【摘 要】 结合笔者多年的教学实践以及对物理教材使用的一些想法，本文就初中物理电学教学阐述了一些具体的措施，希望能提高学生的物理学习能力。
　　【关键词】 初中电学 教学实践 探索 认识
　　新课程改革，将物理内容的设置由“繁、偏、难”转向“简、易、新”，而我们的学生却有点不知所措。俗话说：“电像老虎一样碰不得”。在教学电学时，对于成绩相对差的同学，特别是女生，畏电学如老虎一样。笔者根据近几年的教学实践，探索出从心理疏导和教学方法上的“打虎”经验。具体从以下几方面阐述：
　　一、要有端正的态度和足够的学习兴趣
　　初中物理电学内容设置也是由易到难，一环紧扣一环。如果你没有端正学习态度，一开始就稀里糊涂，可能起先还能混得过去，到一定难度，就可能措手不及，这时再抓紧，就来不及了，教学进度不会为你而停下。如此一来恶性循环，成绩可想而知了，所以你首先得有“打虎”的热情。
　　对于有着明确学习目的的人来说，对“打虎”的热情持续时间如果还不够，这时，对于教学者，对于所教学的内容，就应巧妙联系生产和生活实际来激发和提高学习物理的兴趣，从而延长“打虎”的热情。
　　美国心理学家卢布姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提高与教学有关的问题让学生去思考，往往能激发学生的兴趣。比如在讲述电路最基本的连接方式时，笔者就准备了两个黑盒子：都有两个灯，一个开关，都亮着。请学生拧下其中一只灯泡，观察，提问：“为何一灯不亮，而另一只盒子中的灯仍亮呢？这样一来，能使学生对所学内容产生浓厚兴趣，更能活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。
　　物理作为一门实验性很强的学科，增强物理实验的趣味性，同样可以增强学生“打虎”的热情。“一首诗应该始于欢乐，终于智慧。”这句话对于物理实验活动同样适用，电学实验多且简单易操作、现象明显。比如在演示“绝缘体和导体没有绝对界限”的实验时，从学生的目光中——始于欢乐——电流表（灵敏电流计）的指针随着时间（加热）逐渐在慢慢偏转；在学生的热烈讨论中——终于智慧——原来绝缘体和导体没有绝对界限，但需要加点条件——加热。可见，千方百计创造条件，使尽可能多的演示实验改为学生实验，让学生经历科学探究过程，更能激发学生的兴趣。
　　二、要有足够的自信心
　　有了想打虎的热情还不够，你面对一只老虎时，还有个敢不敢的问题。需要有胆子——自信心，而不是犹豫不决，想太多。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：成功欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童学习的愿望。我们的学生在平时的学习过程中，由于经历的失败太多，往往一次失败还未缓过神来，又要面临新的失败，在这种情况下，你可以抓住学生的“最近发展区”，甚至每一位学生的“最近发展区”，有意设置一些他们通过努力能够跨越的个性化的“小台阶”，帮助学生感受取得成功的喜悦，比如在电学的初始阶段，笔者就尝试有意放慢教学的速度与进度，把难点分散，每节课完成的内容少而精。第一节内容就分“电路的四大组成部分”、“画电路图与连实物图”、“电路的三种状态”三大组成部分，从而使每个同学学得扎实，学得愉快，感受到不同的成功喜悦，为今后的学习作铺垫。经过一段的学习，逐渐使部分同学的自信心得到提高。
　　除此以外，教师要为学生营造一个平等、民主且有安全感的氛围，使他们敢于行动，不断地探索与思考，让学生感到教师是自己的朋友和知己，最可信赖的心理支持源，也有助于提高学生的自信心。
　　三、会选择适当的方法
　　打虎的方法是多种多样：有的是费了九牛二虎之力才打死了虎，有的四两拨千斤就打死了。究其原因，关键是方法的选择，平时在教学中应有意识地渗透、归纳一些常用的方法，以帮助学生具备初步的打虎能力。
　　当然，“教是为了不教”。方法传授后，并不是一了百了，需要学生经过一个阶段的消化、运用，逐步成为学生内在的能力，从引导开始，逐渐让其独立，成为身怀绝技的打虎英雄。
　　四、培养知识迁移和理论联系实际的能力
　　老虎种类繁多，况且许多不只是在动物园、马戏团中，更多是野生的。当你打惯了驯化了的，突然有一天面对的真是一只山大王时，你的能力是否足以制服，尚是个问题。同样，当我们的学生具备了一定的解题能力，当面对一些陌生的题目时，该怎么办？需要我们的学生有知识迁移能力和理论联系实际的能力。
　　教育家苏霍姆林斯基说：“教给学生借助已有的知识法获取知识，解决问题，这是最高教学技巧所在。”这就是我们通常所说的知识迁移能力，具备此能力可以避免对知识的死记硬背，实现知识点间的贯通理解和转换，构建知识结构的网络，提高解决问题的灵活性和有效性。
　　总之，相信每一个想成为打虎英雄的人，看了上述浅薄的认识，都会有一些感触。而我们广大的一线物理教师，也会在实践中思索，在思索中提高和培养“打虎”水平。