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甲：这周我换了七面小红旗，你呢？
乙：我还差两张卡就八面红旗了，下午数学课上要多回答几个问题，挣上八面小红旗。
甲：我们小组这周应该拿到奖杯了吧。
乙：很难说呢，快走吧！我的学案还没做完，一会儿还得给王江讲两道数学题……
听到这两个同学的对话，不禁让人好奇，他们的学习积极性是如何被调动起来的？原来是蓬莱市大辛店中学“照亮德育之光”的特色课堂，帮助学生树立成长的信心，激发学习的兴趣，促进他们健康向上、全面发展。
用德育统领教育，课堂是教育的主阵地。学校在反思、总结构建个性实效课堂经验的基础上，通过构建人本关爱、全程德育的课堂教学模式，优化课堂教学过程，探索出了小组合作、分层教学的课堂模式。该模式鼓励学生主动发展，始终围绕培养学生良好的道德素养、心理品质、行为习惯来设计和展开活动，每一个环节都充分体现“德育先行”的育人理念。
集体备课，学案导学。学校紧紧围绕“情感、态度、价值观”这一课堂教学目标，根据学科特点设计教学大纲，提炼出学科教学内容和课堂教学环节中的德育元素，设计贴近生活和德育的活动，将德育渗透到学生学习知识的过程中。
学校打破传统的备课模式，全面实施学案导学，教师们在编写学案时不再复制教材，而是重新组合教材、整合习题，根据学生的认知规律为学生量身设计教学方案，有针对性地备课，满足了不同层次学生的需要。学案目标清晰，指向明确，注重对学生的精神引领，每篇学案上教师们都会写上一句看似简单却非常醒目、振奋人心的鼓励和温馨的提示，如“敢于奋斗的人，心中不怕困难”“相信自己，才会改变”等暖暖的话语既呈现了“情感、态度、价值观”的目标，又培养了学生学习的兴趣和信心，如甘霖般滋润着学生的心田；学案内容层次分明，问题由浅入深，循循善诱，引导学生思考、交流和展示，不断激发学生的学习热情，充分体现了学生学习的主人翁地位；教师使用教案时，坚持一课一案，当堂内容当堂消化，做到有发必做，有做必收，有收必批，有批必改，实现学案的实用性。
道德课堂，教学相长。让学生参与、让学生展示、让学生走上讲台是“小组合作 分层学习”课堂的最大特色。该课堂以学生为主体，在教师的引导和鼓励下，在尊重、关爱、民主、和谐的道德氛围中，学生通过自主探究获取知识，通过团结合作增强责任意识，通过大胆展示树立自信心，通过激烈讨论和客观评价提高辨别是非的能力。从提问、点拨、分析、讲解到回答、质疑、讨论、再讲解，学生全程参与、积极互动，这种“兵教兵”的小组合作方式充分体现了以教师为主导，学生为主体的道德课堂特色。而在讲授新课时，教师采取梯度或提问方式，分层教学、分类指导，极大地调动了学生思考、回答问题的积极性，让每一个学生堂堂有所得，课课有收获。
课堂即德育，“小组合作 分层学习”的道德课堂模式，将德育元素贯穿课堂的始终。教师在道德的环境中有道德地教学，学生在道德环境中有道德地学习；使学科知识增长与学生人格塑造、全面发展同步，使课堂教学的过程和结果符合道德的要求。这种课堂模式是对新教育理念的践行，是科学的课堂教学策略，既遵循了学生的认知发展规律，为学生提供了广阔的学习空间，又继承了学校优秀的教学传统，是一种道德化、人性化、生命化的课堂，是教师和学生的共同家园。
多元评价，全面发展。课前五分钟由小组推选代表就感兴趣的话题进行演讲，主题包括生活常识、学习方法、社会热点、国际政治等方面。全班同学对演讲者和话题进行点评，各科教师根据课堂活动情况，对学生进行多方面的评价，评选出最佳表现奖、点评奖、口才奖等多个奖项，在此基础上评出优胜小组和个人并给予奖励。通过课前五分钟演讲，锻炼了学生的语言表达能力和逻辑思维能力，通过多元化的课堂评价，培养了学生自信心、责任感和积极、主动探究的意识和能力。
多元的课堂评价制度和不拘一格的教学方式充分激发了学生的学习热情，一张小小的荣誉卡、一面鲜艳的小红旗、一份闪光的小喜报时刻激励和监督着学生的课堂言行，促进学生的全面发展，同时引起了积极的社会反响，教师和家长看欣喜地看到学生的改变：更加懂事了，更爱学习了！
课后反思，总结提升。每节课后，教师都要针对课案设计的合理性、学生的参与度、小组合作等进行讨论，提出整改意见。教师十分鼓励学生进行反思，设定了“我的疑惑”“对手评价”（小组间纠错、等级评价）等反思内容，让学生进行自我管理、自我教育。
学校在教学反思的基础上，不断总结提升，推陈出新。教师们始终认为课堂是学生学习的有效载体，也是师生、生生知识对话、思想交流、心灵感应的重要平台。教师在策划、组织和实施教学时，要充分尊重学生的人格、个性差异和个体需要，关注每一位学生的全面发展，理解学生和适度宽容学生，合理满足学生的心理需求，让学生从学习活动中获得成功的体验。
“照亮德育之光”的课堂是在蓬莱市大辛店中学新道德教育思想下整体推进的课堂模式。学生在和谐、民主、尊重的环境下身心健康、自由全面地发展；教师在追求卓越的舞台上不断提升自己、实现自我价值。实践证明，“照亮德育之光”的课堂是实效的课堂，是师生关系和谐的课堂，是能够促进思维发展与精神成长的课堂。
【刘宏业，蓬莱市大辛店中学校长】
责任编辑/周 洁
乙：我还差两张卡就八面红旗了，下午数学课上要多回答几个问题，挣上八面小红旗。
甲：我们小组这周应该拿到奖杯了吧。
乙：很难说呢，快走吧！我的学案还没做完，一会儿还得给王江讲两道数学题……
听到这两个同学的对话，不禁让人好奇，他们的学习积极性是如何被调动起来的？原来是蓬莱市大辛店中学“照亮德育之光”的特色课堂，帮助学生树立成长的信心，激发学习的兴趣，促进他们健康向上、全面发展。
用德育统领教育，课堂是教育的主阵地。学校在反思、总结构建个性实效课堂经验的基础上，通过构建人本关爱、全程德育的课堂教学模式，优化课堂教学过程，探索出了小组合作、分层教学的课堂模式。该模式鼓励学生主动发展，始终围绕培养学生良好的道德素养、心理品质、行为习惯来设计和展开活动，每一个环节都充分体现“德育先行”的育人理念。
集体备课，学案导学。学校紧紧围绕“情感、态度、价值观”这一课堂教学目标，根据学科特点设计教学大纲，提炼出学科教学内容和课堂教学环节中的德育元素，设计贴近生活和德育的活动，将德育渗透到学生学习知识的过程中。
学校打破传统的备课模式，全面实施学案导学，教师们在编写学案时不再复制教材，而是重新组合教材、整合习题，根据学生的认知规律为学生量身设计教学方案，有针对性地备课，满足了不同层次学生的需要。学案目标清晰，指向明确，注重对学生的精神引领，每篇学案上教师们都会写上一句看似简单却非常醒目、振奋人心的鼓励和温馨的提示，如“敢于奋斗的人，心中不怕困难”“相信自己，才会改变”等暖暖的话语既呈现了“情感、态度、价值观”的目标，又培养了学生学习的兴趣和信心，如甘霖般滋润着学生的心田；学案内容层次分明，问题由浅入深，循循善诱，引导学生思考、交流和展示，不断激发学生的学习热情，充分体现了学生学习的主人翁地位；教师使用教案时，坚持一课一案，当堂内容当堂消化，做到有发必做，有做必收，有收必批，有批必改，实现学案的实用性。
道德课堂，教学相长。让学生参与、让学生展示、让学生走上讲台是“小组合作 分层学习”课堂的最大特色。该课堂以学生为主体，在教师的引导和鼓励下，在尊重、关爱、民主、和谐的道德氛围中，学生通过自主探究获取知识，通过团结合作增强责任意识，通过大胆展示树立自信心，通过激烈讨论和客观评价提高辨别是非的能力。从提问、点拨、分析、讲解到回答、质疑、讨论、再讲解，学生全程参与、积极互动，这种“兵教兵”的小组合作方式充分体现了以教师为主导，学生为主体的道德课堂特色。而在讲授新课时，教师采取梯度或提问方式，分层教学、分类指导，极大地调动了学生思考、回答问题的积极性，让每一个学生堂堂有所得，课课有收获。
课堂即德育，“小组合作 分层学习”的道德课堂模式，将德育元素贯穿课堂的始终。教师在道德的环境中有道德地教学，学生在道德环境中有道德地学习；使学科知识增长与学生人格塑造、全面发展同步，使课堂教学的过程和结果符合道德的要求。这种课堂模式是对新教育理念的践行，是科学的课堂教学策略，既遵循了学生的认知发展规律，为学生提供了广阔的学习空间，又继承了学校优秀的教学传统，是一种道德化、人性化、生命化的课堂，是教师和学生的共同家园。
多元评价，全面发展。课前五分钟由小组推选代表就感兴趣的话题进行演讲，主题包括生活常识、学习方法、社会热点、国际政治等方面。全班同学对演讲者和话题进行点评，各科教师根据课堂活动情况，对学生进行多方面的评价，评选出最佳表现奖、点评奖、口才奖等多个奖项，在此基础上评出优胜小组和个人并给予奖励。通过课前五分钟演讲，锻炼了学生的语言表达能力和逻辑思维能力，通过多元化的课堂评价，培养了学生自信心、责任感和积极、主动探究的意识和能力。
多元的课堂评价制度和不拘一格的教学方式充分激发了学生的学习热情，一张小小的荣誉卡、一面鲜艳的小红旗、一份闪光的小喜报时刻激励和监督着学生的课堂言行，促进学生的全面发展，同时引起了积极的社会反响，教师和家长看欣喜地看到学生的改变：更加懂事了，更爱学习了！
课后反思，总结提升。每节课后，教师都要针对课案设计的合理性、学生的参与度、小组合作等进行讨论，提出整改意见。教师十分鼓励学生进行反思，设定了“我的疑惑”“对手评价”（小组间纠错、等级评价）等反思内容，让学生进行自我管理、自我教育。
学校在教学反思的基础上，不断总结提升，推陈出新。教师们始终认为课堂是学生学习的有效载体，也是师生、生生知识对话、思想交流、心灵感应的重要平台。教师在策划、组织和实施教学时，要充分尊重学生的人格、个性差异和个体需要，关注每一位学生的全面发展，理解学生和适度宽容学生，合理满足学生的心理需求，让学生从学习活动中获得成功的体验。
“照亮德育之光”的课堂是在蓬莱市大辛店中学新道德教育思想下整体推进的课堂模式。学生在和谐、民主、尊重的环境下身心健康、自由全面地发展；教师在追求卓越的舞台上不断提升自己、实现自我价值。实践证明，“照亮德育之光”的课堂是实效的课堂，是师生关系和谐的课堂，是能够促进思维发展与精神成长的课堂。
【刘宏业，蓬莱市大辛店中学校长】
责任编辑/周 洁