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摘 要：在高中音乐教育中培养学生的音乐审美能力已经成为了一种必然趋势，然而从当前的教学现状来看很难达成这一目标，教学手段单一，教学内容匮乏，教学理念落后，大大影响到高中音乐教育的实效性，与学生的身心发展需求相背离，对此，本文将提出行之有效的改革策略，以期大幅度提高音乐教育的实际效果，促进学生知识、素质、能力的协调全面发展。
关键词：高中；音乐教育；学生；音乐审美能力；培养
引言：音乐教育是美育教育的重要组成部分，在培养学生审美能力方面具有着巨大的优势，还能够将学生从紧张的学习氛围中解脱出来，促进学生思维能力、想象能力、创造能力的形成和发展。因此，教师必须要引进先进的、现代化的教学技术手段，创建以学生为主体的教学模式，注重增强教学内容的丰富性与趣味性，以最大程度的调动学生的主观能动性，激发学生对音乐的学习热情，从而为学生音乐审美能力的培养提供有力的支持和保障。
一、高中音乐教育现状分析
1、音乐教学手段单一
不少教师对高中音乐教育的认识都存在偏颇，认为音乐作为副科不需要投入过多的时间和精力，只需要遵循书本内容照本宣科即可，长此以往音乐教学形成了固定模式，教师一味的沿用传统教学方法而不知变通，很难看见现代化技术在高中音乐课堂上得到应用，不但降低了学生的学习兴趣，而且影响了学生对美的认识，之于学生音乐审美能力的培养起到了一定的阻碍作用。
2、音乐教学内容偏少
在我国，应试教育一直占据主导地位，主科与副科的课程设置比例严重失衡，具体表现在主科天天都有，副科却往往一周才有一节，这样一个学期的音乐课才有十余节，教师通常会将书本上的内容精简压缩，却没有注重知识之间的关联性，给学生理解知识增加了难度，学生的音乐基础薄弱，对于新知识的接受程度较为低下，教学进度相对缓慢，还容易产生审美疲劳，不利于学生音乐审美能力的培养。
3、音乐教学理念落后
长期以来，在高中音乐课堂上教师都处于主体地位，与学生的沟通和交流少之又少，对于学生是否热爱音乐，乐于学习音乐知识漠不关心，这就造成了师生之间的关系紧张，学生的课堂参与度不高，音乐教学效果也不是十分的理想。现如今教师和学生的教学地位发生了重大转变，教师不能陷入传统思维桎梏中，而是要积极革新教学观念，这样学生的音乐审美能力才能得到真正的提高。
二、高中音乐教育中学生音乐审美能力的培养路径
1、从有词歌曲向纯音乐过渡
虽然歌词是音乐情感表达的重要媒介，促使学生能够更好的把握音乐中蕴含的思想感情，但是会或多或少的制约学生音乐审美能力的形成，相对而言，纯音乐的鉴赏会让学生更加深入的理解音乐内涵，有益于学生音乐审美能力的培养，所以高中音乐教育要从有词歌曲向着纯音乐过渡。教师可以选择那些学生耳熟能详的曲目，尽量以高雅音乐为主，让学生边听边猜歌曲名称，以调动学生思维的积极性，提高学生的课堂参与度，那么学生就会自然而然的沉浸在音乐的世界中，真切感受音乐的魅力。
2、从流行音乐到民族音乐过渡
民族音乐彰显了各个民族的文化特色，通过学习民族音乐，我们能够了解中国传统文化，进而培养学生的音乐审美能力和爱国主义情操，避免中国传统文化走向末路。但是学生对民族音乐的鉴赏热情普遍不高，却热衷于追捧流行音乐，因此教师可以从流行音乐着手，激发学生的音乐欣赏热情，提高学生对音乐的审美能力和理解能力。当学生的音乐水平达到了一定高度以后，接下来让学生聆听名族音乐，讲述各个民族的风俗文化，引起学生的联想和想象，这样学生就会情不自禁的进入到民族音乐的情境中，学生的音乐视野也会得到进一步的的扩展。
3、从乐器独奏到交响乐过渡
在纯音乐欣赏中，可以从乐器独奏的音乐开始，让学生对乐器的音色和音乐特色有充分的了解，感受不同乐器所具有的情感表达能力，逐步过渡到交响乐，这样学生就会认识到不同乐器在交响乐中所扮演的角色，提升学生对于乐器特色的鉴赏能力。特别是交响乐，犹如一个故事表达一样，有跌宕的情节起伏，就如同故事一样层层递进，娓娓道来，需要学生可以感受到音乐中的变化与过渡，当学生能够听懂交响乐所表达的内容，其音乐审美能力和鉴赏能力均会有显著的提升，这是流行音乐所远远无法比拟的。
4、提高教师的教学水平
首先，教师要对培养学生音乐审美能力的重要意义有个清晰的把握，能够广泛涉猎各个类型的音乐，不拘泥于书本知识，从多个渠道来积极收集音乐教学素材，不断扩充教学内容，将自己对音乐的理解润物无声的渗透给学生，同时鼓励学生积极发言，对于学生的独特观点给予支持和肯定，培养学生在音乐鉴赏方面的自信心，促使学生积极主动的投入到音乐鉴赏之中。
其次，教师应使用多媒体教学技术，将音乐与图像、文字、视频巧妙的结合到一起，给学生营造丰富的学习体验，满足学生的感官需求，那么学生对音乐课就会抱以较高的期待，课堂上也会更加专注。教师要具备较高的计算机操作水平，能够对音乐教学素材进行收集、整合和处理，使其兼具趣味性和教育性，以满足学生音乐审美能力培养的具体需要。
再次，教师必须加强与学生的沟通，了解学生的心理需求，根据学生的意见和建议来实施音乐教育的改革，让学生真正成为音乐课堂的主人，唤醒学生的主人翁意识，提高学生的学习积极性。通过与学生的交流，教师对每个学生的喜好了然于心，在音乐鉴赏课上就会有针对性的选择学生喜爱的曲目，以免学生以消極态度进行学习，使得音乐欣赏流于形式。
最后，教师要注重音乐会与生活的联系，在音乐的理解上多与学生经验相贴合，避免生涩难懂的音乐在学生群体中无法得到共鸣。特别是很多音乐的人生感悟有较大的成人化趋向，而单纯的学生较难以理解，因此在音乐选择上多贴近学生生活，避免与学生实际脱离。
结语：高中音乐教育中培养学生的音乐审美能力是一项艰巨任务，需要教师能够以先进的教学理念为准绳，运用现代化教学手段，积极实施教学模式和教学内容的改革，确保学生真正成为教学的主体，在音乐欣赏课上能够感到喜悦和快乐，收获知识和能力，从而为高中音乐教育的长效发展创造条件。
参考文献
[1]石恙宏.音乐教育改革中的音乐审美价值导向[J].青年与社会·中外教育研究，2012，（01）
[2]王洋.解析以审美为核心的音乐教育改革[J].通俗歌曲，2013，（05）
（作者身份证号码：130825197507102711）
关键词：高中；音乐教育；学生；音乐审美能力；培养
引言：音乐教育是美育教育的重要组成部分，在培养学生审美能力方面具有着巨大的优势，还能够将学生从紧张的学习氛围中解脱出来，促进学生思维能力、想象能力、创造能力的形成和发展。因此，教师必须要引进先进的、现代化的教学技术手段，创建以学生为主体的教学模式，注重增强教学内容的丰富性与趣味性，以最大程度的调动学生的主观能动性，激发学生对音乐的学习热情，从而为学生音乐审美能力的培养提供有力的支持和保障。
一、高中音乐教育现状分析
1、音乐教学手段单一
不少教师对高中音乐教育的认识都存在偏颇，认为音乐作为副科不需要投入过多的时间和精力，只需要遵循书本内容照本宣科即可，长此以往音乐教学形成了固定模式，教师一味的沿用传统教学方法而不知变通，很难看见现代化技术在高中音乐课堂上得到应用，不但降低了学生的学习兴趣，而且影响了学生对美的认识，之于学生音乐审美能力的培养起到了一定的阻碍作用。
2、音乐教学内容偏少
在我国，应试教育一直占据主导地位，主科与副科的课程设置比例严重失衡，具体表现在主科天天都有，副科却往往一周才有一节，这样一个学期的音乐课才有十余节，教师通常会将书本上的内容精简压缩，却没有注重知识之间的关联性，给学生理解知识增加了难度，学生的音乐基础薄弱，对于新知识的接受程度较为低下，教学进度相对缓慢，还容易产生审美疲劳，不利于学生音乐审美能力的培养。
3、音乐教学理念落后
长期以来，在高中音乐课堂上教师都处于主体地位，与学生的沟通和交流少之又少，对于学生是否热爱音乐，乐于学习音乐知识漠不关心，这就造成了师生之间的关系紧张，学生的课堂参与度不高，音乐教学效果也不是十分的理想。现如今教师和学生的教学地位发生了重大转变，教师不能陷入传统思维桎梏中，而是要积极革新教学观念，这样学生的音乐审美能力才能得到真正的提高。
二、高中音乐教育中学生音乐审美能力的培养路径
1、从有词歌曲向纯音乐过渡
虽然歌词是音乐情感表达的重要媒介，促使学生能够更好的把握音乐中蕴含的思想感情，但是会或多或少的制约学生音乐审美能力的形成，相对而言，纯音乐的鉴赏会让学生更加深入的理解音乐内涵，有益于学生音乐审美能力的培养，所以高中音乐教育要从有词歌曲向着纯音乐过渡。教师可以选择那些学生耳熟能详的曲目，尽量以高雅音乐为主，让学生边听边猜歌曲名称，以调动学生思维的积极性，提高学生的课堂参与度，那么学生就会自然而然的沉浸在音乐的世界中，真切感受音乐的魅力。
2、从流行音乐到民族音乐过渡
民族音乐彰显了各个民族的文化特色，通过学习民族音乐，我们能够了解中国传统文化，进而培养学生的音乐审美能力和爱国主义情操，避免中国传统文化走向末路。但是学生对民族音乐的鉴赏热情普遍不高，却热衷于追捧流行音乐，因此教师可以从流行音乐着手，激发学生的音乐欣赏热情，提高学生对音乐的审美能力和理解能力。当学生的音乐水平达到了一定高度以后，接下来让学生聆听名族音乐，讲述各个民族的风俗文化，引起学生的联想和想象，这样学生就会情不自禁的进入到民族音乐的情境中，学生的音乐视野也会得到进一步的的扩展。
3、从乐器独奏到交响乐过渡
在纯音乐欣赏中，可以从乐器独奏的音乐开始，让学生对乐器的音色和音乐特色有充分的了解，感受不同乐器所具有的情感表达能力，逐步过渡到交响乐，这样学生就会认识到不同乐器在交响乐中所扮演的角色，提升学生对于乐器特色的鉴赏能力。特别是交响乐，犹如一个故事表达一样，有跌宕的情节起伏，就如同故事一样层层递进，娓娓道来，需要学生可以感受到音乐中的变化与过渡，当学生能够听懂交响乐所表达的内容，其音乐审美能力和鉴赏能力均会有显著的提升，这是流行音乐所远远无法比拟的。
4、提高教师的教学水平
首先，教师要对培养学生音乐审美能力的重要意义有个清晰的把握，能够广泛涉猎各个类型的音乐，不拘泥于书本知识，从多个渠道来积极收集音乐教学素材，不断扩充教学内容，将自己对音乐的理解润物无声的渗透给学生，同时鼓励学生积极发言，对于学生的独特观点给予支持和肯定，培养学生在音乐鉴赏方面的自信心，促使学生积极主动的投入到音乐鉴赏之中。
其次，教师应使用多媒体教学技术，将音乐与图像、文字、视频巧妙的结合到一起，给学生营造丰富的学习体验，满足学生的感官需求，那么学生对音乐课就会抱以较高的期待，课堂上也会更加专注。教师要具备较高的计算机操作水平，能够对音乐教学素材进行收集、整合和处理，使其兼具趣味性和教育性，以满足学生音乐审美能力培养的具体需要。
再次，教师必须加强与学生的沟通，了解学生的心理需求，根据学生的意见和建议来实施音乐教育的改革，让学生真正成为音乐课堂的主人，唤醒学生的主人翁意识，提高学生的学习积极性。通过与学生的交流，教师对每个学生的喜好了然于心，在音乐鉴赏课上就会有针对性的选择学生喜爱的曲目，以免学生以消極态度进行学习，使得音乐欣赏流于形式。
最后，教师要注重音乐会与生活的联系，在音乐的理解上多与学生经验相贴合，避免生涩难懂的音乐在学生群体中无法得到共鸣。特别是很多音乐的人生感悟有较大的成人化趋向，而单纯的学生较难以理解，因此在音乐选择上多贴近学生生活，避免与学生实际脱离。
结语：高中音乐教育中培养学生的音乐审美能力是一项艰巨任务，需要教师能够以先进的教学理念为准绳，运用现代化教学手段，积极实施教学模式和教学内容的改革，确保学生真正成为教学的主体，在音乐欣赏课上能够感到喜悦和快乐，收获知识和能力，从而为高中音乐教育的长效发展创造条件。
参考文献
[1]石恙宏.音乐教育改革中的音乐审美价值导向[J].青年与社会·中外教育研究，2012，（01）
[2]王洋.解析以审美为核心的音乐教育改革[J].通俗歌曲，2013，（05）
（作者身份证号码：130825197507102711）