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一、教育的默契性
教育作为人类社会的意识形态从产生起，其最基本的问题为教与学两个方面。在达其目标的过程中，教育者与学习者的默契，即理解沟通，密切配合既是教育自身的客观属性，同时又是教育者毕生追求的一种境界模式。从先贤孔子的教育思想到当代大家的时代追求，从英材施教的模式选择到新课程改革的深层取向，无不以构建两者的默契作为教育过程的鲜明特征。其表现为：
1、教育思想的同一性。教师的教育思想是其教学行为的指南，一切教学无不在其指导下进行。教学过程中，教育者的教学思想和理念是否被学习者接受、理解和认同，直接关系到教学过程的有效性。而接受、理同、认同的程度态愈深，教学活动的组织就越顺利，对知识的获得就越有效，教学的收益就越大。为此，教育思想的同一性成为教师实施教学的前提条件和保证。随着新课程改革的实施，教育思想和理念发生深刻变革，新模式、新教法层出不穷，在教改探索中，其同一性成为迎接新挑战的重要环节。
2、教育目标的同一性。在教育教学过程中，教育者的教育目标必然要转化为学习者的学习目标。在课堂教学中，教师的根本任务是依据课程标准确定教学目标，并通过组织教学活动，引导学生在教学过程中明确目标，消化目标，实现目标。此过程中，教师经任通过精心组织教学活动，将教学目标巧妙转化为学生的学习目标，从而完成课堂教学任务，切实提高课堂教学效益。相反，在教学过程中教师如果自觉不自觉地游离目标，陷入滔滔不绝而不知所云的课堂陷井，必然导致学生的课堂学习陷入迷茫，严重影响课堂教学的效果。
3、教育活动的配合性。教育是教与学的双边活动，需要教师和学生的共同参与，同共探索，相互激励，相互配合。新课程改革力求课堂教学从根本上改变传统教学中以教师为中心，学生为被动受教育者的严重弊端，大力倡导以教师为主导，学生为主体，共同参与、民主和谐的教学方式。教学活动的开展必然要求师生的相互密切配合。从而营造轻松融洽、充满生命活力的课堂氛围。这是当前课堂教学的必然选择。
4、师生情感的交融性。教育活动不同于其它活动形式。它是承载不同使命的生命体的生命体验過程。其过程的组织、实施、反馈、完善带有强烈的人文色彩，它的良性发展建立在教育者和学习者情感态度、价值观的相互交融基础上。二者的真诚和信任，敬畏和依存，和谐和融洽成为理想教育的情感基础。也是学习者高度认同教育者的思想理念，教学目标的人文基础，是有效组织一切教育教学活动、高效完成教育目标的有力保证。正如仁小艾说的那样，没有爱的教育，就好比没有水的鱼塘。
二、默契教育的实施
由教育的默契性可知，所谓默契教育，顾名思义，就是以教育者和学习者的高度默契为特征的教育。实施默契教育，至少应从以下诸方面入手：
1、加强学习、吐故纳新，不断确立、完善和丰富自己的教育思想。在当今时代教育理论异新纷呈，理论创新日新月异的教育变革大潮中，教育者既不能直接照搬别人的理论成果，又不能将教育思想局限于个人意识形态的窠臼里。只有不断学习、不断创新，博采众长，取为存真，丰富自己的教育思想，才能形成科学的独具一格教育思想和理念。在课堂教学中，教育者的教育教学活动，也只有在科学的教育思想的指引下，才能有效整合教育资源，合理确定教学目标，精准把握重点难点，正确使用教学方法，切实提高教学效益。学习者也才会对教育者的教学行为产生认同感，从而激发他们的学习动机和求知欲望。
2、立足学生思想和学习实际，科学设定教育目标。学校的一切教育活动，教育者都应建立科学合理的目标体系。教育目标的设定应与学习者思想学习实际相适应，高于或低于学生实际的教育目标都不利于教育目标的实现。课堂教学中，教育者应遵循新课改精神，合理设定三维目标，并以此作为教学的总纲，并紧紧围绕教学目标，引导学生探索和获取知识，培养学生健康高尚的情感态度和价值观，从而实现教学目标和学习目标的统一。
3、尊重、理解和激励学生，充分调动学生参与教育活动的积极性和创造性。素质教育和新课程改革的深入实施，学生在整个教育活动中的主体地位起来越明显。作为教育者，要想最大限度地激发学生的智慧潜能，发挥他们在教育活动的主体作用。使他们积极主动地、满腔热情地配合教育者参与教学活动，就要以民主博爱的思想情怀，尊重学生人格，理解学生的思想行为，发现学生的亮点，激励学生的参与热情，努力给他们创造发挥个人聪明才智的活动空间。而不是把自己局限在传统教育的思想胡同，这样才能实现教育活动中教育者和学习者的积极参与和密切配合，近而实现教育的终极目标。
教育作为人类社会的意识形态从产生起，其最基本的问题为教与学两个方面。在达其目标的过程中，教育者与学习者的默契，即理解沟通，密切配合既是教育自身的客观属性，同时又是教育者毕生追求的一种境界模式。从先贤孔子的教育思想到当代大家的时代追求，从英材施教的模式选择到新课程改革的深层取向，无不以构建两者的默契作为教育过程的鲜明特征。其表现为：
1、教育思想的同一性。教师的教育思想是其教学行为的指南，一切教学无不在其指导下进行。教学过程中，教育者的教学思想和理念是否被学习者接受、理解和认同，直接关系到教学过程的有效性。而接受、理同、认同的程度态愈深，教学活动的组织就越顺利，对知识的获得就越有效，教学的收益就越大。为此，教育思想的同一性成为教师实施教学的前提条件和保证。随着新课程改革的实施，教育思想和理念发生深刻变革，新模式、新教法层出不穷，在教改探索中，其同一性成为迎接新挑战的重要环节。
2、教育目标的同一性。在教育教学过程中，教育者的教育目标必然要转化为学习者的学习目标。在课堂教学中，教师的根本任务是依据课程标准确定教学目标，并通过组织教学活动，引导学生在教学过程中明确目标，消化目标，实现目标。此过程中，教师经任通过精心组织教学活动，将教学目标巧妙转化为学生的学习目标，从而完成课堂教学任务，切实提高课堂教学效益。相反，在教学过程中教师如果自觉不自觉地游离目标，陷入滔滔不绝而不知所云的课堂陷井，必然导致学生的课堂学习陷入迷茫，严重影响课堂教学的效果。
3、教育活动的配合性。教育是教与学的双边活动，需要教师和学生的共同参与，同共探索，相互激励，相互配合。新课程改革力求课堂教学从根本上改变传统教学中以教师为中心，学生为被动受教育者的严重弊端，大力倡导以教师为主导，学生为主体，共同参与、民主和谐的教学方式。教学活动的开展必然要求师生的相互密切配合。从而营造轻松融洽、充满生命活力的课堂氛围。这是当前课堂教学的必然选择。
4、师生情感的交融性。教育活动不同于其它活动形式。它是承载不同使命的生命体的生命体验過程。其过程的组织、实施、反馈、完善带有强烈的人文色彩，它的良性发展建立在教育者和学习者情感态度、价值观的相互交融基础上。二者的真诚和信任，敬畏和依存，和谐和融洽成为理想教育的情感基础。也是学习者高度认同教育者的思想理念，教学目标的人文基础，是有效组织一切教育教学活动、高效完成教育目标的有力保证。正如仁小艾说的那样，没有爱的教育，就好比没有水的鱼塘。
二、默契教育的实施
由教育的默契性可知，所谓默契教育，顾名思义，就是以教育者和学习者的高度默契为特征的教育。实施默契教育，至少应从以下诸方面入手：
1、加强学习、吐故纳新，不断确立、完善和丰富自己的教育思想。在当今时代教育理论异新纷呈，理论创新日新月异的教育变革大潮中，教育者既不能直接照搬别人的理论成果，又不能将教育思想局限于个人意识形态的窠臼里。只有不断学习、不断创新，博采众长，取为存真，丰富自己的教育思想，才能形成科学的独具一格教育思想和理念。在课堂教学中，教育者的教育教学活动，也只有在科学的教育思想的指引下，才能有效整合教育资源，合理确定教学目标，精准把握重点难点，正确使用教学方法，切实提高教学效益。学习者也才会对教育者的教学行为产生认同感，从而激发他们的学习动机和求知欲望。
2、立足学生思想和学习实际，科学设定教育目标。学校的一切教育活动，教育者都应建立科学合理的目标体系。教育目标的设定应与学习者思想学习实际相适应，高于或低于学生实际的教育目标都不利于教育目标的实现。课堂教学中，教育者应遵循新课改精神，合理设定三维目标，并以此作为教学的总纲，并紧紧围绕教学目标，引导学生探索和获取知识，培养学生健康高尚的情感态度和价值观，从而实现教学目标和学习目标的统一。
3、尊重、理解和激励学生，充分调动学生参与教育活动的积极性和创造性。素质教育和新课程改革的深入实施，学生在整个教育活动中的主体地位起来越明显。作为教育者，要想最大限度地激发学生的智慧潜能，发挥他们在教育活动的主体作用。使他们积极主动地、满腔热情地配合教育者参与教学活动，就要以民主博爱的思想情怀，尊重学生人格，理解学生的思想行为，发现学生的亮点，激励学生的参与热情，努力给他们创造发挥个人聪明才智的活动空间。而不是把自己局限在传统教育的思想胡同，这样才能实现教育活动中教育者和学习者的积极参与和密切配合，近而实现教育的终极目标。