数时间都是在学校度过的，生活体验相对较少。因此，在习作教学中，教师应该为学生创设一个良好的平台，通过生活化教学模式的引入，提高学生的学习情趣，并结合实际生活创设课堂教学情境，调动学生学习积极性，主动参与到课堂教学活动中来。例如，在学习《秋天的图画》这篇文章时，教师可以向学生提出一些问题，如你心目中的秋天是什么样子的？有哪些可以代替秋天的景物？让学生自行思考，并通过抢答的方式将自己的思想表述出来。之后再逐渐引入到课文内容上，了解教材对于秋天的描述，然后让学生结合文章的表述方式，写一篇关于秋天的作文。
　　通过这样的方式一方面调动了学生学习的积极性，另一方面也将实际生活引入到课堂教学中来，实现生活与学习的有机结合，激发学习兴趣。另外，教师还可以通过多媒体课件的应用，为学生展示不同地区秋天的美景，帮助学生积累更多的写作素材，提高写作能力。
　　（2）畅谈生活中的趣事
　　教师可以在每周末学生休息的时候布置一些生活类的作业，让学生能够细致观察生活中的趣事，留意身边的人和物。之后将自己的观察以及所感在课堂上同其他学生进行分享和交流。这样不仅能够提升课堂活跃性，也加强了学生之间、师生之间的沟通交流，实现了口语表达能力的培养和锻炼，加深学生之间的友谊。另外，通过这种生活化的教学方式，能够将生活与课堂教学紧密联系起来，这对于提高学生的写作能力有着显著效果。
　　（3）用生活激發学生的写作兴趣
　　兴趣是学习的基础，只有激发学生的学习兴趣，才能提高学习质量，保障课堂教学活动的顺利开展。因此，在小学语文习作教学中，教师应该充分利用生活化教学模式，激发学生对写作的兴趣。同时教师还应该全面了解学生的兴趣和爱好，结合学生的实际情况开展写作练习，吸引学生眼球，实现写作能力的培养。
　　小学生正处在活泼好动的阶段内，对于新鲜事物的兴趣较高，教师可充分利用学生的这一心理，以《荷花》为主题开展游园活动，让学生亲身体验大自然的美好，通过对生活中荷花的仔细观察，了解其特征，并以此为主题开展写作练习，这样不仅能够吸引学生眼球，提升其写作兴趣，还能培养学生的写作和观察能力，实现语文教学目标。同时，教师还可以通过生活知识竞赛的方式，深化学生的竞争意识，了解更多的生活知识，为写作积累素材，培养学生自主写作能力，养成随笔写作的习惯。
　　（4）引导学生回归生活、观察生活
　　通过生活化的教学模式培养学生的写作能力，将写作练习同生活有机结合在一起，让学生将生活中的感悟通过写作表述出来，以作文展示自己的真实生活。在小学语文习作教学中，生活化教学模式的应用不仅能够提高学生的写作能力，还可以增强作文中情感的表达，改善作文整体质量。为此，教师需要鼓励学生多留心身边的事物、景物和人物，加大对生活的观察力度，并将所见所感同其他人分享，丰富自己的阅历，从而为写作积累更多素材，强化语言表达能力。同时，在写作中还可加入自己的真情实感，将课堂教学与生活紧密联系起来，让小学生作文回归到生活中，展现出自己最真实的状态。
　　比如，在学习《迷人的张家界》这篇文章后，教师可以让学生回顾一下自己去过或者见过的美丽景区，并结合文章的表述形式，组织语言，将自己所见、所感通过写作表述出来，并在课堂中进行朗读，这样不仅能够提高学生的写作能力，还能够培养学生的写作信心，加快写作的速度，提高学生对写作的兴趣。
　　此外，教师还可以固定主题让学生进行作文的创作，如以最喜欢的运动为主题，开展写作练习。教师可以结合教学条件选出常见的运动项目，让学生自行体验，之后进行作文的创作。通过实际体验后所创作出来的作文感情更加细腻，内容也更加真实、生动，这对于提高学生的写作能力有着显著效果。
　　综上所述，在小学语文习作教学中，要想充分发挥生活化教学的具体作用，就需要结合小学生的心理特点和兴趣爱好，优化传统的教学模式和方法，营造良好的教学情境，以提高学生对课堂教学活动的参与热情。与此同时，在写作练习中，将其与生活实践有效融合起来，通过对生活的细致观察和感受，更好的提升写作水平，增强小学生的写作和语言表达能力，最终有效实现语文教学目标。

参考文献
　　[1]黄晓华.谈小学语文习作教学中生活化教学的应用[J].才智，2017（26）
　　[2]高晓燕.浅谈生活化教学在小学语文习作教学中的应用[J].内蒙古教育：B，2017