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【摘要】新课程的实施，高中语文课堂的教学势必会发生一定的改变。课堂教学的有效性是关乎整个教学过程的重要环节。教师教和学生学的有效性得到提高，整个语文教学质量也会得以提升，一堂语文课的时间是有限的，如何在有限的时间里采取最有效的教学方法，高效地学习到语文知识？研究新课程背景下的高中语文课堂教学的有效性则显得极为重要。
【关键词】新课程;高中语文;课堂有效性;教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、课堂有效教学的含义
20世纪初期，“有效教学”这个名词在教学发展实践中慢慢得到了教学界乃至全世界学者的关注。因此有效教学逐渐为学者们所研究。新课程倡导的是自主、探究、合作的学习方式。在这个背景之下，学生要全面提高自身文化科学水平和语文素养。要在语文学习的过程中培养全面的语文素养，以及掌握科学的语文学习方式方法，不断提升自身文学素养、道德修养等。
二、新课程高中语文课堂存在的问题
（一）多媒体形式的过分依赖或欠缺
恰当合理地使用多媒体技术是优化语文课堂教学，提高课堂教学有效性的有效手段。但过分地使用和依赖多媒体只会让老师丢失基础的教学技能，同时学生也会在学习过程中，忙于欣赏多媒体中的信息资源，很多时候缺乏思考，思维能力得不到提升。而教师和学生之间也会缺乏互动，新课程背景下的学生主体地位就得不到体现。进而学生所学的知识就停留在了表面，流于形式，而深层次的情感态度等就很难感受到，抽象的思维、概括的能力等也难得以提升。在以往传统的语文课堂上，教学手段和教学设施都很简单，只能依靠传统的讲解式加板书来进行教学，学生无法了解到更多课外的知识，学生的视野没法得到开阔，探究式学习无法得到很好的提升。当然有些地方由于地域因素教学资源得不到普及，教学质量就难以得到保证，课堂教学有效性也就难以呈现，跟教育资源发达地区的有效性相比就相差甚远。
（二）教学目标定位不准
现代高中语文课堂出现一个相当普遍的现象就是，教学目标与课程标准挂钩不大，逐渐偏向了应试教育，高中学生在学习语文知识的时候，最大的目的是面对高考，高考考试的题型和内容决定了老师要教什么，学生要学习什么。有的为了应试，陷入题海战术，想方设法寻找某一类题型的解题思路和方法。这样久而久之就忽略了学生道德情感、语言能力、价值观等的形成，整个高中学习下来，学会的只是解题能力，而更多内在思维能力等却没有学习到。久而久之学生自主学习意识也不会得到提升。高中的应试教育只会让学生陷入一个被动的局面，学生自主性、主体地位得不到体现，学习兴趣就会淡薄。
（三）教学方法无创新
大家都清楚，学生具有学习兴趣将会是学生最好的老师。要想提升学生学习积极性，主动参与构建课堂良好氛围，教学方法的引导是极其重要的。科学技术在发展，知识的发展也在继续，语文课堂不仅要培养学生语文知识，还要培养适应时代变化的语文素养。传统的教学方法已经无法适应现代社会所带来的改变和新课程标准的要求，抱残守缺只会使高中语文课堂陷入困难重重的境地。高中学生在知识储备上已经有了一定的量，虽说交流交际没问题，但更深層次的人文教育还需要提升，教学方法带来的不只是知识的增加，更重要的是学生学习过程中的思维锻炼、技能训练，可以举一反三，这样在以后的学习生涯中才能不断自我更新，实现全面发展。
（四）教师自身发展不足
语文教师是学生学习语文知识的鲜活资源库，也是学生语文科学文化知识等学习过程中的指导帮助者。教师本身的能力也会给整个高中语文课堂教学带来影响。高中学生在追求语文知识上不像小学生那样，需要学习更多的科学文化知识。这就对教师本身提出了很高的要求，教师若固步不前，抱残守缺，自以为自身知识水平足以应付学生的语文教学。殊不知，随着时代的发展，科学知识也在发展，之前所学的知识已经不能应付未来学科的发展，教师自身专业水平的发展也不能停止。不仅是知识储备、教学能力、教学理念、教学手段等的发展对于高中语文课堂教学来说都是至关重要的，教师的科研教学能力也是语文课堂教学有效性提升的关键点之一。
三、新课程高中语文课堂教学有效性策略
（一）从学生兴趣出发，营造良好课堂学习氛围
一旦学生产生了兴趣，那么他就会具有主观能动性，学习动机会更强。学生本身也会积极地去完成学习任务，去实践。在课堂上，教师与学生共同营造一个良好的气氛对于教学有效性具有促进作用，学生本身具有了兴趣，在老师帮助下，一个良好的氛围会增加兴趣浓厚性。学生会在短时间内学习获取到更多有用有效的知识，并掌握更多。一个良好的氛围可以激发学生的学习好奇心，并带着这种心态去主动探究，去学习，激发学生自主学习的兴趣。这样可以培养学生的求知欲。教师要在教学中引导学生形成积极良好的兴趣取向、价值取向、思维取向。学会思考，不断形成积极的审美能力、创造意识、思维能力等。
（二）优选教学内容，采取多种教学方式
一个教师教学的能力高低不仅体现在教学方法上，对于知识的理解和知识传授的选择也十分重要。现代新课程高中语文课标对教学内容的选择上提出了更高的要求，教学内容在会在教学课堂中对教学效果起到制约作用。一堂高中语文课，教师要有选择性地对教学内容进行选择并重新构建，哪些内容需要着重讲解，哪些内容可以省略，要合理地对教学内容进行精选。进而提高课堂教学有效性，节省时间，学生可以学到其他更多有用的知识，也可以增加学生自主学习其他内容的时间。教学内容的精选之后就是教学方法的选择，什么样的教学内容应该选择什么样的教学方法才能有效提高效率，教师在教学过程中要关注到这一点。教师不仅仅是知识的传授者，传授的知识固然重要，当然引导学生学会学习，掌握学习方法也是相当重要的，这样才能在以后的人生发展史中不断成长。教师不能一辈子都给予学生教学，进入社会发展要靠自身，自身在学习过程中的方法掌握与否是极为重要的。
（三）加强师资队伍建设，创新改革新课程语文教学
教师是教学过程中最重要的一个角色。教师自身水平以及教学观念、教学能力的好坏，决定着整个教学环节的质量。提高课堂教学有效性，教师队伍的建设要关注教师自身专业属性的发展，提升教师的教学能力，改变教师原有的教学观念，新课程的改变要求教师要消除传统的语文教学模式的影响，创新并改革教学模式，在新课程的指导下，全面推进素质教育、人文教育。重视学生主体性。不断发展学生的全面素质，人文素质和底蕴。加强平时课堂的反馈，认真总结，并不断加强教师研究能力，鼓励创新开发有效的语文教学模式，促进语文课堂教学的有效性。
参考文献
[1]吴泽玲.对高中语文课堂有效性教学的思考[J].语文教研，2012.
[2]于秀玉.高中语文有效性教学的策略研究[J].考试周刊，2015（39）.
[3]吕锡锋.新课程背景下高中语文课堂有效性教学的实施[J].课外语文，2016（21）.
[4]李翠玲.新课程背景下高中语文课堂有效教学的策略[J].新课程研究（基础教育），2010（7）.
[5]王颖.高中语文课堂教学有效性探索[J].语文教学通讯，2016（1）.
[6]陈琼.新课程背景下高中语文教师课堂教学反思探究[J].语文建设，2013（2）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】新课程;高中语文;课堂有效性;教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、课堂有效教学的含义
20世纪初期，“有效教学”这个名词在教学发展实践中慢慢得到了教学界乃至全世界学者的关注。因此有效教学逐渐为学者们所研究。新课程倡导的是自主、探究、合作的学习方式。在这个背景之下，学生要全面提高自身文化科学水平和语文素养。要在语文学习的过程中培养全面的语文素养，以及掌握科学的语文学习方式方法，不断提升自身文学素养、道德修养等。
二、新课程高中语文课堂存在的问题
（一）多媒体形式的过分依赖或欠缺
恰当合理地使用多媒体技术是优化语文课堂教学，提高课堂教学有效性的有效手段。但过分地使用和依赖多媒体只会让老师丢失基础的教学技能，同时学生也会在学习过程中，忙于欣赏多媒体中的信息资源，很多时候缺乏思考，思维能力得不到提升。而教师和学生之间也会缺乏互动，新课程背景下的学生主体地位就得不到体现。进而学生所学的知识就停留在了表面，流于形式，而深层次的情感态度等就很难感受到，抽象的思维、概括的能力等也难得以提升。在以往传统的语文课堂上，教学手段和教学设施都很简单，只能依靠传统的讲解式加板书来进行教学，学生无法了解到更多课外的知识，学生的视野没法得到开阔，探究式学习无法得到很好的提升。当然有些地方由于地域因素教学资源得不到普及，教学质量就难以得到保证，课堂教学有效性也就难以呈现，跟教育资源发达地区的有效性相比就相差甚远。
（二）教学目标定位不准
现代高中语文课堂出现一个相当普遍的现象就是，教学目标与课程标准挂钩不大，逐渐偏向了应试教育，高中学生在学习语文知识的时候，最大的目的是面对高考，高考考试的题型和内容决定了老师要教什么，学生要学习什么。有的为了应试，陷入题海战术，想方设法寻找某一类题型的解题思路和方法。这样久而久之就忽略了学生道德情感、语言能力、价值观等的形成，整个高中学习下来，学会的只是解题能力，而更多内在思维能力等却没有学习到。久而久之学生自主学习意识也不会得到提升。高中的应试教育只会让学生陷入一个被动的局面，学生自主性、主体地位得不到体现，学习兴趣就会淡薄。
（三）教学方法无创新
大家都清楚，学生具有学习兴趣将会是学生最好的老师。要想提升学生学习积极性，主动参与构建课堂良好氛围，教学方法的引导是极其重要的。科学技术在发展，知识的发展也在继续，语文课堂不仅要培养学生语文知识，还要培养适应时代变化的语文素养。传统的教学方法已经无法适应现代社会所带来的改变和新课程标准的要求，抱残守缺只会使高中语文课堂陷入困难重重的境地。高中学生在知识储备上已经有了一定的量，虽说交流交际没问题，但更深層次的人文教育还需要提升，教学方法带来的不只是知识的增加，更重要的是学生学习过程中的思维锻炼、技能训练，可以举一反三，这样在以后的学习生涯中才能不断自我更新，实现全面发展。
（四）教师自身发展不足
语文教师是学生学习语文知识的鲜活资源库，也是学生语文科学文化知识等学习过程中的指导帮助者。教师本身的能力也会给整个高中语文课堂教学带来影响。高中学生在追求语文知识上不像小学生那样，需要学习更多的科学文化知识。这就对教师本身提出了很高的要求，教师若固步不前，抱残守缺，自以为自身知识水平足以应付学生的语文教学。殊不知，随着时代的发展，科学知识也在发展，之前所学的知识已经不能应付未来学科的发展，教师自身专业水平的发展也不能停止。不仅是知识储备、教学能力、教学理念、教学手段等的发展对于高中语文课堂教学来说都是至关重要的，教师的科研教学能力也是语文课堂教学有效性提升的关键点之一。
三、新课程高中语文课堂教学有效性策略
（一）从学生兴趣出发，营造良好课堂学习氛围
一旦学生产生了兴趣，那么他就会具有主观能动性，学习动机会更强。学生本身也会积极地去完成学习任务，去实践。在课堂上，教师与学生共同营造一个良好的气氛对于教学有效性具有促进作用，学生本身具有了兴趣，在老师帮助下，一个良好的氛围会增加兴趣浓厚性。学生会在短时间内学习获取到更多有用有效的知识，并掌握更多。一个良好的氛围可以激发学生的学习好奇心，并带着这种心态去主动探究，去学习，激发学生自主学习的兴趣。这样可以培养学生的求知欲。教师要在教学中引导学生形成积极良好的兴趣取向、价值取向、思维取向。学会思考，不断形成积极的审美能力、创造意识、思维能力等。
（二）优选教学内容，采取多种教学方式
一个教师教学的能力高低不仅体现在教学方法上，对于知识的理解和知识传授的选择也十分重要。现代新课程高中语文课标对教学内容的选择上提出了更高的要求，教学内容在会在教学课堂中对教学效果起到制约作用。一堂高中语文课，教师要有选择性地对教学内容进行选择并重新构建，哪些内容需要着重讲解，哪些内容可以省略，要合理地对教学内容进行精选。进而提高课堂教学有效性，节省时间，学生可以学到其他更多有用的知识，也可以增加学生自主学习其他内容的时间。教学内容的精选之后就是教学方法的选择，什么样的教学内容应该选择什么样的教学方法才能有效提高效率，教师在教学过程中要关注到这一点。教师不仅仅是知识的传授者，传授的知识固然重要，当然引导学生学会学习，掌握学习方法也是相当重要的，这样才能在以后的人生发展史中不断成长。教师不能一辈子都给予学生教学，进入社会发展要靠自身，自身在学习过程中的方法掌握与否是极为重要的。
（三）加强师资队伍建设，创新改革新课程语文教学
教师是教学过程中最重要的一个角色。教师自身水平以及教学观念、教学能力的好坏，决定着整个教学环节的质量。提高课堂教学有效性，教师队伍的建设要关注教师自身专业属性的发展，提升教师的教学能力，改变教师原有的教学观念，新课程的改变要求教师要消除传统的语文教学模式的影响，创新并改革教学模式，在新课程的指导下，全面推进素质教育、人文教育。重视学生主体性。不断发展学生的全面素质，人文素质和底蕴。加强平时课堂的反馈，认真总结，并不断加强教师研究能力，鼓励创新开发有效的语文教学模式，促进语文课堂教学的有效性。
参考文献
[1]吴泽玲.对高中语文课堂有效性教学的思考[J].语文教研，2012.
[2]于秀玉.高中语文有效性教学的策略研究[J].考试周刊，2015（39）.
[3]吕锡锋.新课程背景下高中语文课堂有效性教学的实施[J].课外语文，2016（21）.
[4]李翠玲.新课程背景下高中语文课堂有效教学的策略[J].新课程研究（基础教育），2010（7）.
[5]王颖.高中语文课堂教学有效性探索[J].语文教学通讯，2016（1）.
[6]陈琼.新课程背景下高中语文教师课堂教学反思探究[J].语文建设，2013（2）.
（编辑：龙贤东）